優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的策略研究與實施

劉淑云

【摘要】閱讀教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，能夠有效地促進學(xué)生語言能力、表達能力、思想情感等發(fā)展，具有良好的教育價值。目前的語文閱讀教學(xué)中，很多教師仍舊采用傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀教學(xué)效率不高。在教育教學(xué)不斷發(fā)展背景下，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)成為語文教學(xué)改革發(fā)展的一個重點，對于提高語文教學(xué)價值具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】初中 ?語文 ?閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）45-0118-02

引言

語文作為培養(yǎng)學(xué)生漢語知識的學(xué)科，對于學(xué)生語言、思想、情感等形成具有重要意義，特別是語文閱讀教學(xué)的展開，可以有效提升學(xué)生語文基礎(chǔ)能力，從多方面擴展學(xué)生的知識視野，從而幫助學(xué)生塑造良好的綜合品質(zhì)。新課改背景下對語文閱讀教學(xué)要求提高，要求教師積極進行閱讀教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，建立科學(xué)高效的閱讀課堂，將閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生課堂主體的課堂，從而激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，有效提升學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣。良好的閱讀理解能力，能夠推動學(xué)生有效地進行知識學(xué)習(xí)、信息獲取，促進學(xué)生良好品質(zhì)形成、智力開發(fā)、情感陶冶、能力提高，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

1.初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1從學(xué)生閱讀角度看

以書本為單一的閱讀材料，學(xué)生閱讀興趣不高。目前，很多教師在展開閱讀教學(xué)中，以課本材料為依據(jù)，從中選擇閱讀文章作為素材展開閱讀教學(xué)，閱讀內(nèi)容狹窄，容易使學(xué)生在閱讀時缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀課堂中產(chǎn)生枯燥感。多數(shù)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中缺少對課本以外知識的充分接觸，教師在教學(xué)中對學(xué)生閱讀方法以及能力的指導(dǎo)較為薄弱，忽視了對于學(xué)生思想境界的提升，難以為學(xué)生建立豐富的情感體系以及價值觀念。閱讀教學(xué)是學(xué)生擴展視野的一種途徑，教師適當(dāng)?shù)匾M一些新鮮素材，能夠給學(xué)生帶來新穎感，提高學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣。同時由于當(dāng)前教育競爭越來越激烈，教師對學(xué)生閱讀教育的重視度不夠，主要工作重心在于應(yīng)對考試，在閱讀教學(xué)中更加重視語法以及文章結(jié)構(gòu)等知識，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀感受。教師關(guān)注點存在偏差，導(dǎo)致學(xué)生對于閱讀的學(xué)習(xí)興趣極大減弱，在學(xué)習(xí)過程中容易隨著課堂閱讀分析流于表面，缺少獨立的思考以及深度的理解，在長久的學(xué)習(xí)過程中容易導(dǎo)致其語文閱讀能力的降低。在此階段，學(xué)生雖然具備了一定語文基礎(chǔ)知識能力，但自主閱讀能力還比較薄弱，難以在閱讀中獨立閱讀。初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視該情況，同時在展開閱讀教學(xué)時，針對學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力進行指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

在初中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生存在較多學(xué)習(xí)方面的問題，主要源自于自身綜合能力方面，多數(shù)學(xué)生并沒有及時形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏獨立自主的學(xué)習(xí)能力，缺少自制力，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀內(nèi)容時容易出現(xiàn)閱讀目標(biāo)不夠清晰的問題。該問題主要因為多數(shù)學(xué)生缺乏真正的課外閱讀引導(dǎo)，初中階段的學(xué)生對于閱讀有較為獨特的喜好，多數(shù)集中在動漫、網(wǎng)絡(luò)小說等方面。由于以上閱讀材料具有較強的視覺沖擊，內(nèi)容較為簡單淺薄，學(xué)生在閱讀中能夠輕易地理解，不斷激發(fā)對該類讀物的閱讀興趣，使得學(xué)生更加偏愛于以上類別的讀物。其對于學(xué)生課外放松有一定幫助，但缺少一定的內(nèi)涵以及完整的邏輯以及思想，學(xué)生在大量閱讀以上讀物后會養(yǎng)成一些不好的閱讀習(xí)慣，在面對具有一定深度以及思想內(nèi)涵的書籍時會產(chǎn)生排斥心理，同時對讀物中的思想以及感情的把握不夠成熟，容易受到其影響。因此，語文教師需要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的目的，通過科學(xué)的閱讀教學(xué)過程幫助學(xué)生明確閱讀中心，提升自身閱讀學(xué)習(xí)的綜合實力。

1.2從教師教學(xué)角度看

教師閱讀教學(xué)理念落后，在閱讀教學(xué)中重視技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知需求。應(yīng)試教育背景下，很多初中語文教師在展開閱讀教學(xué)時注重學(xué)生閱讀解題技巧的訓(xùn)練，教學(xué)方式單調(diào)，以閱讀題目講解為主。這種閱讀教學(xué)的展開，忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知需求，沒有體現(xiàn)閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思想情感、文化素養(yǎng)、道德價值方面的重要意義，沒有發(fā)揮閱讀教學(xué)的最大價值。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極對教學(xué)方法、策略進行創(chuàng)新，將更多的閱讀時間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生積極展開自主閱讀，發(fā)展學(xué)生閱讀興趣。

