小學生心理問題的識別和干預研究

摘?要：近年來，越來越多小學生心理健康問題的出現(xiàn)，引起了教育部門與社會的高度重視。童年時期是建設(shè)個人心理素質(zhì)的重要時期，許多學生在此階段因各種外界因素及心理素質(zhì)等多方面原因，導致出現(xiàn)各不相同的心理問題。這對于國家、對于社會及學生個人均是巨大的考驗。因此，及時預防及識別學生心理問題，是小學教育中義不容辭的重要責任。同時依據(jù)學生的心理問題做出科學且有效的干預方案，是學校及教師應當注重提升的主要方向。文章將對小學生心理問題的識別與干預措施進行具體分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學生心理問題;識別;干預措施

一、 前言

小學生年齡較少，社會經(jīng)歷不全面，是培養(yǎng)良好心理建設(shè)基礎(chǔ)的重要時期，也是比較容易出現(xiàn)心理問題的關(guān)鍵時期。小學生心理健康問題不僅是學校教育的責任，更是家庭教育和社會教育應當重點關(guān)注的問題。復雜的外界環(huán)境因素、家庭教育、學生心理素質(zhì)基礎(chǔ)加之目前應試教育的壓力下，許多學生出現(xiàn)研學、易怒、社交恐慌、焦慮等問題，甚至沾染不良嗜好。因此，健康的概念不再是傳統(tǒng)意義上的身體與生理的健康，精神與心理健康同樣十分重要。學校及教師應當加強對學生心理問題的及時識別與干預措施的應用，以此保證學生在積極樂觀且健康向上的環(huán)境中成長，并將學生的心理問題及時遏制在初期，使學生擁有良好的心理承受能力與健康的心理狀態(tài)。

二、 小學生心理問題的識別與表現(xiàn)

小學階段是學生性格和智力迅速發(fā)展的重要時期，也是身心變化較大的關(guān)鍵時期。在外界環(huán)境因素與個人心理承受能力的變化中，容易出現(xiàn)非健康心理問題。對于這些心理問題的出現(xiàn)，學校及教師應當加強識別能力與預防措施，以此保證學生身心健康全面發(fā)展。以下將對小學生常見的心理問題表現(xiàn)形式以及識別方式進行分析與探究。

（一）孤獨與自閉

孤獨和自閉傾向是學生常見的心理問題之一，其主要表現(xiàn)為學生興趣較少、敏感、社會交往能力較弱以及感覺統(tǒng)合失調(diào)等現(xiàn)象出現(xiàn)。同時也會出現(xiàn)缺乏信心以及性格孤僻等不良心理狀態(tài)。孤獨與自閉心理的形成并不是一方面原因?qū)е碌?，其中包含學生自身的心理承受能力、外界環(huán)境因素以及先天的生理因素等多方面原因。因此，干預方式也應從多個方向進行。

（二）電子游戲成癮

小學階段學生年齡較小，接受新鮮事物能力較強，自我管控能力較差，在接觸電子產(chǎn)品之后容易出現(xiàn)對電子游戲依賴性強以及模仿游戲中語言及動作等行為。并且逐漸對實際生活中的事物及人際關(guān)系興趣較低，出現(xiàn)視力下降、厭學以及脾氣暴躁等多方面惡性問題。這部分學生自控力和抗壓能力比較弱，人生觀念在錯誤方向。因此，教師應當加強關(guān)注學生此方面問題。

（三）過于自卑、膽小

部分學生因家庭成長環(huán)境及外界刺激等多方面原因，出現(xiàn)對陌生環(huán)境與陌生人物抵抗情緒較強的問題。并且不善于人際交往，心理承受能力較弱，缺乏信心。這是過于自卑和膽小的心理問題表現(xiàn)形式。

（四）抑郁

近年來，抑郁成了心理問題中較常出現(xiàn)又不易干預的心理問題之一。學生常常表現(xiàn)為狀態(tài)低落、活動減少以及自卑自責、缺乏追求等狀態(tài)。大部分學生抑郁癥狀的出現(xiàn)原因主要是由遺傳因素、家庭成長環(huán)境以及錯誤的人生觀念及價值觀念導致出現(xiàn)的。是需要教師及家長高度重視的心理問題之一。

