基于課堂派平臺的高等數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式

蘇曉璐

摘 要：高等數(shù)學(xué)是理工科非數(shù)學(xué)類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，在信息技術(shù)與教育教學(xué)資源快速發(fā)展的情況下，如何將這些資源合理的引入到傳統(tǒng)的線下教學(xué)中是高校教師面臨的一個挑戰(zhàn)。文章以寧夏大學(xué)新華學(xué)院2019—2020學(xué)年第二學(xué)期高等數(shù)學(xué)教學(xué)為例，介紹了課堂派在課前、課中、課后對教學(xué)所起到的積極作用，最終以期末考核通過率的形式展現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：課堂派;過程考核;手寫板;期末通過率

一、緒論

目前，高等數(shù)學(xué)教學(xué)仍采取“以教師講授為主，學(xué)生聽課為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)手段以板書、PPT為主，灌輸式的教學(xué)過程使得學(xué)生產(chǎn)生疲乏，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心態(tài)，導(dǎo)致期末掛課多的現(xiàn)象產(chǎn)生，為了提升教學(xué)效果，提出了很多的教學(xué)策略研究[1-4]。

2020年為了應(yīng)對疫情的影響，響應(yīng)“停課不停教，停課不停學(xué)”，寧夏大學(xué)新華學(xué)院在二月底開展了為期一個月的如何進行線上教學(xué)培訓(xùn)，主要是以參加各類講座與分享培訓(xùn)為主，培訓(xùn)的內(nèi)容包括某一教學(xué)平臺的界面設(shè)置，教師在初次接觸的時候使用該平臺備課、上課以及課后答疑，還有很多全國的優(yōu)秀教師分享如何在備課、上課中調(diào)動學(xué)生的積極性，使其參與到教學(xué)活動中從而吸引學(xué)生，提升教學(xué)效果。

正式上課之前，筆者和學(xué)生對不同的教學(xué)平臺和軟件進行了測試，為了確保每個學(xué)生都能正常參與課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，最終選擇了“課堂派（教學(xué)活動記錄）+騰訊會議（直播）”的教學(xué)方案。筆者在教學(xué)中利用此模式進行了一學(xué)期的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，下面將從幾個方面介紹利用課堂派教學(xué)平臺在課前、課中、課后幾個環(huán)節(jié)實施的教學(xué)活動，在期末考試中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。文中的數(shù)據(jù)均來自筆者所帶2019級財務(wù)管理班級41名學(xué)生的真實成績。

首先筆者介紹一下所在學(xué)校關(guān)于學(xué)生期末成績的考核模式：見圖1。

不同的教師對于學(xué)生的過程考核要求不一致，筆者在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生參與上述4個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，每個教學(xué)活動的數(shù)據(jù)都可以完整的記錄在課堂派平臺，學(xué)生與教師通過終端都可以查看，最終在計算期末成績的時候只需要下載統(tǒng)計即可。

二、課堂派在課前備課中的優(yōu)勢所在

傳統(tǒng)的教學(xué)中，課前備課只與教師有關(guān)，是教師準(zhǔn)備本堂課主要內(nèi)容的演示稿與例題PPT，配以適當(dāng)?shù)陌鍟?，學(xué)生以聽為主，但是在課堂派線上教學(xué)中，這個模式被打破，學(xué)生也參與到了課前這個活動中，學(xué)生需要觀看課前發(fā)布的相應(yīng)的慕課資源、上傳相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)筆記及小測試，參與并且成功解答問題的學(xué)生給予一定的獎勵，這個獎勵最終計入到過程考核的第四項，由此激勵學(xué)生，經(jīng)過一段時間的積累，效果較好。

在教教師層面，筆者在本學(xué)期高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中花費了大量的時間在教學(xué)設(shè)計和PPT的制作上，講課過程中涉及了基本知識點的推演講解和大量的計算過程，為了清晰的展現(xiàn)給學(xué)生，以思維導(dǎo)圖和流程圖、動畫以及手寫板展現(xiàn)，如圖2，課件中針對不同的知識點，設(shè)計不同的互動方式，比如隨機提問、選擇、習(xí)題限時拍照上傳、章末測試、習(xí)題講解、總結(jié)和筆記上傳等[5]，以及和教研室同事一起制定適合本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)大綱和教學(xué)進度表。

在學(xué)生層面，（1）在正式上課前建立班級群，本群主要是為了發(fā)送上課碼、課中網(wǎng)絡(luò)不佳未能上傳練習(xí)的發(fā)送到本群、以及答疑;（2）本班41個人分成8個小組，小組成員之間可以互相討論問題、答疑、寫總結(jié)，以此來提高學(xué)生的熱情、積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量;（3）提前觀看相關(guān)的慕課視頻，有疑問可以提出來學(xué)生之間互相討論。

