基于產教融合背景下高職院校產業(yè)學院的建設路徑研究

李雷

摘 ?要：隨著我國的教育改革之路的不斷發(fā)展，對高職院校的人才培養(yǎng)方面有了新的需求與目標，加快校企合作、促進產教融合作為目前高職院校發(fā)展與創(chuàng)新的必經之路，在產業(yè)學院建設的過程中并不是一蹴而就的，也是經歷了很多坎坷與挫折，同時出現(xiàn)了很多實踐性問題。只有找出問題癥結所在，同時平衡各方利益，才能把高職院校產業(yè)學院建設落到實處。

關鍵詞：高職院校 ?產教融合 ?產業(yè)學院 ?人才培養(yǎng) ?辦學模式

中圖分類號：G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）11（b）-0240-03

Abstract： With the development of the road of China's education reform and talent cultivation of higher vocational colleges have new needs and goals， promote university-enterprise cooperation， speed up the integration production and education as the path of development and innovation in higher vocational colleges， in the process of industry of the construction of the college is not happen overnight， and experienced a lot of obstacles and setbacks， at the same time there are many practical problems. Only by finding out the crux of the problem and balancing the interests of all parties， can the construction of industrial colleges in higher vocational colleges be implemented.

Key Words： Higher vocational colleges; Integration of production and education; Industrial college; Cultivation of talents; School-running model

產教結合背景下高職院校產業(yè)學院的建設能夠帶動院校專業(yè)設置科學化發(fā)展，促進院校在理論知識的教學下拓展學生實踐教學的途徑，對學生來說也是激發(fā)其學習熱情與創(chuàng)新積極性的有效方式，而院校借以校企合作的方式在提高教師的業(yè)務水平的同時，拓展學校專業(yè)設置方向及特色，加大院校人才培養(yǎng)措施都有極大的指導性作用。該文就目前我國高職院校產業(yè)學院建設當中所存在的問題分析，并尋找出相應的解決措施，以“雙贏”性原則擴大產教結合，促進高職院校產業(yè)學院建設。

1 ?產教融合背景下高職院校產業(yè)學院建設的必要性

隨著十九大報告中習近平總書記提出的深化產教融合的教育方針政策，我國的高職院校建設有了新的改革方向與發(fā)展目標，產教結合、校企合作的辦學模式為當前高職院校學生就業(yè)開辟了新的道路，同時各學院根據實際發(fā)展情況與專業(yè)辦學特色等具體實施的措施也會有所差別，但開辦高職院校產業(yè)學院的途徑是體現(xiàn)了新時代下人才培養(yǎng)模式發(fā)展特色，也是滿足了學生實踐鍛煉與社會實際需求的一個有效方式，是一種轉化生產力、合作共建、互惠互利的新的辦學模式，非常值得提倡與發(fā)揚。

1.1 有利于高職院校培養(yǎng)高端技術技能人才

對于高職院校來說，培養(yǎng)學生的主旨就是要肩負起實際工作中的實際任務，在生產、操作以及各人工作崗位中以專業(yè)的知識、豐富的經驗以及熟練的技術能夠獨當一面。職業(yè)教育不同于普通高等教育的最大區(qū)別在于所培養(yǎng)的人才屬于應用型技能人才，就是說能夠把專業(yè)知識與實際操作結合在一起，在校學習期間一方面完成理論知識的學習，另一方面在校企合作的培養(yǎng)方式之下完成學習、生產、服務[1]。產業(yè)學院為廣大高職在校生提供了一個實踐與創(chuàng)新的平臺，讓他們能夠在正式上崗工作之前有一個真實的模擬操作環(huán)境。

1.2 有利于產業(yè)結構轉型升級

高職院校的人才培養(yǎng)之道就是要面向市場、服務行業(yè)，只有在人才培養(yǎng)方面滿足了當前社會以及行業(yè)對人才的實際需求，才能夠實現(xiàn)人才個體的有效發(fā)展，教學方向也才能貼合崗位應用。多年來我國的職業(yè)教育發(fā)展隨著產業(yè)結構的不斷轉型而做出不斷的改革與創(chuàng)新，但仍然很難滿足市場的實際需求。高職院校產業(yè)學院的建設以企業(yè)需要為目標，以鍛煉學生為方式，在院校培養(yǎng)專業(yè)知識的同時讓學生提前適應行業(yè)標準是十分必要的。這不僅能夠提升高職院校專業(yè)設置與產業(yè)結構的契合度，同時還能夠讓院校在產業(yè)學院的輔助之下認清專業(yè)課程的不足，在對院校專業(yè)設置與市場調研方面有著極大的促進作用。

