小學(xué)學(xué)困生心理問(wèn)題形成原因探究

摘?要：小學(xué)教育不僅要傳授學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，最重要的是讓孩子擁有健康的心理狀態(tài)。只有掌握健康向上的心態(tài)，才能積極面對(duì)人生挫折，但是小學(xué)中的學(xué)困生因?yàn)樾睦韱?wèn)題無(wú)法正常面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。這部分學(xué)生需要老師提起高度重視，我們不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，這是我們貫徹教書(shū)育人教育理念的關(guān)鍵。老師要深入研究分析學(xué)困生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因，針對(duì)原因才能采用正確的教學(xué)策略，讓他們重新融入集體的學(xué)習(xí)生活中。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;高度重視;心理問(wèn)題

學(xué)困生是老師教育的難點(diǎn)，學(xué)困生不僅自己學(xué)習(xí)困難，還可能對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生不好的影響，甚至影響課堂紀(jì)律和教學(xué)秩序。怎樣解決學(xué)困生難題，追本溯源，老師需要從學(xué)困生的成因入手，研究學(xué)困生產(chǎn)生的心理問(wèn)題，從引導(dǎo)他們的思想到規(guī)范他們的行為，從而幫助學(xué)困生進(jìn)步，讓他們重燃學(xué)習(xí)信心，這樣對(duì)他們未來(lái)的人生發(fā)展也是一種有效引導(dǎo)，讓他們?cè)谌松某跏季宛B(yǎng)成積極向上的心態(tài)、勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能健康成長(zhǎng)，做對(duì)社會(huì)有益的人。

一、 怎樣認(rèn)定學(xué)困生

（一）什么是學(xué)困生

老師要首先正確判定哪一個(gè)學(xué)生為真正的學(xué)困生，才能進(jìn)行后續(xù)的研究和教育。有的孩子只是表現(xiàn)的活潑好動(dòng)、紀(jì)律性較差，但是他們基本上能夠正常進(jìn)行學(xué)習(xí)，還不能認(rèn)定為是在認(rèn)知、心理和行為上產(chǎn)生了學(xué)習(xí)困難的學(xué)困生。判定學(xué)困生前，老師需要學(xué)習(xí)相關(guān)心理學(xué)課程，查閱相關(guān)的科學(xué)研究結(jié)果。一般綜合判定的標(biāo)準(zhǔn)為：學(xué)生有正常的智力水平，但是學(xué)習(xí)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同齡人，對(duì)學(xué)習(xí)有困難。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中，老師需要考查學(xué)生的智力水平，還要分析學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓硬攀堑陀谕g人的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)橛械暮⒆釉谀骋浑A段沒(méi)有跟上進(jìn)度，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)成績(jī)差的表現(xiàn)，但是在認(rèn)真補(bǔ)習(xí)后，他們能跟上教學(xué)進(jìn)度，這種孩子也不能被認(rèn)定為學(xué)困生。老師要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合私下談話的方式，研究學(xué)生是否是確實(shí)存在學(xué)習(xí)困難，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行判定后，在研究采用何種辦法幫助學(xué)生解決困境。

（二）學(xué)困生的具體表現(xiàn)

學(xué)困生有一些常規(guī)表現(xiàn)，例如在心理上的狀態(tài)，學(xué)習(xí)上是主動(dòng)還是被動(dòng)，是否對(duì)學(xué)習(xí)有抗拒心理，以及和同齡人相比學(xué)困生的差距等。具體的研究結(jié)果有如下幾個(gè)方面：

第一，心理自卑。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期處于班級(jí)的末尾，所以他們?cè)谛睦砩蠒?huì)產(chǎn)生自卑。由于自卑，也就不愿意與其他同學(xué)進(jìn)行交流，很難避免被邊緣化的結(jié)果。有些學(xué)生會(huì)掩飾自己的自卑心理，會(huì)以其他方式顯示存在感，比如，破壞課堂紀(jì)律，讓其他同學(xué)無(wú)法專心學(xué)習(xí)。又或者他們干脆就在學(xué)校學(xué)習(xí)中“隱身”，上課睡覺(jué)、下課消失。很多實(shí)際調(diào)研結(jié)果顯示：學(xué)困生由于早期學(xué)習(xí)落后，又沒(méi)有正確的方法指導(dǎo)，基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)有斷層產(chǎn)生，沒(méi)有形成完整的知識(shí)體系。這導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)沒(méi)有動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒，拒絕再學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)困境一直得不到改善，成績(jī)自然也就一直處于低檔。學(xué)生產(chǎn)生自卑心理后，會(huì)覺(jué)得自己根本沒(méi)有能力好好學(xué)習(xí)，自己就是天生的差生，也沒(méi)有資格去和學(xué)習(xí)好的同學(xué)交流。這就造成了一種心理困境。

