微課在小學(xué)英語Phonics教學(xué)中的應(yīng)用

鄭丹柔

【摘要】Phonics教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中扮演者重要角色，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。微課可以輔助Phonics教學(xué)的開展，打破時(shí)間、空間的界限，將Phonics更好地融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中來，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生額自然拼讀能力，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。本文對(duì)微課在小學(xué)英語Phonics教學(xué)中的應(yīng)用作了分析。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)英語;Phonics教學(xué)

Phonics教學(xué)法又稱自然拼讀法，是利用英語的字母與發(fā)音規(guī)律來學(xué)習(xí)詞匯的一種教學(xué)法。掌握好這種方法，學(xué)生就能做到看詞會(huì)讀，聽音能寫，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)興趣，較好地解決了靠死記硬背記憶單詞的簡(jiǎn)單低效的方法。自然拼讀法有利于提升學(xué)生對(duì)單詞的拼讀、記憶能力和英語閱讀能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和閱讀興趣，進(jìn)一步提高了英語的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

2003年9月開始，廣州市啟用教學(xué)科學(xué)出版社出版的新版英語教材。從教材中，我們可以發(fā)現(xiàn)，每一模塊語音教學(xué)主要集中在Sound Family這一板塊，內(nèi)容少且不夠豐富，提供的練習(xí)資源也比較缺乏，只是作為單元教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充部分。教師在平時(shí)教學(xué)中通常簡(jiǎn)化處理，難以在課堂上系統(tǒng)開展語音教學(xué)。在市面上，我們也很難找到與課本內(nèi)容完全相符的課外的Phonics教材，并且由于學(xué)校的英語課時(shí)有限，教師也無法選用一套較好的課外Phonics教材開展常態(tài)的語音課程教學(xué)。由此可見，學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中，真正系統(tǒng)學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則，掌握發(fā)音規(guī)律的時(shí)間并不多，即便是老師布置作業(yè)作為課后鞏固，由于部分家長缺乏方法，也有可能流于泛聽形式，收效甚微。

一、微課應(yīng)用于小學(xué)英語Phonics教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微課是近幾年新興的教學(xué)資源，當(dāng)前我國教育信息化和資源化的研究熱點(diǎn)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏銳，但在課堂中的注意力容易分散。微課主要集圖文、動(dòng)畫、聲音為一體，選取教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)明的講解，為學(xué)生展示短小生動(dòng)的視頻，學(xué)生通過動(dòng)感活潑的畫面，置身于生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性也會(huì)不斷提高。

Phonics教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用顯而易見，然而教師很難用一節(jié)完整的課堂來進(jìn)行Phonics教學(xué)，而且通過一節(jié)課來講一個(gè)或者一組字母的發(fā)音，對(duì)學(xué)生而言也是有些枯燥的。Phonics教學(xué)與微課相結(jié)合，微課以其知識(shí)性強(qiáng)、短小精悍、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，不用占用太多課時(shí)，只需5-10分鐘，學(xué)生就可以在生動(dòng)有趣的動(dòng)畫和練習(xí)中學(xué)習(xí)字母發(fā)音，即便是部分學(xué)生在課堂上無法內(nèi)化較難的知識(shí)點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和信息化平臺(tái)，學(xué)生也可以打破時(shí)空的界限，在課后隨時(shí)隨地、反復(fù)觀看Phonics教學(xué)內(nèi)容的微課，增強(qiáng)了對(duì)Phonics知識(shí)的了解。在微課視頻中，對(duì)Phonics的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入淺出、形象生動(dòng)地講解，學(xué)生可對(duì)進(jìn)行獨(dú)立思考，自我學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成學(xué)業(yè)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到主體地位。

二、微課在小學(xué)英語Phonics教學(xué)中應(yīng)用的途徑

微課其自身帶有聲音和動(dòng)畫，具有趣味性，微課可帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。微課可應(yīng)用于Phonics課前自主預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、重難點(diǎn)講解、課后鞏固與拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.課前自主預(yù)習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，明確上課的目的性，從而達(dá)到優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)的作用。在教授的字母的拼讀發(fā)音前，教師可自行制作有關(guān)的微課視頻，或者在網(wǎng)上下載并剪輯相關(guān)的Phonics動(dòng)畫，在課前發(fā)到QQ群或微信群給學(xué)生觀看。比如，教師即將在課堂上教授短元音a，e的發(fā)音規(guī)則，可到網(wǎng)上下載動(dòng)畫Phonics Fun自然拼讀對(duì)應(yīng)視頻，讓學(xué)生在觀看生動(dòng)有趣的動(dòng)畫的同時(shí)也初步感知字母a，e的發(fā)音規(guī)則，以便學(xué)生在上課時(shí)更好地了解并掌握好字母的發(fā)音，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。

