中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中趣味性與有效性的實(shí)踐探索

吳俊峰

【摘要】基于中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不濃等特點(diǎn)，本文在大量教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法和提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略，主要在創(chuàng)設(shè)情境模式、創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型、引入競(jìng)爭(zhēng)模式等三個(gè)方面進(jìn)行了探索，并對(duì)未來中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行了展望。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué); 趣味性;有效性

中等職業(yè)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，主要教育目標(biāo)是為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。但是因?yàn)槟壳凹议L(zhǎng)和學(xué)生對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的誤解，雖然國(guó)家在大力扶持和鼓勵(lì)職業(yè)教育的發(fā)展，但是招生的生源質(zhì)量仍然參差不齊，大部分是中考失利或文化基礎(chǔ)差的學(xué)生。因此，在實(shí)施文化基礎(chǔ)課教學(xué)尤其是數(shù)學(xué)這一類課程時(shí)，學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣普遍不高。而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)尤其是理工類專業(yè)如電子電工、機(jī)電一體化、機(jī)加工、數(shù)控等有非常重要的輔助作用。因此，我們有必要對(duì)中職數(shù)學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深入地研究。

一、在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展趣味教學(xué)的實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，使數(shù)學(xué)問題形象化

一節(jié)課成功與否，上課開始后的5至10分鐘非常重要。如何將學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們渴望去學(xué)習(xí)即將要講授的知識(shí)，是教師首先應(yīng)思考的問題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，教師可以通過故事、游戲以及學(xué)生生活中感興趣的問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并成功導(dǎo)入新課。

1.以故事引入問題

故事具有較強(qiáng)的趣味性和情節(jié)性，能使學(xué)生迅速集中精神進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。每次說要講故事時(shí)，他們總是身子一振，雙耳豎起，一副興趣盎然的樣子。比如，在講授等比數(shù)列時(shí)，筆者講了一個(gè)《阿基米德與國(guó)王下棋》的故事。國(guó)王輸了，問阿基米德要什么獎(jiǎng)賞？阿基米德對(duì)國(guó)王說：“我只要在棋盤上第一格放一粒米，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放八粒……按這個(gè)方法放滿整個(gè)棋盤就行?！惫适碌恼鎸?shí)性并不重要，重要的是阿基米德在這里提到的一個(gè)數(shù)學(xué)問題，放滿整個(gè)棋盤需要多少粒米呢？學(xué)生在聽完故事后帶著對(duì)問題的好奇開始去思考和探索，并嘗試列式進(jìn)行計(jì)算。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不知不覺中被迅速激發(fā)。學(xué)生在動(dòng)手計(jì)算米粒的過程中發(fā)現(xiàn)了等比數(shù)列的存在，但也發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列的求和是非常困難的，需要公式來計(jì)算，他們?cè)诮酉聛淼男抡n講授過程中會(huì)格外認(rèn)真。再比如，講到虛數(shù)時(shí)，筆者先給學(xué)生講述有關(guān)虛數(shù)的歷史以及虛數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，使他們認(rèn)識(shí)到虛數(shù)的重要性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

2.以生活實(shí)例引入問題

知識(shí)來源于生活，也應(yīng)用于生活。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在我們的生活中，而且必將長(zhǎng)期永遠(yuǎn)地存在于我們的生活中，影響我們的生活質(zhì)量，這是激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最好佳途徑。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者常常將生活常識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起。比如，在講授一次函數(shù)中的分段函數(shù)的應(yīng)用時(shí)，筆者從與大家息息相關(guān)的手機(jī)套餐的選擇入手，詢問他們?nèi)绾问沁x擇適合自己的套餐的，選擇的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么，有沒有更加科學(xué)的方法來選擇套餐，這樣一步步把他們引入到函數(shù)的學(xué)習(xí)上來。

3.以游戲引入問題

游戲，無論是大人還是小孩都非常喜歡。比起枯燥乏味的講授，輕松活潑的游戲顯然更受學(xué)生歡迎。在課堂教學(xué)中，筆者常常用各種各樣的小游戲來活躍課堂氣氛。例如，在講橢圓方程時(shí)，筆者借鑒了語文里的猜字游戲，告訴他們筆者來比劃，讓他們猜是什么字。在講解指數(shù)函數(shù)時(shí)，筆者讓他們拿出一張紙，做一個(gè)折紙的游戲。把一張紙進(jìn)行不斷地對(duì)折再對(duì)折，看看最多能對(duì)折多少次，假設(shè)對(duì)折50次，那么對(duì)折后的紙有多厚？在活躍氣氛的同時(shí)，也激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，使知識(shí)講授系統(tǒng)化

成功的引入之后，知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)入最重要的環(huán)節(jié)，那就是如何將新知識(shí)傳授給學(xué)生，使他們印象深刻，且更容易理解和接受。數(shù)學(xué)知識(shí)最大的一個(gè)特點(diǎn)就是它的系統(tǒng)性、條理性非常強(qiáng)。所以教師在講授時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)數(shù)學(xué)模型，將所學(xué)知識(shí)納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，逐步構(gòu)建屬于自己的“數(shù)學(xué)大廈”。筆者常給學(xué)生講，把數(shù)學(xué)比喻成一個(gè)王國(guó)，那它所有的分支就是構(gòu)成這個(gè)王國(guó)的高樓大廈。每一座大廈都是用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)堆砌而成。你蓋的大廈越多，越輝煌，你的王國(guó)就越強(qiáng)大。數(shù)學(xué)的每一部分內(nèi)容都有它獨(dú)特而唯一的數(shù)學(xué)模型。在數(shù)學(xué)知識(shí)的講授上，注重知識(shí)的系統(tǒng)化，條理化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。比如，方程與不等式，所有的一元一次方程和一元一次不等式的解題步驟都離不開五步：去分母，去括號(hào)，移項(xiàng)，合并同類項(xiàng)，系數(shù)化為1。又如，函數(shù)的性質(zhì)，所有函數(shù)一般都具有幾條性質(zhì)，如，定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性等，同時(shí)函數(shù)的性質(zhì)又都會(huì)體現(xiàn)在函數(shù)圖像上。學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)用數(shù)形結(jié)合的方法可以更加直觀地理解和識(shí)記函數(shù)的性質(zhì)。