第二，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)提起興趣，導(dǎo)致學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差。學(xué)生由于心理上的原因，沒(méi)有向老師和同學(xué)求助的想法，也就無(wú)法在課堂上好好聽(tīng)講，認(rèn)真學(xué)習(xí)。他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)上不能集中注意力，也提不起學(xué)習(xí)興趣。老師的課堂教學(xué)已經(jīng)不能解決他們的學(xué)習(xí)困境，有的學(xué)困生還有一些想學(xué)習(xí)的想法，但是也無(wú)力改變自己所處的現(xiàn)狀。他們?cè)趯W(xué)期測(cè)驗(yàn)中往往成績(jī)很差，積累到一定階段就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)力感。這種惡性循環(huán)讓他們?cè)絹?lái)越難以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也就越來(lái)越差，甚至家長(zhǎng)安排課外補(bǔ)習(xí)班都無(wú)法讓他們的學(xué)習(xí)跟上進(jìn)度，因?yàn)橐呀?jīng)不知道孩子哪里的知識(shí)出現(xiàn)漏洞，也就無(wú)從改善。有的孩子放棄了學(xué)習(xí)，在課堂上懶洋洋，這對(duì)他們產(chǎn)生了消極影響，他們?cè)谏钪幸拆B(yǎng)成了不好的習(xí)慣。

第三，自控力差。自律是一個(gè)人成功的關(guān)鍵，是形成一個(gè)人的人格所需要的良好品質(zhì)。在小學(xué)階段，老師需要培養(yǎng)學(xué)生掌握自控能力，進(jìn)而養(yǎng)成自律的習(xí)慣。這有益于孩子的未來(lái)成長(zhǎng)。但是學(xué)困生很難產(chǎn)生自律性，他們自控能力很差，不能在遇到困難時(shí)，產(chǎn)生克服的決心和意志力。他們遇事消極，碰到困難就躲避，有的孩子因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)困境而產(chǎn)生了不好的品格，有的喜歡撒謊來(lái)逃避困難。雖然老師會(huì)對(duì)學(xué)生管教和指導(dǎo)，但是學(xué)困生改變不了壞習(xí)慣，自控力差貫穿進(jìn)他們的意志品格中，老師也就無(wú)能為力。有的孩子學(xué)習(xí)和生活均過(guò)得一塌糊涂，這種情況如果持續(xù)，會(huì)讓孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題，影響他們的生長(zhǎng)發(fā)育。

第四，行為比同齡人幼稚。小學(xué)階段，雖然孩子們還很小，但是處于成長(zhǎng)期的孩子學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，進(jìn)步很快。在與同齡人的比較中，學(xué)困生往往在行為上也處于落后狀態(tài)，這就表現(xiàn)在他們的心理和行為都很幼稚，甚至表現(xiàn)出了幼兒的特性。雖然學(xué)困生也渴望成長(zhǎng)，渴望向同齡人一樣掌握知識(shí)，和他們正常交往，但是長(zhǎng)期心理上的困境造成的學(xué)習(xí)和生活障礙，讓他們長(zhǎng)期處于挫敗感中，也就沒(méi)有自信展現(xiàn)正常的心理和行為狀態(tài)。小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生們已經(jīng)有了性別意識(shí)，但是學(xué)困生卻對(duì)異性同學(xué)有厭惡心理，有的甚至產(chǎn)生危害其他同學(xué)的行為。

二、 學(xué)困生成因探究

學(xué)困生的智力是正常的，那么是何種因素造成他們不能像同齡人一樣有正常的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)呢？我們從幾個(gè)方面進(jìn)行了研究和分析，有環(huán)境因素，也有個(gè)人因素。下面做簡(jiǎn)要概述：

（一）父母教育環(huán)節(jié)失調(diào)

父母對(duì)孩子的教育具有首因效應(yīng)，孩子的很多學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都是先跟父母學(xué)的。一些父母由于自身水平和性格原因，又或者他們首先沒(méi)有學(xué)到正確的教育觀念，從而導(dǎo)致在對(duì)待孩子的教育上產(chǎn)生了失調(diào)。特別是一些父母離婚的家庭中，家庭是不完整的，帶著孩子的家長(zhǎng)由于忙碌于日常生計(jì)，缺少對(duì)孩子最基本的教育指導(dǎo)，由于工作忙，單親父母缺少和孩子的溝通，他們不了解孩子在想什么，也不知道他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，一味地把教育職責(zé)推給老師。孩子在這種家庭，體驗(yàn)不到家庭的快樂(lè)，他們時(shí)常很孤獨(dú)、無(wú)助，家庭沒(méi)有給到孩子應(yīng)有的撫育和教養(yǎng)，孩子自然會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。再加上離異家庭的單親父母自己沒(méi)有好的心情，有些人把生活的失意和痛苦轉(zhuǎn)嫁給孩子，這讓孩子遭受雙重打擊，孩子沒(méi)有心力繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)困境。對(duì)待家庭感到自卑還有對(duì)待學(xué)習(xí)也沒(méi)有自信，這就很難讓學(xué)生把心思放在學(xué)習(xí)中。

