用創(chuàng)新理念點(diǎn)亮小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略分析

劉忠梅 賈婷

摘?要：創(chuàng)新理念下，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)最新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章就創(chuàng)新理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)情況進(jìn)行了初步分析，并提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念;小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)策略

一、 引言

小學(xué)語文是小學(xué)生提高語言能力的重要學(xué)科，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，可以借鑒課堂教學(xué)模式，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小學(xué)語文課堂創(chuàng)新型資源豐富多彩，值得小學(xué)語文教師做進(jìn)一步研究。小學(xué)語文課堂教學(xué)方式下，教師應(yīng)該重視教材中的語文知識(shí)體系，設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)境，并引導(dǎo)小學(xué)生自主探究語文知識(shí)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。新的課堂教學(xué)模式已經(jīng)逐漸走進(jìn)了小學(xué)語文教室，在一定程度上提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是小學(xué)語文課堂教學(xué)方式對教師的專業(yè)教學(xué)能力和小學(xué)生的自學(xué)能力要求較高，教師應(yīng)該積極探索課堂教學(xué)模式的實(shí)施策略，培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的語文課堂教學(xué)方式，幫助小學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的技巧?？梢?，小學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)策略應(yīng)該考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異性，能夠在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中掌握語文知識(shí)。

二、 創(chuàng)新理念在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用意義

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)方式也有所改變。目前，創(chuàng)新理念在小學(xué)語文教學(xué)過程中起到了一定的引領(lǐng)作用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）創(chuàng)新型語文課堂教學(xué)可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新型語文課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的語文課堂，也是一個(gè)開放、和諧、愉快的語文課堂。小學(xué)語文教師可以結(jié)合信息技術(shù)讓小學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)語文知識(shí)，掌握語文知識(shí)架構(gòu)，并理解語文知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律。教師在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重提高學(xué)生知識(shí)的理解深廣度，讓小學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，變成語文知識(shí)的主動(dòng)探索者，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇合適的課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而掌握語文知識(shí)。可見，創(chuàng)新理念下，小學(xué)語文教師應(yīng)該提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的成就感。

（二）創(chuàng)新型語文課堂教學(xué)可以提高教師的教學(xué)效率

創(chuàng)新理念下，小學(xué)語文有很多全新的教學(xué)方式。教師可以讓小學(xué)生掌握更多實(shí)用的語文知識(shí)，比如掌握網(wǎng)絡(luò)中豐富的語文寫作素材、課本相關(guān)的課外知識(shí)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造教學(xué)氛圍，預(yù)設(shè)教學(xué)方法，引領(lǐng)小學(xué)生探究語文知識(shí)等方式來增加小學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高教師教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)新型語文課堂教學(xué)可以提高小學(xué)生的自主探究能力

創(chuàng)新型語文課堂教學(xué)是一種注重實(shí)踐過程的教學(xué)方式，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生按照一定的思路去建構(gòu)語文知識(shí)架構(gòu)，進(jìn)而掌握語文知識(shí)。比如在實(shí)際的語文寫作教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)多數(shù)小學(xué)生喜歡探究事物，但是他們不會(huì)用語文的角度觀察事物，并表達(dá)自己的想法，且多數(shù)小學(xué)生無法將自己觀察到的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的描述，比如在寫景思路確定時(shí)，小學(xué)生不能準(zhǔn)確地說清楚地點(diǎn)、時(shí)間、事物、景物、感覺等內(nèi)容，更不能準(zhǔn)確表述自己的心理情況。而創(chuàng)新型語文課堂教學(xué)模式下，教師會(huì)讓小學(xué)生在平時(shí)的語文文章閱讀過程中掌握文章賞析的思路，進(jìn)而積累豐富的寫作素材，小學(xué)生在確定相關(guān)主題的寫作提綱時(shí)，就會(huì)有明確的寫作思路。

三、 創(chuàng)新理念在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

創(chuàng)新理念下，小學(xué)語文教師不僅要培養(yǎng)小學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而小學(xué)語文課堂教學(xué)方式可以讓小學(xué)生自主探究某些語文題目，進(jìn)而激發(fā)其對語文的學(xué)習(xí)興趣。