（三）引入競(jìng)爭(zhēng)模式，使課堂練習(xí)戲劇化

良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍有利于提升一個(gè)團(tuán)體的整體實(shí)力。在教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在班上營(yíng)造一種你追我趕的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)有幾種模式：一是引導(dǎo)學(xué)生與班級(jí)里的其他同學(xué)競(jìng)爭(zhēng);二是引導(dǎo)學(xué)生與同年級(jí)的其它班級(jí)競(jìng)爭(zhēng);另外也可以引導(dǎo)學(xué)生與過去和現(xiàn)在的自己競(jìng)爭(zhēng)。

第一種模式可以在課堂上開展小組競(jìng)賽活動(dòng)達(dá)到。比如，在上課時(shí)，筆者常常將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行做題比賽。每個(gè)小組每次派出一個(gè)人在黑板上做題，到下課的時(shí)候如果哪一個(gè)小組做的題全對(duì)，那么這個(gè)小組就可以不做課后作業(yè)。小組內(nèi)的成員之間可以進(jìn)行相互協(xié)作共同討論。這樣一來，學(xué)生的積極性就被迅速地調(diào)動(dòng)起來，并且在討論和交流中加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也學(xué)會(huì)了合作。

班級(jí)與班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)則通過每一次測(cè)試來營(yíng)造。每次考試完成后，筆者會(huì)把幾個(gè)班的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里進(jìn)行比較。及格率低的班級(jí)，筆者告訴他們要幫助成績(jī)落后的同學(xué)，下一次爭(zhēng)取更多人及格，并建議他們根據(jù)實(shí)際情況成立一對(duì)一、一對(duì)二或一對(duì)三的幫扶小組。優(yōu)秀率較低的班級(jí)，筆者告訴他們，要在扎實(shí)基礎(chǔ)的情況下去挑戰(zhàn)難題，精益求精，爭(zhēng)取更上一層樓。平均分低的班級(jí)，筆者會(huì)告訴他們，每個(gè)人都是班級(jí)里的一份子，你的成績(jī)的提升意味著整個(gè)班成績(jī)的上升。這樣一來，通過比較，班級(jí)里的每個(gè)人都在較勁，都在想著怎么超越別人，超越其它班級(jí)。至于自己與自己的競(jìng)爭(zhēng)，則是通過要求他們制定目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。每一次測(cè)試前，筆者都會(huì)要求學(xué)生給自己的分?jǐn)?shù)作一個(gè)預(yù)測(cè)，并定一個(gè)目標(biāo)，要求目標(biāo)分不能低于之前測(cè)試的分?jǐn)?shù)，這樣他們就在不斷實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中不知不覺超越了從前的自己。

二、效果反饋與總結(jié)反思

通過在教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的改變和優(yōu)化，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣越來越大，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)也有了很明顯的提升。學(xué)生從害怕數(shù)學(xué)、厭惡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)，經(jīng)歷了曲折的歷程，最終完成了華麗的蛻變。教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們并不是天生愚笨，學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)，而是教師要采取科學(xué)的教學(xué)方法向?qū)W生傳輸知識(shí)和以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。學(xué)生們也不是生來就厭惡數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)，只不過是在之前的學(xué)習(xí)中缺少成就感和趣味性。其實(shí)，即使初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差的學(xué)生也能學(xué)好高中數(shù)學(xué)的知識(shí)。比如，筆者班上一位學(xué)生，初中知識(shí)和高中集合放在一起測(cè)試，總分只得了68分，但錯(cuò)誤的32分全是初中的知識(shí)。通過這樣的分析與比較，讓他們意識(shí)到，只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)是可以學(xué)好的。同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮他們隱藏在深處的潛能，使他們把之前認(rèn)為自己沒天賦，學(xué)不好的數(shù)學(xué)學(xué)好。

因此，在中職的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘他們的潛能，從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，有針對(duì)性地開展教學(xué)，根據(jù)科學(xué)的理論，采取靈活多變的教學(xué)手段，在輕松愉快而又充滿競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，讓他們逐步建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得成就感，最終愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、未來中職數(shù)學(xué)課堂展望

中職數(shù)學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)課程，同時(shí)又是理工類專業(yè)的工具性課程。學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)他們學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程有非常重要的輔助作用。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)以職業(yè)崗位和生活中所必要的數(shù)學(xué)知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)內(nèi)容重新整合，努力使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、具備相關(guān)的技能和能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在堅(jiān)持教學(xué)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該采取豐富多彩的教學(xué)手段，盡可能地使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣，使興趣缺失和自信缺失的中職生找回自信。使他們真正學(xué)有所成，使數(shù)學(xué)學(xué)科不再淪為文化課的邊緣學(xué)科，而是專業(yè)課程學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科、工具性學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓云.關(guān)于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[J].數(shù)理化解題研究，2017（27）：5-6.

[2]盧蘭秋.淺析如何打造中職數(shù)學(xué)趣味性課堂[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（11）：66.

[3]占志勇.中職數(shù)學(xué)課堂開展游戲活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與反思[J].新課程研究（中旬刊），2017（3）：80-82.

[4]徐娜.中職數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（29）：158.

[5]包烏蘭.試析如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（26）：82.