依托“贛教云”平臺，促進小學數(shù)學教學

劉英

導 讀：

信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學手段，備受廣大教師的青睞。數(shù)學課堂依托“贛教云”平臺，能充分激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建生動有趣的數(shù)學智慧課堂，逐步提高教育教學的效率和質(zhì)量。依托“贛教云”平臺，建立數(shù)學教研共同體，可以轉(zhuǎn)變教研方式，帶動校本教研。

近年來信息技術(shù)與學科融合成為教育研究的一個熱點問題。教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》明確指出，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略抉擇，是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化宏偉目標不可或缺的動力與支撐。

上猶作為江西省山區(qū)小縣，是教育部掛點扶持對象，縣委縣政府和教育局領(lǐng)導對教育信息化發(fā)展高度重視，把教育信息化的建設(shè)工作納入全縣學校考評。同時，縣教育局積極爭取國家、省、市各級電教項目的支持，2019年上猶縣被中央電教館確定為“教研共同體協(xié)同提升項目”試點縣。上猶縣運用“贛教云”直播平臺，連續(xù)三年成功舉辦了校長、副校長和一線教師全學科全覆蓋信息化課堂教學展示活動，在贛州地區(qū)產(chǎn)生了一定的輻射和引領(lǐng)作用，各中小學教師常態(tài)化運用“贛教云”平臺參加省、市、縣教研活動，提高了課堂教學效率，濃厚了教學教研氛圍，上猶縣校長、副校長信息化課堂教學展示評比活動模式被贛州市電教館及臨縣借鑒與學習。

筆者經(jīng)過近兩年時間的探索與實踐，依托“贛教云”平臺，構(gòu)建信息化的數(shù)學課堂教學模式，建立信息化教研共同體，開展網(wǎng)絡區(qū)域教研，進行信息技術(shù)環(huán)境下的集體備課，創(chuàng)建網(wǎng)絡名師工作室和個人網(wǎng)絡空間，實現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學教學的深度融合。

一、依托“贛教云”教學通2.0，促進信息技術(shù)與數(shù)學教學深度融合

“贛教云”教學通2.0是江西省教育廳2019年推出的一款專為課堂教學打造的教育軟件，覆蓋課前備課、課中授課、課外延伸輔導等多種場景，以優(yōu)質(zhì)教學資源和信息化教學環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心，常態(tài)化助力教師，服務家長和學生。2019年10月，在以“依托‘贛教云平臺促進信息技術(shù)與數(shù)學教學深度融合”為主題的小學數(shù)學青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動中，來自上猶縣21所小學、一貫制學校的青年教師努力鉆研“贛教云”教學通2.0的操作方法，根據(jù)教學內(nèi)容深入挖掘“贛教云”教學通2.0優(yōu)質(zhì)的教學資源，展現(xiàn)了一堂堂精彩的數(shù)學課堂。

1.運用“贛教云”教學通2.0課前備課，設(shè)計生動活躍的數(shù)學課堂

“贛教云”教學通2.0有備課本、備課件、資源庫備課三種備課方式。打開備課本，強大的功能及豐富的教學資源可靈活應用于數(shù)學教學。通過課本備課，可直接把教學課件插入指定課本頁面，運用云端資源，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)建生動有趣的課堂活動，營造輕松活躍的數(shù)學課堂氛圍，深深地吸引學生的注意力。運用教學通2.0制作的多媒體課件可達到動靜結(jié)合的效果，給學生提供想象的空間和產(chǎn)生靈感的環(huán)境。云端備課，可上傳至個人網(wǎng)盤，還可上傳至學校資源庫，建立校本學科資源庫。靈活多變的備課功能，讓廣大一線教師既節(jié)約了時間成本，又提高了備課效率，為精彩課堂的呈現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

2.運用“贛教云”教學通2.0課中授課，呈現(xiàn)豐富多彩的課堂內(nèi)容

“贛教云”教學通2.0呈現(xiàn)三種授課模式：課本授課、電子白板授課、課件授課。三種模式可融合應用，運用“暢言授課精靈”創(chuàng)建動靜結(jié)合的課件，呈現(xiàn)豐富高效的數(shù)學課堂。例如小學數(shù)學中的幾何題，可以利用PPT來展示圖形的變化過程，省下學生自己裁剪紙片然后折疊變換的時間，用來講解其他知識或做些有趣的課堂游戲。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)揭示知識的來龍去脈，例如利用PPT來展示豎式的書寫過程等。