（一）完善課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在選取課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮課堂與教材重難點(diǎn)的關(guān)聯(lián)程度，為小學(xué)生尋找適合預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的語文知識(shí)，幫助小學(xué)生建構(gòu)語文知識(shí)體系，并借助思維導(dǎo)圖等方式總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如課本中有許多難度不高的知識(shí)可以供小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，教師完全可以讓小學(xué)生通過參與語文游戲，并練習(xí)特定的語文題目。小學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以建立對語文知識(shí)的深度認(rèn)知。教師可以借助游戲課堂來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如在部編版二年級語文上冊課文2中第7課《媽媽睡了》的教學(xué)過程中，教師可以讓小學(xué)生自主設(shè)計(jì)“哄、閉、蛋、發(fā)、先、臉、沉、窗”等字，并讓小學(xué)生舉手展示自己學(xué)習(xí)每一個(gè)字的方法。小學(xué)生在講臺(tái)上講解自己的學(xué)習(xí)方法時(shí)，也吸引了其他小學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使得全體小學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中來。

（二）結(jié)合識(shí)字、寫字，提高學(xué)生的書寫水平

識(shí)字與寫字是分不開的，學(xué)生要想建立對漢字的深層次認(rèn)識(shí)，就必須掌握書寫的技巧，且良好的識(shí)字寫字學(xué)習(xí)順序可以幫助學(xué)生更好地完成識(shí)字學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生深入分析漢字的規(guī)律。教師在開展小學(xué)書法教學(xué)工作時(shí)，可以結(jié)合傳統(tǒng)的語文識(shí)字教學(xué)方法，讓學(xué)生通過記憶、背誦、朗讀、書寫、拼讀等方式認(rèn)識(shí)漢字，引導(dǎo)學(xué)生建立識(shí)字興趣。教師還可以對小學(xué)語文教材內(nèi)容進(jìn)行分析，并仔細(xì)考慮學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的特點(diǎn)，對識(shí)字寫字提出具體的教學(xué)安排。比如教師可以在書法教學(xué)前，首先認(rèn)識(shí)所書寫的內(nèi)容，然后再進(jìn)行書寫活動(dòng)。學(xué)生在識(shí)字的過程中，先掌握了重要漢字的用法和書寫方法，進(jìn)而逐漸認(rèn)識(shí)相關(guān)的漢字。同時(shí)，小學(xué)教師在開展書法教學(xué)工作時(shí)，完全可以為學(xué)生提供感興趣的漢字內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如名言警句、古詩詞、詩歌、模范作文等內(nèi)容，學(xué)生通過練習(xí)自己感興趣的漢字后，會(huì)更加喜歡書法，并了解所書寫漢字背后的知識(shí)，從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高小學(xué)生的探究欲望

創(chuàng)新課堂教學(xué)在提升小學(xué)生興趣、給小學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間方面有較大貢獻(xiàn)。而師生互動(dòng)式課堂教學(xué)模式下，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生完成語文知識(shí)探究過程，并讓小學(xué)生深入分析典型的語文問題，找到語文學(xué)習(xí)的思路。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生合作探究語文知識(shí)，并讓小學(xué)生分析語文知識(shí)規(guī)律。比如在部編版二年級語文上冊課文2第6課《一封信》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓小學(xué)生分析“露西重寫后，在給爸爸的信里都寫了什么”，然后再讓小學(xué)生分析兩封信的區(qū)別和聯(lián)系。教師可以創(chuàng)設(shè)合作探究式課堂，讓不同小組的同學(xué)分析兩封信的區(qū)別，并就信中優(yōu)美的句子和感情豐富的詞語進(jìn)行解讀，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)生在自主合作閱讀課文的過程中，也加深了對信的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（四）借助微課課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)有的微課教學(xué)是較為普遍的，多是以微課教學(xué)平臺(tái)開展的具體教學(xué)工作，而課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師完全可以將習(xí)題講解、重難點(diǎn)講解等過程錄制成視頻，供小學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)習(xí)成績。小學(xué)生在觀看5～10分鐘的典型知識(shí)點(diǎn)講解視頻時(shí)，可以有針對性地選擇自己不明白的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后逐漸掌握該部分語文知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，小學(xué)語文教師可以搜索現(xiàn)有的微課教學(xué)資源，供小學(xué)生課下學(xué)習(xí)，進(jìn)而找到語文學(xué)習(xí)的策略。比如在人教部編版四年級語文上冊的習(xí)作《寫觀察日記》的教學(xué)過程中，教師需要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握觀察的細(xì)節(jié)。教師可以讓小學(xué)生先觀察生活中的事物，并通過微視頻展示觀察的原則和方法，進(jìn)而讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心。

