合作嘗試學(xué)習(xí)理論視角下Let

呂彩辭

【摘要】 嘗試學(xué)習(xí)是以學(xué)生嘗試為特征的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、自由探究，讓學(xué)生在嘗試中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于長(zhǎng)期以來(lái)由教師主講學(xué)生主聽(tīng)，傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)地位的英語(yǔ)課堂，嘗試學(xué)習(xí)的推行有著重要的意義。本文首先探討了嘗試學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和特征，探討嘗試學(xué)習(xí)在Let's spell（語(yǔ)音）教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用和實(shí)踐，同時(shí)也反思嘗試學(xué)習(xí)實(shí)際運(yùn)用中要注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);嘗試學(xué)習(xí);語(yǔ)音教學(xué)

新課標(biāo)（2012）指出 ：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！毙碌膶W(xué)習(xí)方式應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、自由探究，嘗試學(xué)習(xí)不失為一種理想的方式之一。嘗試學(xué)習(xí)是一種自主探索的方式，是以學(xué)生嘗試為特征的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、自由探究，強(qiáng)調(diào)嘗試在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用。合作嘗試教學(xué)法是指把嘗試教學(xué)理論與合作教學(xué)理論有機(jī)整合。合作教學(xué)理論提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。在嘗試教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)合作嘗試，在嘗試中合作，在合作中嘗試。本文將重點(diǎn)把嘗試學(xué)習(xí)和英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行應(yīng)用研究，希望能改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)地位課堂，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

一、語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。作為英語(yǔ)教師，必須明確小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)語(yǔ)音理論，更不是學(xué)音標(biāo)，而是通過(guò)phonics教學(xué)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音的基本知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感以及對(duì)聽(tīng)說(shuō)的感性認(rèn)識(shí)，最后達(dá)到見(jiàn)詞能讀，能進(jìn)行簡(jiǎn)單繪本閱讀的目的。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，基于教材，挖掘教材，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)（2012）提出：“語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性。”對(duì)于剛開(kāi)始接觸一門(mén)外語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，新版PEP教材從第三冊(cè)開(kāi)始就在每一個(gè)單元設(shè)置了單獨(dú)的let's spell語(yǔ)音板塊，此板塊依據(jù)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)音。

二、合作嘗試學(xué)習(xí)運(yùn)用于Let's spell教學(xué)案例分析

語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)和關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的根本方法。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)比較單調(diào)乏味，眾多音標(biāo)及發(fā)音規(guī)律足以讓教師和學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，如何更有效創(chuàng)新地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣及培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，是我們語(yǔ)音教學(xué)遵循的原則。

1.教學(xué)內(nèi)容介紹

新版PEP教材的let's spell 板塊主要分成三個(gè)部分：Listen and chant， Read listen and number和Look， listen and write. 如新版PEP教材Book 4 Unit3 Weather A let's spell， 教材內(nèi)容要求教授ar和al的發(fā)音，板塊一給出了六個(gè)單詞：arm， car， card， ball， tall， wall以及單詞圖片;板塊二要求辨音練習(xí)Read， listen and number（如圖1）;板塊三Look， listen and write.（如圖2）。

2.整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路

按照課本的內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)是比較單調(diào)枯燥的，教師要大膽地整合教材，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課可以嘗試做以下處理：導(dǎo)入部分：根據(jù)課文給出的六個(gè)單詞，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中感知所學(xué)語(yǔ)言。教師可創(chuàng)設(shè)兩個(gè)人物，Mark和Karla， 情境如圖3，學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合，在語(yǔ)境中感知單詞。操練部分：教師運(yùn)用TPR，播放節(jié)奏鮮明的音樂(lè)，學(xué)生配合節(jié)奏朗讀，如圖4。拓展環(huán)節(jié)：除完成書(shū)本的兩個(gè)練習(xí)之外，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或創(chuàng)編等手段，尋找適合的繪本，讓學(xué)生嘗試閱讀。

3.嘗試學(xué)習(xí)理念在教學(xué)設(shè)計(jì)中的滲透分析及其優(yōu)勢(shì)

東莞市英語(yǔ)教研員張凝教師提出：語(yǔ)音教學(xué)分為六個(gè)步驟，稱(chēng)之為六步教學(xué)法，即Hear it ，See it ， Say it ，Blend it ，Write it ，Read it .教師在每個(gè)小環(huán)節(jié)里結(jié)合小組滲透嘗試學(xué)習(xí)。例如，在上文的課例中，教師在熱身環(huán)節(jié)播放了歌曲Phonics Alphabet ABC ， 播放完后提問(wèn)：What is the song about？ 運(yùn)用嘗試學(xué)生后，教師會(huì)在讓學(xué)生回答之前加入一個(gè)小環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生先在小組討論和分享自己的想法，之后教師再請(qǐng)同學(xué)作答。又如在呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)，教師介紹了兩個(gè)朋友，Mark和Karla，整體呈現(xiàn)了要學(xué)的單詞內(nèi)容后，要求學(xué)生找出單詞的共同點(diǎn)，觀察單詞，試讀單詞時(shí)，教師也嘗試讓學(xué)生先自己嘗試，然后在小組里分享自己的想法替代教師直接的講解或者是教師和個(gè)別優(yōu)生的互動(dòng)，來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課中，在最后的拓展環(huán)節(jié)，教師給出繪本，也是通過(guò)A. Try to read and circle. B .Try to read the story in your group. C. Try to show out the story.等小步子教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的發(fā)音規(guī)則嘗試讀出繪本。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是扮演引導(dǎo)者的角色，把課堂還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

三、指導(dǎo)學(xué)生嘗試應(yīng)該注意的問(wèn)題

第一，嘗試教學(xué)不是讓學(xué)生盲目嘗試，而是有指導(dǎo)的嘗試。20世紀(jì)初，國(guó)外有的心理學(xué)家曾提出“嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)法”，他們認(rèn)為嘗試錯(cuò)誤可以在沒(méi)有模仿的情況下進(jìn)行，自己去嘗試，在犯了許多錯(cuò)誤之后，逐步糾正錯(cuò)誤，從中學(xué)會(huì)知識(shí)和技能。這種嘗試過(guò)程，多少帶有一點(diǎn)盲目性。嘗試教學(xué)并不是盲目的嘗試，而是有指導(dǎo)的嘗試，同盲目嘗試有著本質(zhì)上的區(qū)別。

第二，嘗試學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)兩者相互滲透。嘗試學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是一種有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，更重視教師的主導(dǎo)作用和教科書(shū)的示范作用，與接受學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，相互滲透。

嘗試教學(xué)法不僅突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，也彌補(bǔ)了由于教師的個(gè)人素質(zhì)和自我偏向給課堂教學(xué)帶來(lái)的不利影響。嘗試教學(xué)法既強(qiáng)調(diào)獲得知識(shí)的結(jié)果，又重視獲得知識(shí)的過(guò)程，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。學(xué)生在積極主動(dòng)地獲取知識(shí)的同時(shí)也在不斷地形成自己的能力，促進(jìn)學(xué)生形成敢于探索的精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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