淺談如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

摘?要：語文閱讀教學(xué)有效性的提升，有利于引導(dǎo)學(xué)生展開有效的閱讀，還可以從中掌握有效的閱讀知識及方法。從而提高閱讀能力的有效性是一個長期的過程，也重視教師教學(xué)方式方法的運用，因而文章結(jié)合初中語文閱讀有關(guān)內(nèi)容，就如何提高語文閱讀教學(xué)的有效性展開如下分析，以期落實好初中語文閱讀教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;有效性;方法

一、 前言

閱讀作為初中語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，它不僅可以幫助學(xué)生積累知識、陶冶學(xué)生的思想情操，還可以讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會如何做事、處事，所以初中語文閱讀是一項必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但從以往課程教學(xué)情況來看，仍有不少學(xué)生對語文閱讀內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)的興趣，且也有課堂氣氛沉悶的問題，因而影響到了語文閱讀課堂教學(xué)的效果。為了有效提升初中語文閱讀教學(xué)的效率，教師要點撥與引導(dǎo)，給予設(shè)置問題，把學(xué)生引入角色，讓學(xué)生容易理解和領(lǐng)悟能力。從而充分發(fā)揮閱讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

二、 初中語文閱讀中學(xué)生易出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題

在當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)中，仍有不少學(xué)生存在閱讀方面的問題，而對于學(xué)生易出現(xiàn)的閱讀學(xué)習(xí)問題，文章主要有以下幾點看法：

（一）缺乏閱讀興趣

通常有些學(xué)生對語文閱讀內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)的興趣，而其中的原因可能是教師采用的閱讀素材不夠生動有趣，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀教學(xué)過程方式的一個重要因素。從以往初中語文閱讀教學(xué)情況來看，仍有不少教師深受應(yīng)試教學(xué)思維的影響，比較看重學(xué)習(xí)結(jié)果。從而忽略了學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使得學(xué)生缺乏閱讀的主動性和積極性。

（二）不主動參與閱讀互動

在初中語文閱讀實際教學(xué)中，也存在一些學(xué)生不主動參與語文閱讀課堂互動的問題，而這一問題產(chǎn)生的因素也是多方面的。其中，有學(xué)生個人的因素。一些學(xué)生性格比較害羞、比較害怕自己出錯而受到教師的指責(zé)，致使他們沒有信心和動力去參與課堂閱讀互動。另外，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，教師要注意對課文中關(guān)鍵詞語、句子、句式特點的點撥引導(dǎo)，使抽象概括的詞語變成具體的語言形象，使學(xué)生對課文內(nèi)容有更深的理解。又或者是內(nèi)容都比較簡單，涉及的領(lǐng)域比較小，使得語文閱讀課堂互動顯得形式化，無法有效激起學(xué)生的參與興趣。

（三）閱讀不夠深入和透徹

初中語文閱讀內(nèi)容的深度有所增加，而且閱讀的篇幅也有所增大，對學(xué)生的閱讀能力也提出了更高的要求。但是，也仍有不少學(xué)生閱讀缺乏目的性和針對性。比如，在拿到一篇閱讀文章時，很多學(xué)生直接從頭到尾去閱讀文章，但卻很少仔細(xì)專研文章的詞匯、句子，甚至是文章中滲透的思想情感。所以，當(dāng)閱讀完一篇文章內(nèi)容時，很多學(xué)生只是知道文章大致將了解什么內(nèi)容，卻沒有真正從中積累到有用的文學(xué)知識，這主要還是學(xué)生閱讀不夠深入和透徹。

三、 提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性方法

在上述學(xué)生閱讀問題分析中，發(fā)現(xiàn)仍有不少學(xué)生存在閱讀上的學(xué)習(xí)問題，這不僅是學(xué)生個人方面的因素，也還與教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式有關(guān)，如若教師采用的教學(xué)內(nèi)容、方式不夠創(chuàng)新和有效，都會直接影響到學(xué)生的閱讀情緒，也無法有效幫助學(xué)生改正閱讀問題，因而對初中語文閱讀教學(xué)的有效性展開探究具有一定的意義。下面文章將從以下方面展開語文閱讀有效性的探索：

（一）有趣的教學(xué)內(nèi)容能夠提升語文閱讀教學(xué)有效性

通常學(xué)生直接語文教材中的文字內(nèi)容，會容易讓他們感覺文字的枯燥和無趣，從而影響到學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而也會影響到后續(xù)語文閱讀課程的開展。尤其是初中語文閱讀教學(xué)階段，初中生已經(jīng)具備一定的獨立閱讀能力、也有自己的想法和看法，如若教師直接將教材中的文章內(nèi)容灌輸于學(xué)生，則有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會讓厭學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的情緒。然而，要提升初中語文閱讀教學(xué)的能力，仍需要教師做出更多的教學(xué)努力，采取有效的方法和途徑。其中，教師可以先從初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容著手，適當(dāng)加入一些與語文閱讀內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀素材，以方便初中生理解閱讀課文內(nèi)容，并且讓枯燥無趣的文字變得生動形象起來，從而滿足更多初中生的多樣化閱讀需求，進(jìn)而實現(xiàn)有效的初中語文閱讀教學(xué)。

以描寫動物、人物等閱讀教學(xué)內(nèi)容為例，為了激發(fā)初中生的閱讀興趣、促使他們產(chǎn)生主動閱讀的意識，教師可以事先從網(wǎng)絡(luò)上找尋一些關(guān)于動物、人物的課外參考圖片素材，并將其引入到閱讀教學(xué)課件之中，以此學(xué)生可以一邊閱讀一邊參考形象生動的圖片，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。比方說，在《斑羚飛渡》這篇文章中，為了讓學(xué)生可以生動了解文章講述的故事內(nèi)容，可以針對故事內(nèi)容引入斑羚的圖片，促使學(xué)生可以在大腦中產(chǎn)生斑羚這個動物的形象。然后，再結(jié)合故事中的精彩環(huán)節(jié)，從中吸收相應(yīng)的知識進(jìn)行思考，在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。

