立德樹(shù)人背景下初中班主任育人方式的優(yōu)化措施探析

王彩苗

摘 ? ?要：隨著教育體制改革的深化和綜合素質(zhì)全面提升，以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的推行，我國(guó)教育事業(yè)不斷進(jìn)行著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教育模式的創(chuàng)新。在教育教學(xué)中，班主任既肩負(fù)著文化知識(shí)的講授，也擔(dān)負(fù)著德育教育、素質(zhì)教育的執(zhí)行。教育的目的是實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展所需人才的培養(yǎng)，而立德樹(shù)人是中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的關(guān)鍵，也是學(xué)生健康與良好發(fā)展的基本標(biāo)準(zhǔn)。這就意味著班主任不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和各項(xiàng)綜合素質(zhì)，同時(shí)必須培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，促使學(xué)生得到健康、全面的發(fā)展。本文首先介紹了初中生成長(zhǎng)中所應(yīng)具備的素質(zhì)，分析了當(dāng)前立德樹(shù)人背景下初中班主任育人方式的現(xiàn)狀，接著闡述了初中班主任育人的原則，最后針對(duì)初中班主任育人方式的優(yōu)化措施與對(duì)策提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;初中班主任;育人方式;優(yōu)化措施

教育的目標(biāo)是為國(guó)家建設(shè)、社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才，但俗話說(shuō)“成才要先成人”，優(yōu)秀的人才必須具備高尚品德，這就需要其在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中建立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。黨的十八大提出：“要將立德樹(shù)人作為教育的任務(wù)、目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)了教育應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人、怎樣去培養(yǎng)。”立德樹(shù)人是其中的核心思想，也是我國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的關(guān)鍵，同時(shí)是實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生健康全面良好發(fā)展的本質(zhì)要求。近年來(lái)，我國(guó)的教育逐漸引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注，人們也越來(lái)越認(rèn)同“德育為先、能力為重”的教育理念。班主任作為初中學(xué)生思想政治教育的重要引領(lǐng)者，其一言一行都會(huì)對(duì)初中學(xué)生帶來(lái)一定的影響，因此，要想更好地運(yùn)用育人方式，使初中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，班主任在日常的班級(jí)管理工作當(dāng)中就必須不斷積累經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行育人方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，充分發(fā)揮班主任育人的作用，提高整體的育人效果。

—、初中生應(yīng)該具備的素養(yǎng)

對(duì)于初中生而言，其心理素質(zhì)具有一定的特殊性，正處于青春期的初中學(xué)生極易被錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境因素所影響。從另一角度來(lái)說(shuō)，一名有道德、具備較高素質(zhì)的初中學(xué)生，日常的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也必然具備較好的自律性，無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活必然會(huì)規(guī)律、有序，這就需要初中學(xué)生具備較高的心理素質(zhì)，做到“一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事”，不會(huì)因利益誘惑而迷失自己，更加不會(huì)因?yàn)橛龅缴畲煺刍驅(qū)W習(xí)困難而一蹶不振、自暴自棄。因此，初中學(xué)生必須具備的素養(yǎng)包括高尚的品德、較高的自律性、正確的價(jià)值觀、規(guī)范的道德行為，能做到樂(lè)于助人、愛(ài)憎分明、樂(lè)觀開(kāi)朗，保持自己的道德底線。在立德樹(shù)人背景下，培養(yǎng)具有上述綜合素質(zhì)的初中學(xué)生，是班主任育人工作的主要目標(biāo)和主體內(nèi)容，也是優(yōu)化班主任工作和創(chuàng)新育人方式的核心主題。

二、立德樹(shù)人背景下初中班主任育人方式現(xiàn)狀

1. 管理方式問(wèn)題

在初中學(xué)校中，班主任當(dāng)前仍然沿用了傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法，這也是很多班主任老師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和班級(jí)管理思想影響的原因。而且，很多班主任老師常常采用物質(zhì)懲罰的方法懲罰學(xué)生，或用過(guò)激的語(yǔ)言斥責(zé)學(xué)生，這不但無(wú)法解決問(wèn)題，還會(huì)帶來(lái)很多不良影響。另外，在班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，往往進(jìn)行全面覆蓋，而沒(méi)有根據(jù)初中學(xué)生真正內(nèi)心的想法和個(gè)性需求去采取有針對(duì)性的措施。例如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主性和自律性偏弱，而部分學(xué)生生活的環(huán)境對(duì)其內(nèi)心帶來(lái)了無(wú)法磨滅的影響，這都需要班主任通過(guò)正確的育人方法予以消解，采用溫和的方式與學(xué)生溝通。如果仍然沿用傳統(tǒng)的育人方式和班級(jí)管理方法，必然會(huì)使學(xué)生的積極主動(dòng)性受阻，班級(jí)管理工作也就難以開(kāi)展，更遑論育人效果的推進(jìn)。