在本學(xué)期發(fā)布的課前預(yù)習(xí)中，涉及到的內(nèi)容有：新知識的預(yù)習(xí)、上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)、相應(yīng)的知識點設(shè)置一到兩個練習(xí)，以及推薦給時間充裕學(xué)生相應(yīng)的一些慕課視頻，要求全部手寫到筆記本上拍照上傳，大多數(shù)的學(xué)生都能做到參與，只有極個別的學(xué)生因為各種原因未能參與，在批閱之前對于未能提交的學(xué)生進行發(fā)送站內(nèi)消息提醒。由這些數(shù)據(jù)顯示，能積極參與到課前預(yù)習(xí)活動中的學(xué)生，在課堂中接受知識的速度往往會快一些，課后作業(yè)提交的也更積極，正確率更高，期末成績比未參加的學(xué)生好。

三、課中各類教學(xué)活動環(huán)節(jié)

上課前幾分鐘可以在課堂派使用二維碼對學(xué)生考勤，生成記錄表，利于后期成績的登記，做到有據(jù)可查;教學(xué)使用電子手寫板，可以很好的實現(xiàn)電子版書，不再是單純的念稿翻頁，實際效果與現(xiàn)實板書相差不大，考慮到學(xué)生面對屏幕需要思考時間，電子版書書寫速度又比粉筆快一些，所以電子版書有意識的降低速度，給學(xué)生一個適應(yīng)的時間[6]。傳統(tǒng)的教學(xué)中，在課堂上老師在教授的過程中，學(xué)生跟著教師的思路聽課，提問的時候?qū)W生都是低頭不說話，老師提問總是自問自答，但是在線上教學(xué)中，筆者利用手寫板在PPT上引導(dǎo)學(xué)生思考，一步一步講清楚來龍去脈，讓學(xué)生知其然知其所以然，循序漸進的提問，由于是網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，學(xué)生不怕被關(guān)注，反而激發(fā)了學(xué)生回答問題的積極性，隨機提問每個人都有被抽到的機會，反而提高了學(xué)生的專注度。

課中主要以講授、提問和學(xué)生動手練習(xí)為主，學(xué)生參與每個環(huán)節(jié)都與過程考核相關(guān)聯(lián)，通過學(xué)生拍照上傳練習(xí)題、講例題來判斷學(xué)生對某一知識點的掌握程度。

四、課后

（1）課后教師在課堂派作業(yè)欄發(fā)布相應(yīng)的課后作業(yè)，學(xué)生在課堂派手機端收到作業(yè)提醒，相比較傳統(tǒng)模式，學(xué)生線上提交作業(yè)的速度更快，每個人的作業(yè)批改正確率和成績看得見，一學(xué)期教學(xué)活動只需統(tǒng)一下載求得過程考核中的作業(yè)分即可;還有一個優(yōu)點是易保存電子版作業(yè)，方便學(xué)生復(fù)習(xí);（2）課后及時總結(jié)和復(fù)習(xí)，課堂派還有一個非常好的功能，就是可以在上課時錄制當(dāng)前教學(xué)視頻，如圖3，學(xué)生有疑問的可以隨時觀看，這樣也方便學(xué)生做筆記并復(fù)習(xí)參加期末考試;（3）利用班級群發(fā)送作業(yè)答案以及答疑。

五、課堂派線上教學(xué)的效果評價及反思

課堂派線上教學(xué)模式促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源被充分利用;強化了考勤、過程考核學(xué)習(xí)記錄，使得最終成績更加公平公正;在線測試便于教師對學(xué)生做出更全面的了解。但是也存在一定的問題，線上教學(xué)對于自制力差的學(xué)生難以保證學(xué)習(xí)效果，長時間的觀看屏幕對學(xué)生的眼睛有一定的損傷，網(wǎng)絡(luò)不好的情況下上課容易卡頓。

經(jīng)過一學(xué)期的線上教學(xué)，筆者所帶的班級期末成績分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計如圖4：

本班級41人整體的通過率為82.9%，線上教學(xué)模式需認真總結(jié)經(jīng)驗，精心準(zhǔn)備教學(xué)活動，多從學(xué)生的角度出發(fā)，多出鼓勵策略，在線教學(xué)可以很好的上好高等數(shù)學(xué)課，接下來要利用線上教學(xué)模式的經(jīng)驗，和線下教學(xué)相結(jié)合，提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不在令學(xué)生談“高數(shù)”色變。

參考文獻：

[1]李麗芳.高職高等數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略研究[J].冶金管理，2020，13，177-178.

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[3]王娟.獨立院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法的研究[J].教育教學(xué)論壇，2020，32：320-321.

[4]姜姍姍.基于直播平臺的高等數(shù)學(xué)遠程教學(xué)模式探究[J].科技視界，2020，18，20-21.

[5]彭麗娟，滕葉.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“高等數(shù)學(xué)”混合式教學(xué)模式[J].教育教學(xué)論壇，2020，34：312-313.

[6]孫中舉，等.互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)中高等數(shù)學(xué)課的教法研究[J].高教學(xué)刊，2020，26：44-47.