1.3 有利于提升高職學院核心競爭力

目前我國的高職院校產業(yè)學院大多以校企合作的方式進行的，由企業(yè)提供場地、設備、技術等，由院校提供教學場地與教學師資管理內容，這種合作的模式無論從管理體制或是師資隊伍或實訓基地建設都是各取優(yōu)勢，教育目的性強，同時又能夠揚長避短，把企業(yè)與院校的各自優(yōu)勢分別體現(xiàn)到產業(yè)學院的建設方面，實現(xiàn)教育、生產雙贏的策略[2]。這對高職院校來說，不僅能夠在整體專業(yè)設置與技能提升方面有較好的現(xiàn)實意義，同時在對院校雙師型教育培養(yǎng)與提升學院核心競爭力方面也有很大的促進作用。

2 ?我國高職院校產業(yè)學院發(fā)展現(xiàn)狀

高職院校的產業(yè)學院不是真正意義上的大學或教育學院，而是泛指學校與企業(yè)相合作而進行人才培養(yǎng)的一個學習組織，它旨在向院校學生提供高質量、高技能的學習體系，力求將學生學習的專業(yè)性理論知識轉化為實際的操作能力的一種教育機構。我國現(xiàn)階段高職產業(yè)學院一般是在院校內辟出專用場地，以與行業(yè)內相關企業(yè)聯(lián)辦二級學院的形式進行建設，為學生提供實習場所，創(chuàng)造實踐平臺。但產業(yè)學院的建設在我國屬于新生教育產物，在發(fā)展設置上仍然存在不同程度的缺陷與問題，具體表現(xiàn)如下。

2.1 產業(yè)學院制度、機構以及管理不完善

產學合作是當代職業(yè)教育的新模式，這種模式下為職業(yè)學院的產業(yè)學院建設提供了良好的發(fā)展契機，但不可否認，企業(yè)與院校的機構設置與管理模式都是完全不同的，隨著這種教育模式的不斷發(fā)展與興盛，也激發(fā)了產業(yè)學院制度、機構以及管理方面的一些矛盾，如若對這些矛盾不加以解決，勢必會導致產業(yè)學院日常管理受到很大程度制約，嚴重阻礙了校企合作的進一步深入[3]。

2.2 產業(yè)學院校企合作形式與內容過于單一化

校企合作的辦學模式對于院校與企業(yè)來說都是一個發(fā)展的有效載體，它不僅是企業(yè)培養(yǎng)人才的途徑，同時也是職業(yè)院校積極開辦專業(yè)產業(yè)的一項教學措施，雙方能夠在互惠互利的基礎上實現(xiàn)合作，把職業(yè)院校創(chuàng)辦為專業(yè)技能人才培養(yǎng)基地。但就目前大多職業(yè)院校產業(yè)學院建設模式來看，其校企合作從形式到內容都過于單一化，把訂單式人才培養(yǎng)與頂崗實習模式作為合作的首要模式，缺乏更深層次的合作模式，限制了產教融合、人才輸送的途徑，不利于發(fā)揮職業(yè)院校人才培養(yǎng)基地的作用。

2.3 產業(yè)學院權責不清、利益分配不均

產業(yè)學院的建設主體是由企業(yè)與院校共同合作而實施的，但由于雙方的組織機構與管理方式都有著很大的差異，在對產業(yè)學院的管理方面缺乏詳盡的管理方案與監(jiān)督制度，無論從企業(yè)角度或是從院校角度來看都是十分不利的[5]。企業(yè)無法融入產業(yè)學院管理，而院校也沒有辦法發(fā)揮真正的教育作用，在合作的過程中缺乏合作方案的實施細則，使權責不清、利益分配不均，這就極易產生協(xié)作主體缺乏實施動力，從根本上阻礙了校企合作發(fā)展。

2.4 委培訂單培養(yǎng)模式不夠成熟

委培訂單培養(yǎng)模式作為現(xiàn)階段高職院校校企合作的主要模式，但在具體實施的過程中仍然會由于教育機制的不成熟而出現(xiàn)各種教學方面的問題，例如學生學習成績、行為表現(xiàn)、實施對策以及實習就業(yè)等方面，都會因為訂單式培養(yǎng)模式的方案不完善，而形成類似簽訂就業(yè)協(xié)議而忽視學習成績和在校行為表現(xiàn)的現(xiàn)象，從學生到家長雙方面都認為一紙就業(yè)協(xié)議可以保障學生今后的就業(yè)，給職業(yè)院校在日常教學管理中帶來了很大的困擾[4]。