（二）學(xué)生心理承受能力差

很多家長(zhǎng)渴望孩子能成功，把自己對(duì)成功的向往寄托在孩子身上，有些家長(zhǎng)會(huì)把巨大的壓力傳遞給孩子。孩子在強(qiáng)壓下產(chǎn)生了懼怕心理，產(chǎn)生了焦慮的癥狀，他們的注意力也因此無(wú)法集中到正常的學(xué)習(xí)中。長(zhǎng)期焦慮導(dǎo)致他們心理承受能力變差。他們害怕失敗，害怕成績(jī)差。有的孩子以逃避來(lái)緩解心理危機(jī)，他們?yōu)榱诵睦碜跃龋辉賹W(xué)習(xí)。這也是造成他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)變得薄弱，進(jìn)而跟不上同齡人的學(xué)習(xí)進(jìn)度的原因。還有的孩子先天性的心理承受能力差，抗壓性差，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件很難的事情，會(huì)因?qū)W習(xí)產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題，所以逃避學(xué)習(xí)也就成了一種結(jié)果。

（三）學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的意義

一些學(xué)困生因各種因素，不知道學(xué)習(xí)是為了什么，他們沒(méi)有主觀上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果人不知為何而學(xué)，當(dāng)然也很難深入到學(xué)習(xí)之中。這種學(xué)困生每天只是在學(xué)?；烊兆?，他們不知道學(xué)習(xí)這件事對(duì)人生的意義，只是在敷衍地表演給家長(zhǎng)和老師看，思想上是懶惰的，行為上也就不能把學(xué)習(xí)貫穿進(jìn)自己的生活。

（四）學(xué)校教育不能給予正確疏導(dǎo)

學(xué)校對(duì)某些學(xué)困生的產(chǎn)生也有不能推卸的責(zé)任。在社會(huì)呈現(xiàn)內(nèi)卷化的今天，很多學(xué)校把追求學(xué)生的成績(jī)當(dāng)成頭等大事，因?yàn)檫@也關(guān)系到財(cái)政撥款和教職工的收入。他們忘記了教育的首先目的是樹(shù)人，忘記了教育的初心和使命。有些學(xué)校和老師放棄了對(duì)學(xué)困生的教育和疏導(dǎo)，分流這些學(xué)生，很多學(xué)困生也因此自暴自棄。有的老師由于自己的私德不高，他們會(huì)帶著其他尚不懂事的孩子們嘲笑學(xué)困生，這既不利于學(xué)困生的成長(zhǎng)，也對(duì)其他孩子進(jìn)行了錯(cuò)誤的示范和教育。有的學(xué)校極致地追求學(xué)生們拿高分，用各科成績(jī)給學(xué)生分層斷檔，這讓學(xué)習(xí)處于后進(jìn)的孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感。

三、 簡(jiǎn)要分析老師的幫助手段

老師在評(píng)定鑒別出學(xué)困生后，首先要和學(xué)生私下談話，注意保護(hù)好孩子的自尊心，不要讓他們感受到自己與其他同學(xué)受到區(qū)別對(duì)待。老師要以誠(chéng)懇和平等的態(tài)度和孩子談話，讓他們敞開(kāi)心扉，了解孩子的處境，安撫好孩子的不安，在心理上給孩子進(jìn)行疏導(dǎo)。其次，老師要聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)積極配合，解決孩子的學(xué)習(xí)困境。如果孩子的學(xué)習(xí)落下很多內(nèi)容，老師要和家長(zhǎng)研究出一整套學(xué)習(xí)方案，哪怕讓孩子從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)。老師和家長(zhǎng)先要不畏困難，這樣才能給學(xué)困生以鼓勵(lì)。老師還要營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，不要讓學(xué)生們嘲笑學(xué)困生，讓同學(xué)之間積極交流、互幫互助，這樣還能解決學(xué)困生的交際困境，讓他們勇敢和同齡人交朋友，這也能極大地增強(qiáng)他們的自信心，有了信息，就能排除萬(wàn)難地投入到學(xué)習(xí)中。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，老師要了解好學(xué)困生產(chǎn)生的原因，積極學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，在掌握學(xué)生的狀態(tài)后，要采用科學(xué)的策略在心理上和實(shí)踐中幫助孩子進(jìn)步，讓孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。老師幫孩子制定好跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的有效計(jì)劃，這樣就能讓其一步步追上同齡人的腳步。孩子在學(xué)習(xí)和生活上越來(lái)越進(jìn)步，老師也能獲得成就感。幫助學(xué)困生達(dá)到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是完成了教書(shū)育人的教育目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

趙桂霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣如東友好小學(xué)。