（五）結(jié)合看圖寫話訓(xùn)練，提高小學(xué)生的寫作能力

教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)工具，引導(dǎo)小學(xué)生掌握看圖寫話的格式。比如教師可以讓小學(xué)生先了解看圖寫話的格式要求，具體涉及“第一排空兩格再開始寫話、后面的就要頂滿格寫”等內(nèi)容，同時(shí)，教師要讓小學(xué)生通過分析已有的看圖寫話句子，并對句子中“寫完了時(shí)間要打逗號(hào)”“寫完了誰在什么地方干什么要打句號(hào)”等具體細(xì)節(jié)進(jìn)行分析。教師要讓小學(xué)生理解如何寫出完整的話，并表達(dá)清楚圖的大意。比如在部編版二年級上冊的看圖寫話訓(xùn)練《奶奶生病了》的教學(xué)過程中，教師可以讓小學(xué)生觀察多媒體圖片中的內(nèi)容。小學(xué)生在看圖后會(huì)發(fā)現(xiàn)圖中有兩個(gè)人物，且圖中的小女孩正在遞蘋果給病床上的老奶奶，這時(shí)候教師可以引導(dǎo)小學(xué)生思考圖中的事物。最后，教師讓小學(xué)生積極發(fā)言，并總結(jié)出“小紅一放學(xué)就馬上去看望奶奶，還削了一個(gè)蘋果給奶奶吃。奶奶夸小紅是一個(gè)懂事的乖孩子”的看圖寫話內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給小學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而讓小學(xué)生學(xué)會(huì)寫作并敢于寫作，提高小學(xué)生的寫作能力。

（六）注重經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀引導(dǎo)，提高小學(xué)生的寫作素材質(zhì)量

小學(xué)生有充分的知識(shí)積累后，就會(huì)在腦海中形成一幅美好的圖畫，進(jìn)而在以后的寫作過程中快速建立寫作思路。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)道德品質(zhì)養(yǎng)成的相關(guān)內(nèi)容，閱讀和背誦《論語》和《孟子》中的部分內(nèi)容。小學(xué)生在閱讀這些內(nèi)容后，會(huì)積累豐富的寫作素材。比如教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“天行健，君子以自強(qiáng)不息”這句時(shí)，可以讓小學(xué)生了解該句子的背景，并讓小學(xué)生對此有深入的解讀。這句話來自周易，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生思考該句子的意義，并讓小學(xué)生著手梳理寫作提綱，找到這句話的寫作適用范圍。教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該注重結(jié)合教材內(nèi)容，提高小學(xué)生對該句話的解讀深度，引導(dǎo)小學(xué)生建立正確的寫作思路。教師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)化小學(xué)生，并讓小學(xué)生理解經(jīng)典文學(xué)作品中這句話所蘊(yùn)含的道德智慧。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生思考生命的含義和生命規(guī)劃的重要性，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的自強(qiáng)意識(shí)，并讓小學(xué)生積累優(yōu)秀的作文素材。具體教學(xué)過程中，教師也可以結(jié)合自強(qiáng)、自力相關(guān)的素材來提高小學(xué)生的探究積極性。教師還可以鼓勵(lì)小學(xué)生分組匯報(bào)自己所收集到的自強(qiáng)實(shí)例、奮斗歷史等作文素材，表達(dá)自己所認(rèn)識(shí)到的相關(guān)內(nèi)容。

四、 結(jié)語

創(chuàng)新理念下，教師應(yīng)該積極構(gòu)建小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，深入鉆研語文教材，善于傾聽小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)所得，及時(shí)捕捉小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)小學(xué)生探究語文知識(shí)。教師要注重創(chuàng)新語文教學(xué)方式，并挖掘適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的缺陷，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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作者簡介：

劉忠梅，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪袥艽h教育局;

賈婷，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h汭豐鎮(zhèn)三十梁小學(xué)。