2. 管理理念問(wèn)題

在傳統(tǒng)的育人思想和育人方式當(dāng)中，班主任常常只是約束學(xué)生的思想和行為，采取的是集中式管理，而且在管理制度方面較為陳舊，并沒(méi)有結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)等需求，也沒(méi)有關(guān)注初中學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)是否健康、良好。同時(shí)，很多初中班主任在班級(jí)管理方面嚴(yán)重缺乏積極性和有效的創(chuàng)新，其工作流程也缺乏科學(xué)的改變和合理的優(yōu)化。此外，很多初中學(xué)生認(rèn)為班主任具有遙不可及的權(quán)威，學(xué)生懼怕班主任，不愿意將心里話告訴班主任，這就直接產(chǎn)生了溝通效率的問(wèn)題。學(xué)生內(nèi)心的封閉和對(duì)班主任溝通的抵觸，往往讓班主任無(wú)法了解初中學(xué)生的內(nèi)心世界和真實(shí)想法，使得班主任很難對(duì)初中學(xué)生采取個(gè)性化的管理方式，為育人工作的開(kāi)展和班級(jí)管理質(zhì)量的提升帶來(lái)很大的影響和較大的阻礙。

三、立德樹(shù)人背景下初中班主任育人原則

在立德樹(shù)人背景下，班主任育人方式的優(yōu)化也必須遵循一定的原則，如此才能在育人工作中始終保持正確的前進(jìn)方向。尤其要注意育人方式，要做到結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，充分了解初中學(xué)生的心理狀態(tài)和現(xiàn)代社會(huì)主流文化發(fā)展趨勢(shì)。

1. 以人為本的原則

以人為本原則主要體現(xiàn)在班主任班級(jí)管理工作開(kāi)展理念和開(kāi)展方式等方面。在班級(jí)管理工作中，班主任必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)、引領(lǐng)和啟發(fā)的作用，采取多種方法培養(yǎng)初中學(xué)生培養(yǎng)高尚的思想品德。

2. 可持續(xù)發(fā)展原則

初中班主任開(kāi)展班級(jí)管理和育人工作時(shí)必須遵循可持續(xù)發(fā)展原則，這也是我國(guó)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及社會(huì)發(fā)展需求、國(guó)家發(fā)展方針對(duì)教育的要求，以確保育人方式與效果能夠與我國(guó)主流文化發(fā)展方向保持一致。

3. 全面性原則

班主任班級(jí)管理工作和育人方式的優(yōu)化必須從班級(jí)管理和育人工作開(kāi)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，管理和服務(wù)好初中學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

4. 科學(xué)化原則

班主任班級(jí)管理工作和育人方式的優(yōu)化還必須遵循科學(xué)化原則，要做到因地制宜、因材施教，全面掌握初中學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)和心理訴求，并采取合理的、有針對(duì)性的學(xué)、管結(jié)合方法，站在初中學(xué)生角度去考慮問(wèn)題，并采取有效的手段去幫助學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題的能力，使其形成正確的價(jià)值觀。

四、立德樹(shù)人背景下初中班主任育人方式策略

1. 以德育人

首先，以德育人是立德樹(shù)人的第一步，主要體現(xiàn)在班主任要以德行為核心來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)及班級(jí)管理活動(dòng)，通過(guò)自身行為和思想品德教育來(lái)不斷影響初中學(xué)生的思想和行為，真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生能夠從心里接受符合中國(guó)傳統(tǒng)文化和社會(huì)公序良俗的道德思想，規(guī)范自己的行為，自動(dòng)自發(fā)地提高自身的道德素質(zhì)。其次，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)以德服人。班主任要放棄一切威權(quán)，站在學(xué)生的角度，以平等的思想去感化學(xué)生，以自身的道德行為去影響學(xué)生，使優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，使思想和行為出現(xiàn)偏差的學(xué)生重歸正途。這也需要班主任仔細(xì)謀劃，整體布局，結(jié)合初中班級(jí)管理的實(shí)際情況，仔細(xì)分析研究，采取合理的行為進(jìn)行育人方式的優(yōu)化。最后，要以德度人。這是實(shí)施初中生品德教育的升華階段，班主任需要在達(dá)己和達(dá)人之間尋找平衡點(diǎn)。一是班主任要不斷規(guī)范自己的行為，使自己首先成為有德者;二是推己及人，引導(dǎo)學(xué)生成為有德者。在這一階段，已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)意義上的教師與學(xué)生的授與受的關(guān)系，是一個(gè)班主任與學(xué)生相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)和相互進(jìn)步的階段。班主任與學(xué)生要建立共同的目標(biāo)，并為之努力。