3 ?產教融合背景之下高職院校產業(yè)學院有效發(fā)展策略

3.1 明確產業(yè)學院發(fā)展目標及定位方向

產業(yè)學院作為高職院校融合行業(yè)發(fā)展的實踐性基地，必須要把發(fā)展目標與定位方向進行明確，這樣更有利于找準對口行業(yè)的服務標準，以擴大專業(yè)領域，深化院校專業(yè)設置，細化專業(yè)教育分工，把學科教育與實踐教育進行有效結合[5]。眾所周知，職業(yè)院校的產業(yè)學院并不是一個真正意義上的教學機制，它是一個結合教育與生產雙模式的系統(tǒng)，目的是把學生培養(yǎng)成為行業(yè)所需的人才，那么對學生的職業(yè)定位就要非常的準確。

3.2 促進產業(yè)學院多元化合作發(fā)展

產業(yè)學院的建設主體以企業(yè)與院校為主，在發(fā)展的道路上必須要建立在平等、互惠、共贏的基礎之上，這就要求產業(yè)學院在合作發(fā)展的途徑上要有所創(chuàng)新，不能夠局限于單一專業(yè)或單一企業(yè)的合作，要在不同行業(yè)領域內實施多元化的合作發(fā)展，把合作意向進行全方位的拓展，以此來達到各個專業(yè)、行業(yè)的一致統(tǒng)一，促進院校專業(yè)構建與創(chuàng)新發(fā)展。

3.3 適當擴大校企合作模式

目前我國職業(yè)院校的校企合作模式普遍過于單一，事實上校企合作作為職業(yè)教育實現(xiàn)產業(yè)融合的最佳途徑，其模式是多種多樣的，為保障職業(yè)教育專業(yè)特色與教育質量，可以適當擴大校企合作模式來實現(xiàn)人才培養(yǎng)策略。把“校企引入”模式、“設備共享”模式、“技術推廣”模式、“崗位承包”模式、“校企共訓”模式、“培訓移植”模式、“實訓承包”模式等都引入到產業(yè)學院當中，根據不同的專業(yè)設置要求采取適合行業(yè)現(xiàn)狀的合作共贏方式將會更有利于校企雙方的協(xié)同發(fā)展。

3.4 教學內容與職業(yè)要求接軌

高職院校產業(yè)學院的建設意味著人才培養(yǎng)應當以市場化需求為標準，無論是對于任何專業(yè)的學生，職業(yè)標準要求應當決定著實際教育方向，產業(yè)學院不應當是一個單純的工廠或基地，應當把社會要求以及行業(yè)標準積極地反饋至院校對口專業(yè)的教學當中，把專業(yè)設置與產業(yè)需求統(tǒng)一起來，只有做到統(tǒng)一規(guī)劃、接軌市場才能夠把產業(yè)學院的人才培養(yǎng)與崗位實際需求相統(tǒng)一。

3.5 注重職業(yè)資格證書的獲取

產業(yè)學院的建設是依照社會行業(yè)崗位標準而形成的，但作為職業(yè)院校決不可忽略學生職業(yè)資格證書的獲取，職業(yè)資格證書的獲取等于是一塊邁向行業(yè)崗位的敲門磚，無論是專業(yè)理論學習如何扎實，在產業(yè)學院的實踐鍛煉多么努力，失去了從業(yè)資格將無法踏入該行業(yè)領域進行工作[6]。職業(yè)院校人才培養(yǎng)應當把教學、實踐與考核相統(tǒng)一，在注重專業(yè)化學習的同時，把操作實踐落到實處，同時在實習的過程中引導學生進行職業(yè)資格證書的考核，以幫助學生畢業(yè)后順利走向對口崗位進行工作。

4 ?結語

在產教融合的背景之下高職院校產業(yè)學院的建設必將成為高端技能專業(yè)化人才培養(yǎng)的必經之路，產教融合以“生產”為基礎，以“教學”為前提，在新時代職業(yè)教育的發(fā)展道路之下，把學習與實踐結合更有利于多元化人才培養(yǎng)模式的拓展，雖然在具體實施的過程中會出現(xiàn)各種問題，但只要院校與企業(yè)能夠在適應市場需要的前提下協(xié)作配合，共同把人才培養(yǎng)措施放在產業(yè)學院建設的首要位置，就能培養(yǎng)出高端技能專業(yè)化人才。

參考文獻

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[3] 程德蓉，曾利奎，邢曉林.提升高職院校專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2015（3）：42-43.

[4] 周紹梅.產業(yè)轉型升級視角下職業(yè)教育產教融合的癥結與破解[J].教育與職業(yè)，2018（2）：8-14.

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[7] 張君.協(xié)同育人視域下應用型高校產教融合創(chuàng)新研究[J].教育與職業(yè)，2020（19）：51-55.