（二）合理利用閱讀提問方式來引導(dǎo)學(xué)生展開高效閱讀

教學(xué)方式也是影響學(xué)生閱讀的一個重要因素，而學(xué)生利用高效的閱讀教學(xué)模式來展開閱讀的提問，使得學(xué)生可以根據(jù)問題展開有序、有效的閱讀，從而促使學(xué)生在閱讀中獲取知識、提升閱讀技能。那么在初中語文閱讀實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合一些趣味環(huán)節(jié)來展開閱讀提問，如利用搶答環(huán)節(jié)來組織學(xué)生參與閱讀問題的互動，以利用有效的提問來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中尋找問題的答案，并加深對語文閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)知。其中，教師也要根據(jù)閱讀課文的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，向?qū)W生提出針對性的分析與研究問題，從而讓學(xué)生帶著問題去閱讀語文課文，這樣學(xué)生的閱讀才更有意義，才更能鍛煉學(xué)生的閱讀理解和分析能力，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。

以記敘文閱讀教學(xué)為例，教師可以圍繞記敘文內(nèi)容、目標(biāo)提出針對性的閱讀探究問題，使得閱讀中課文有生動、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待和閱讀反思，拓展思維空間，從而提高閱讀質(zhì)量。教師可以向?qū)W生提出如下記敘文的有關(guān)問題：

1. 記敘文六要素有哪些？

2. 記敘文的順序包含的內(nèi)容及其特點？

3. 記敘文中的語句特色及其在表情達(dá)意方面有什么作用？

4. 記敘文描寫的角度有哪些？

那么在提問過程中，教師可以結(jié)合一些搶答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過搶答的方式來說一說自己的學(xué)習(xí)看法，而在搶答中，教師可以對表現(xiàn)良好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭睿源藖砑钇渌瑢W(xué)也參與到課堂閱讀問題的搶答，從而將課堂的閱讀氣氛提升起來，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的閱讀參與興趣。同時，教師也可以加入一些提示語，來引導(dǎo)學(xué)生說出問題的答案，從而逐漸幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而讓學(xué)生敢于閱讀、敢于表達(dá)自己的閱讀看法。

（三）組織針對性的語文閱讀訓(xùn)練來增強學(xué)生的閱讀能力

對學(xué)生展開有效的語文閱讀教學(xué)，除了安排有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)、提供有趣的教學(xué)內(nèi)容之外，仍然需要重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，以使得學(xué)生將自己所學(xué)的閱讀知識運用于實際問題解答之中，從而幫助學(xué)生從中解決問題、鞏固學(xué)生的閱讀能力。比如，在閱讀教學(xué)之后，利用課堂部分時間、又或者是學(xué)生的課后作業(yè)時間，組織針對閱讀教學(xué)內(nèi)容，組織適當(dāng)?shù)姆聦?、擴寫等閱讀寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀課文中的某個詞語、句子或者段落展開自由想象，并嘗試后續(xù)內(nèi)容的仿寫或者擴寫，從而鍛煉學(xué)生的語言運用能力和表達(dá)能力，進(jìn)而加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容中的詞語、句子以及鍛煉的理解。

以寫景類的文章閱讀為例，在實際閱讀過程中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到比較多的景物描寫方法、詞匯以及句式等內(nèi)容，而教師則要配合一定的課程閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生主動從閱讀文章中走出來，學(xué)會利用其中的優(yōu)美詞句進(jìn)行語言的組織與表達(dá)，從而加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力，最終讓語文閱讀教學(xué)的有效性得到有效提升。比如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這類寫景類的文章內(nèi)容時，要時刻督促學(xué)生做好相關(guān)的閱讀筆記，如記錄其中的優(yōu)美詞匯、句子，以及領(lǐng)會其中的景物描寫方法及技巧。然后，再組織學(xué)生選擇其中的描寫方式進(jìn)行景物的仿寫，以強化學(xué)生對景物描寫方法的理解和運用。比如，下面這個句子：“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣，蘇州園林可絕不講究對稱?！弊髡哌\用了作比較的說明方法，來突出蘇州園林的特點。因此，教師可以讓學(xué)生結(jié)合日常生活中的某一處景物，也同樣運用作比較的描寫方法，對景物展開適當(dāng)?shù)拿鑼?，以從中加強學(xué)生對景物描寫方法的理解和運用。此外，教師還可以組織學(xué)生之間的交流與互動，讓學(xué)生互相說一說自己所描寫的景物，從而促使學(xué)生之間可以互動的學(xué)習(xí)與借鑒，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

四、 結(jié)語

綜上所述，雖然初中語文閱讀教學(xué)是一個重要環(huán)節(jié)，但不少學(xué)生還是缺乏閱讀的興趣與熱情，這與教師的教學(xué)方式有關(guān)，同時也存在閱讀訓(xùn)練和閱讀理解。因此，為了有效提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性，教師有必要從自身做起，盡可能優(yōu)化語文閱讀教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)提問的方式方法，以及組織適當(dāng)?shù)恼n程來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。閱讀是每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)中非常重要的組成部分，掌握科學(xué)合理的閱讀策略，才能提高閱讀質(zhì)量和效率有著極大的幫助。同時對學(xué)生有所成長、有所收獲。

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作者簡介：

程鵬，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣云田初級中學(xué)。