2. 宣傳管理

德育工作當(dāng)中，宣傳對(duì)于班主任育人方式的強(qiáng)化與創(chuàng)新有著極為重要的作用，尤其在時(shí)效性方面表現(xiàn)出良好的效果。在初中生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，有計(jì)劃、科學(xué)的德育宣傳工作往往會(huì)使校園文化環(huán)境更加和諧、突出，增強(qiáng)教師與學(xué)生的凝聚力，同時(shí)能樹(shù)立正確的、帶有巨大影響力的道德楷模及道德標(biāo)準(zhǔn)。此外，為實(shí)現(xiàn)班主任育人方式的優(yōu)化，還需要加強(qiáng)德育培訓(xùn)的強(qiáng)化，其主要目的是提高班主任與學(xué)生的思想道德水平，通過(guò)設(shè)立道德目標(biāo)和道德標(biāo)準(zhǔn)的方式來(lái)促使其向正確的道路前進(jìn)，向健康良好的方向發(fā)展。雖然現(xiàn)代媒體渠道不斷拓寬，信息資訊的傳遞更加快捷，增強(qiáng)了社會(huì)上好人好事傳播的時(shí)效性，但同時(shí)伴隨著很多不良的風(fēng)氣和思想。所以，班主任要培養(yǎng)學(xué)生提高明辨是非的能力，要自覺(jué)屏蔽社會(huì)不良事件和不良行為的影響，鼓勵(lì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)好人好事。學(xué)校也可以通過(guò)對(duì)有德者發(fā)放適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)初中學(xué)生，為其學(xué)習(xí)和生活增添正面的動(dòng)力，積極傳播正能量;同時(shí)，學(xué)校要不斷加強(qiáng)對(duì)好人好事等事跡的宣傳力度，利用文化走廊、宣傳板報(bào)等宣傳工具，加強(qiáng)班主任德育工作的開(kāi)展效果。

3. 教育育人

教育育人是教師的本職工作，也是班主任進(jìn)行班級(jí)管理、提高初中生素養(yǎng)的根本手段。因此，班主任應(yīng)以“以點(diǎn)帶面”的方式，通過(guò)思想品德良好學(xué)生所具有的標(biāo)桿作用來(lái)帶動(dòng)班級(jí)當(dāng)中思想品德不高的學(xué)生，擴(kuò)大德育教育影響力。但班主任在執(zhí)行教育育人策略時(shí)，要注意“劣幣驅(qū)逐良幣”的情況及其影響，尤其要注重做好監(jiān)督、引導(dǎo)工作，利用良好的教育方式和溫和的教育手段來(lái)提高育人效果。

4. 生活育人

班主任要想優(yōu)化自身的育人方式，就必須尊重學(xué)生的主體地位，全面掌握學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)，尊重學(xué)生的差異，實(shí)施人性化管理。同時(shí)要注重生活育人，畢竟講述“大道理”往往會(huì)使處于青春期的初中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以，教師在教育中要不斷融入生活元素，深入了解每一個(gè)學(xué)生，采取人性化的管理方式，掌握學(xué)生真實(shí)需求，在生活中關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，拉近彼此之間的距離，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到班主任的關(guān)心和呵護(hù)，并建立深厚的感情。另外，班主任還要仔細(xì)觀察學(xué)生之間的差異，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并給予充分的肯定和有力的支持，從整體上提高班級(jí)學(xué)生的素質(zhì)。

最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活大部分的時(shí)間是在學(xué)校當(dāng)中度過(guò)的，教師與學(xué)生相處的時(shí)間較長(zhǎng)，所以，對(duì)于初中學(xué)生而言，班主任的一言一行都會(huì)給其帶來(lái)潛移默化的影響。因此，班主任要想實(shí)現(xiàn)育人方式的優(yōu)化，就必須制定長(zhǎng)效的育人工作方案和科學(xué)的育人計(jì)劃，為每一個(gè)學(xué)生建立育人工作檔案，記錄其動(dòng)態(tài)情況，實(shí)時(shí)調(diào)整和優(yōu)化育人方案，并嚴(yán)格規(guī)范自身行為，時(shí)刻保持良好的師者形象，為學(xué)生帶來(lái)正面的影響。

立德樹(shù)人背景下，班主任管理學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活行為，要遵循以人為本、健康成長(zhǎng)、持續(xù)發(fā)展、全面優(yōu)化、科學(xué)規(guī)范等基本原則，要充分理解立德樹(shù)人這一育人理念，分別從立德和樹(shù)人兩個(gè)方面提升班主任德育教育管理工作的開(kāi)展效果，充分發(fā)揮立德樹(shù)人德育教育管理工作的作用。同時(shí)，要以人性化管理夯實(shí)教育成果，注重學(xué)生心理狀態(tài)的變化，積極疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力，使其能夠保持積極向上的心態(tài)，勇敢地面對(duì)未來(lái)，為初中學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。