（五）過分叛逆

小學中大學齡階段的學生已經(jīng)逐漸進入青春期與叛逆期階段。學生因長期被家長以不正確方式的管教以及在學習壓力的打擊中，同時受社會不良風氣及環(huán)境的影響，逐漸出現(xiàn)性格暴躁、沖動、厭學以及抗拒家長及教師管教的表現(xiàn)，這即是學生過度叛逆的表現(xiàn)形式以及成因。

三、 小學生心理問題的干預措施

小學生心理問題的出現(xiàn)，大部分在于原生家庭與社會環(huán)境的影響。作為教師，應當在科學預防學生心理問題出現(xiàn)的前提下，及時識別學生的心理問題，并運用科學、合理的方式將學生的心理問題及時遏制。同時注重與家長有效溝通及合作對學生的心理問題進行干預。以保護學生自尊心為基礎(chǔ)，幫助學生以積極陽光的心態(tài)面對及解決各種心理問題。

（一）孤獨與自閉的干預策略

出現(xiàn)孤獨與自閉心理的成因是多方面的，比如生理原因、心理素質(zhì)、家庭教育以及缺少交流等方面問題，均是造成學生產(chǎn)生自閉心理的主要成因。因此，對于學生自閉心理的干預方案，首先應當從學生的實際情況進行入手。了解學生學習及生活狀態(tài)是首要條件，繼而依據(jù)學生的身心發(fā)展特點制定有針對性的干預方案?；蛘邔で髮I(yè)人士及機構(gòu)的幫助，以科學、有效的方式引導學生，幫助其提升社會交往能力。在學生產(chǎn)生自閉傾向的初期，以耐心、細致的方式引導學生，使學生逐漸走出孤獨范圍。

（二）電子游戲成癮的干預策略

小學生的自我控制能力較弱，在接觸電子產(chǎn)品及游戲時，不善于控制自己的行為。此時需要教師及家長的協(xié)作，從多方面入手解決此問題，進而幫助學生改善這一問題造成不良影響。首先，組織開展戶外體育活動，創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境與游戲形式，激發(fā)學生的參與積極性，滿足學生的實際需求。在活動中關(guān)注學生的個體差異，以形式多樣的游戲為主，吸引學生的關(guān)注與興趣，以此引導學生感受體育運動的樂趣，逐漸拋棄電子游戲。第二，以動手DIY類活動提升學生的動手能力，幫助學生走出電子游戲的不良侵害。比如以中秋節(jié)為主題，制作DIY小燈籠的活動，以豐富有趣的活動形式吸引學生的參與興趣，并在此類實踐活動中使學生感受收獲與成功的快樂，以此幫助學生走出電子游戲。第三，豐富學生的閱讀方式及閱讀量。電子產(chǎn)品并不是一無是處，更不能將學生的電子產(chǎn)品使用全部杜絕。引導學生正確運用電子產(chǎn)品是教師應當加強注重的問題之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展飛快，教師可以引導學生依據(jù)電子產(chǎn)品進行課外閱讀，或者依據(jù)電子課件引導學生科學運用電子產(chǎn)品，避免對電子游戲產(chǎn)生過度依賴。因此，避免及改善學生電子游戲成癮的現(xiàn)象，首先應當利用積極有效的方式吸引學生的注意力及興趣，進而引導學生逐漸走出電子游戲。

（三）過于膽小、自卑的干預策略

對于學生出現(xiàn)的膽小、自卑等心理問題，可以從多方面進行干預。首先，教師以自身的親和力在思想上開導學生，對學生進行正確、科學的引導與幫助。在此措施的運用中，注重以鼓勵學生為主，引導學生感受到父母、教師及同學都是他的好朋友，提升學生的自信心。第二對于自卑的學生主要以表揚及鼓勵教育為主。學生期待教師的表揚與激勵，對于學生的點滴進步，教師應當給予及時且熱情的鼓勵和表揚，使學生感受到成功與被贊揚的快樂，繼而增強自信心。第三，是教師與家長積極溝通，幫助學生建立科學的培養(yǎng)規(guī)劃，以循序漸進的方式幫助學生培養(yǎng)勇敢的精神并加強學生適應環(huán)境的能力。最后，在學生自卑心理的干預方案中，家長因教育能力與教育水平各不相同，教師應當引導家長以接納和關(guān)愛的心態(tài)，幫助學生提升安全感與自信心。