3.運用“贛教云”教學通2.0課后延伸，提升學生的數(shù)學思維能力

小學生年齡較小，知識積累與學習能力尚不完善，在學習過程中教師要逐漸引導學生從感性認識向理性認識過渡，這樣學生才能深入地理解與消化知識，掌握所學內(nèi)容。但數(shù)學概念、定理抽象性較強，學生思維能力有限，教學中難免會遇到較大的困難。為此，將教學通2.0應用到教學之中，根據(jù)學生的實際需求，借助動畫、圖片、視頻等形式向?qū)W生呈現(xiàn)知識，既能讓學生輕松地理解所學內(nèi)容，又能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣，為以后高年級的數(shù)學學習打下思維基礎(chǔ)。

二、依托“贛教云”平臺，建立區(qū)域數(shù)學教研共同體

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出，教育信息化對于提高教育質(zhì)量、推動教育公平具有重要作用。區(qū)域教育信息化作為當前我國教育信息化的戰(zhàn)略重點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更被視作推動區(qū)域教育均衡發(fā)展的重要途徑。

建立數(shù)學教研共同體是促進數(shù)學教師專業(yè)成長的有效途徑之一。2020年春，面對突如其來的新冠肺炎疫情，江西省教育廳運用“贛教云”平臺對全省的中小學生進行線上教學，實現(xiàn)了“停課不停學”。學生不停學，教師不停研，運用“贛教云”平臺的區(qū)域教研，筆者建立了信息化數(shù)學教研共同體，采用“四輪”驅(qū)動的在線培訓模式，對行政干部、管理員、骨干教師、一線教師開展培訓，凸顯了線上培訓的價值，突破了時空的限制，為教師專業(yè)發(fā)展提供了一個更廣闊的發(fā)展平臺。“贛教云直播”“區(qū)域教研”等模塊的運用，實現(xiàn)了線上線下雙管齊下，建立了縣域數(shù)學教研共同體，建立了學科核心團隊，通過專題講座、主題研討、視頻講解等多種方式，提升了學科教研的深度與廣度，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學教學教研的完美融合。

為深入探索信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合，2020年筆者依托“贛教云”平臺“區(qū)域教研”參加了22次線上教研活動，開展了15場網(wǎng)絡區(qū)域教研活動，通過名師示范引領(lǐng)、集體研討、集體備課、主題研討、線上線下評課議課等方式，助力年輕教師的成長。全縣教師共同在網(wǎng)上觀課評課，不受時空的限制，隨時隨地進行網(wǎng)絡研修，區(qū)域教研氛圍濃厚，校本教研水平再上新臺階。

三、依托“贛教云”平臺，促進教師信息素養(yǎng)的提升

“贛教云”平臺突破了時空的限制，為教師專業(yè)發(fā)展提供了一個更廣闊的發(fā)展空間。依托“贛教云”平臺，縣域全體數(shù)學教師建立了個人網(wǎng)絡空間，部分優(yōu)秀教師申報了網(wǎng)絡名師工作室，通過網(wǎng)絡名師工作室開展集體備課、線上主題研討等活動，建立數(shù)學學科資源庫。各個年齡段的數(shù)學教師，為了順應信息化的發(fā)展，利用業(yè)余時間開展網(wǎng)絡學習。有些老教師通過“贛教云”平臺學習了如何創(chuàng)建個人網(wǎng)絡空間、錄制微課、線上備課等。得益于“贛教云”平臺強大的功能與豐富的資源，全縣教師逐步提升了信息素養(yǎng)。

四、總結(jié)與展望

信息技術(shù)與數(shù)學教學的深度融合是一項專業(yè)性強、系統(tǒng)性高且?guī)в袑W術(shù)前瞻性的工作，是教育發(fā)展的趨勢。依托江西省“贛教云”平臺，筆者經(jīng)過近兩年的實踐研究，探索了信息技術(shù)與數(shù)學教學深度融合的課例研究、線上集體備課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課制作等一系列活動助力教師成長。同時，在實踐過程中筆者發(fā)現(xiàn)，依托“贛教云”平臺實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學教學深度融合的策略與途徑還須改進，教師信息素養(yǎng)還有待提升，學校信息化設(shè)備有待更新?lián)Q代，信息技術(shù)與數(shù)學教學融合研究的深度與廣度須再上新臺階。筆者堅信，教學注入信息技術(shù)這股暖流，數(shù)學課堂會更加精彩，數(shù)學教研會更加有效，“贛教云”平臺將為新時期的教學、教研工作提供更優(yōu)質(zhì)的服務。

（作者單位：江西省上猶縣第五小學）

投稿郵箱：731836457@qq.com