2.新課導(dǎo)入

俗話說：“好的開始是成功的一般?！本实男抡n導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易全身心地投入新課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。教師可在課前10分鐘內(nèi)，讓學(xué)生觀看與Phonics有關(guān)的歌曲、字母操、chant和動(dòng)畫等，為學(xué)生展示生動(dòng)、形象、直觀、有趣的視頻。例如，小學(xué)生生性好動(dòng)，普遍存在learn by doing 的特點(diǎn)，教師在課前播放“字母操”的微課視頻，學(xué)生聽著歌謠，一邊做動(dòng)作一邊吟唱，通過視覺、聽覺、動(dòng)覺將字母的音和形牢牢地記住了。除此之外，教師還可以充分挖掘教材內(nèi)容，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，如采用故事教學(xué)法，將所學(xué)字母、單詞串成有趣的故事，制作成微課視頻，學(xué)生在觀看故事時(shí)，目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫面，完全被那些生動(dòng)可愛的字母、有趣的故事所吸引，知識(shí)點(diǎn)很容易被學(xué)生牢牢記在腦海里，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然而然導(dǎo)入接下來的新課教學(xué)，使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

3.重難點(diǎn)講解

每節(jié)課都會(huì)有重難點(diǎn)知識(shí)，而這部分知識(shí)也是學(xué)生較難理解和吸收的內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生而言，Phonics部分字母組合的發(fā)音規(guī)則如“th”有些復(fù)雜，學(xué)生難以在課堂短時(shí)間內(nèi)接受，抽象的字母并不會(huì)引起他們的興趣，微課可將抽象的字母通過畫面聲音等變得直觀、色彩鮮明，更具有學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。除此之外，教師沒辦法在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行非常全面的指導(dǎo)，無法給學(xué)生進(jìn)行多次示范朗讀。因此，教師可以利用微課，把較難的字母的發(fā)音制作成一段視頻，供學(xué)生課后聽與練，方便學(xué)生理解和記憶。

4.課后鞏固與拓展

課后的鞏固與拓展是上課學(xué)習(xí)的繼續(xù)，根據(jù)遺忘規(guī)律，如果不加以及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，很快就會(huì)造成課堂新學(xué)知識(shí)的遺忘。一般來說，小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，幫助小學(xué)生降低遺忘率，應(yīng)在課后進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)記憶。抓住黃金5分鐘，播放微課進(jìn)行課后回憶，把老師所講的內(nèi)容重新播放一遍，加深學(xué)生的記憶力。上完課后，可將微課視頻發(fā)到家長群，讓學(xué)生在家多次觀看鞏固。

課后拓展是對(duì)課堂知識(shí)的延伸，加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和升華。由于課堂學(xué)習(xí)Phonics的時(shí)間有限，教師難以進(jìn)行有效地拓展學(xué)習(xí)，因此，課后我們可以制作5-10分鐘的Phonics故事微課，并讓學(xué)生在看完故事后回答相應(yīng)的問題。這樣既可以檢查學(xué)生對(duì)語音的掌握程度，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

微課應(yīng)用于英語課堂中，提升課堂活力。學(xué)生通過微課視頻，在課前預(yù)習(xí)中初步感知Phonics知識(shí)，在新課導(dǎo)入在被有趣的畫面深深吸引，對(duì)Phonics重難點(diǎn)知識(shí)有直觀、形象地了解，課后也可進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和拓展，滿足求知欲。總之，將微課應(yīng)用于小學(xué)英語Phonics教學(xué)中，既促進(jìn)了教師的教學(xué)，也促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將微課與Phonics教學(xué)相結(jié)合，對(duì)Phonics知識(shí)進(jìn)行加工，既節(jié)約了時(shí)間，又富有趣味性，有利于提升學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王筱玲.微課在小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)中的英語研究[J].小學(xué)教育，2018.

[2]譚美玲.核心素養(yǎng)下微課在小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)中應(yīng)用[J].新課程·小學(xué)，2018.