（四）抑郁問題的干預策略

部分學生會因為家庭生長環(huán)境原因出現(xiàn)抑郁傾向，比如原生家庭破裂、缺少父母關(guān)愛、長期留守，或者遭遇到嚴重的人生挫折，導致學生人生觀念及價值觀念不正確，人際關(guān)系較差等問題出現(xiàn)。對于這些抑郁初期的表現(xiàn)，教師應當及時發(fā)現(xiàn)、及時遏制。第一，教師應當正確引導家長的教育觀念，父母及家人給予學生足夠的關(guān)心與愛護，是幫助學生走出抑郁心理的重要途徑。第二，培養(yǎng)學生積極陽光的學習生活心態(tài)。部分學生之所以產(chǎn)生抑郁的癥狀，是因為負面情緒過多。對于這一問題教師及家長要使學生感受快樂和家人朋友的關(guān)愛，積極與學生溝通，并且給予學生自由的成長空間，避免過度管制學生。引導學生以積極、樂觀、寬容和自信的心態(tài)面對學習與生活中的問題。第三，必要時刻教師和家長要積極與專業(yè)人士溝通交流，以科學、有效的方案對學生進行正面引導，幫助學生以正確的人生觀念和價值觀念面對生活及壓力。因此，對于小學生抑郁傾向的表現(xiàn)，教師要加強與家長之間的溝通，爭取在早期將學生的抑郁心理消除，引導學生以陽光的心態(tài)成長與學習。

（五）過分叛逆心理的干預策略

在小學階段的大齡學生范圍中，學生因其身心發(fā)展規(guī)律，以及外界環(huán)境中家庭過度管制等原因，逐漸出現(xiàn)叛逆的心理，進而導致學生與父母和教師的關(guān)系越發(fā)緊張，甚至出現(xiàn)厭學、急躁以及暴力傾向等不良結(jié)果。對于出現(xiàn)叛逆心理的學生，首先應當溝通家長改變錯誤的教養(yǎng)方式，以充分的耐心和包容心，修復親子關(guān)系。在此過程中，家長要及時反思，改善家庭教育中的不良現(xiàn)象。第二，教師及家長應以學生朋友和伙伴的身份，加強關(guān)注學生的心理需求，適當滿足，同時在拒絕學生需求時要以恰當?shù)姆绞竭M行引導。以此避免學生出現(xiàn)過激的心理狀態(tài)。第三，避免出現(xiàn)教育兩極分化嚴重的問題。部分家長在教育問題上，容易采取較為強硬的措施，雖然表面上學生的叛逆問題已經(jīng)解決，實際學生已經(jīng)逐漸抗拒與家長的溝通和交流，這是非常不可取的方式。另外一部分家長面對教育問題表現(xiàn)為放任自流的狀態(tài)，缺乏正確的指導和引領(lǐng)方式，進而導致其受叛逆心理問題的嚴重影響，行為發(fā)生偏差。因此，教師及家長在改善學生叛逆心理的問題上，要保持循序漸進和科學合理的方式。學生的叛逆心理并不是一天形成的，因此，教師和家長應當加強自身素質(zhì)與耐心，正確引導，幫助穩(wěn)定學生情緒和心態(tài)。

四、 總結(jié)

學生的心理問題是在日積月累中出現(xiàn)的，干預方案不是一蹴而就的。對于學生的心理問題，主要在于預防，強化學生素質(zhì)教育、積極開展實踐類型活動、以更強大的親和力與耐心對待學生，是促進學生心理健康發(fā)展的重要途徑。同時注重預防和消除易導致學生出現(xiàn)心理問題的潛在因素，培養(yǎng)學生自我認知能力與積極樂觀的心理狀態(tài)。對于已經(jīng)出現(xiàn)的心理問題，要及時運用科學、合理的方式幫助學生解決及干預，以此保證學生的綜合素質(zhì)能力和身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]周燕華.小學生心理健康教育探究[J].求知導刊，2020（40）：2-3.

[2]史永杰.小學心理健康教育踐行的思考與探索[J].學周刊，2020（30）：167-168.

作者簡介：

楊世梅，甘肅省白銀市，白銀市平川區(qū)育才小學。