教師在進行閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，應(yīng)當(dāng)意識到該過程是需要充分結(jié)合學(xué)生的能動性來開展的，閱讀教學(xué)需要形成一種雙邊活動，而不是教師在課堂中不斷地進行分析與講解，導(dǎo)致學(xué)生無法參與到閱讀學(xué)習(xí)的課堂中。教師在進行語文閱讀的教學(xué)時，需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，尊重其個人意愿，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間，教師以此在課堂中進行講解以輔助指導(dǎo)。多數(shù)教師在閱讀教學(xué)中也存在一味將學(xué)生作為課堂中心，閱讀教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主體會、自主分析的過程，對學(xué)生的主觀想法過于重視，缺少及時的引導(dǎo)與正確的引領(lǐng)，從而使閱讀教學(xué)產(chǎn)生了反面效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)難以把握閱讀核心，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠清楚，閱讀課堂中所學(xué)習(xí)到的知識過于零散。嚴(yán)重的問題存在于課堂教學(xué)氛圍混亂，學(xué)生對于閱讀中心理解偏差較大，而教師難以及時進行糾正和指導(dǎo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生語文閱讀能力的提升。

2.優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的策略

2.1創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀興趣

愛因斯坦曾經(jīng)提到，興趣和愛好是最好的老師。興趣作為一種原生動力，其對于學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)具有重要意義。學(xué)生只有具備良好的學(xué)習(xí)興趣，才能夠全身心投入到學(xué)習(xí)過程中，對知識進行積極探究、自主學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展自己的知識、能力。教師在展開閱讀教學(xué)中，基于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際進行教學(xué)創(chuàng)新，對學(xué)生閱讀興趣進行培養(yǎng)，是提高閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵一步。學(xué)生對于閱讀的興趣對其學(xué)習(xí)過程具有一定影響，教師需要將學(xué)生的興趣有效地融入到課程學(xué)習(xí)中，刺激學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中積極地參與到文章鑒賞中，逐漸培養(yǎng)長期的鑒賞能力。在初中語文閱讀的教學(xué)中需要教師不斷對課程進行改革和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況，設(shè)計較為符合學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)過程。教師在設(shè)計學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容時需要考慮貼合社會生活，幫助學(xué)生盡快融入到閱讀學(xué)習(xí)中，體會到閱讀鑒賞的樂趣并且掌握解讀閱讀內(nèi)容的基本方法，以此為閱讀教學(xué)的主要切入點開展教學(xué)。

（1）引進信息技術(shù)，提高閱讀教學(xué)趣味性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到生活的各個領(lǐng)域，為我們生活提供了巨大便利。在教育教學(xué)中引進信息技術(shù)，是教學(xué)的一種創(chuàng)新，推動了課堂教學(xué)的改革發(fā)展。閱讀教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)聲、像、圖、文相結(jié)合的特征對教學(xué)方式進行創(chuàng)新、針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計豐富的案例，采取活潑生動的方式開展語文閱讀教學(xué)，從而有效提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀課堂教學(xué)效率。例如，教師在講解《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇閱讀課文時，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集相關(guān)背景知識，然后利用多媒體將其制作成教學(xué)課件，在課堂教學(xué)過程中進行導(dǎo)入，如，這篇課文是1949年4月人民解放發(fā)起的渡江戰(zhàn)役即將取得成功時，毛澤東先生寫下的一篇稿子。教師收集渡江戰(zhàn)役相關(guān)的視頻、圖片、文字等資料進行導(dǎo)入，在教學(xué)中豐富閱讀內(nèi)容，以此建立更加生動的閱讀情景，幫助學(xué)生在閱讀時快速融情入景，同時提醒學(xué)生在情景中感受文章思想。

同時，語文教師也應(yīng)當(dāng)充分利用自身優(yōu)勢，通過為學(xué)生樹立積極的榜樣達到正面激勵的效果，教師可以在教學(xué)中將閱讀熱情體現(xiàn)到課堂中，從側(cè)面讓學(xué)生在閱讀中體會到文章的趣味。教師可以在實際的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生放大自身的情感，例如在教學(xué)經(jīng)典文章時加入閉目吟誦或體現(xiàn)情感的動作，為學(xué)生展現(xiàn)一個深入閱讀的形象，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到文章中，激發(fā)學(xué)生的模仿心態(tài)。教師還可以積極組織學(xué)生參加不同類型的閱讀活動，例如不定期舉辦讀書分享會，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性進行學(xué)習(xí)。

（2）展開小組學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)有效性

在多數(shù)的閱讀教學(xué)中，教師在課堂上都占據(jù)著主導(dǎo)地位。閱讀教學(xué)多數(shù)成為了對學(xué)生展開單向知識灌輸式教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生在該教學(xué)情境下只能被動地學(xué)習(xí)知識，嚴(yán)重影響了其閱讀學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率低下。新課改教育理念提出，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)生為主”的現(xiàn)代教育理念。因此，教師需要深入探索教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，在閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一定的空間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，教師展開小組學(xué)習(xí)模式，促進學(xué)生在小組中展開自主閱讀、交流探討，能夠有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀積極性，提高學(xué)生自主閱讀能力。例如，教師在講解閱讀文章《皇帝的新裝》，教師提出問題：皇帝真的穿了一件圣賢才能看到的衣服嗎？學(xué)生基于教師的問題展開小組閱讀。在小組閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以積極進行互動交流，營造了良好的閱讀氛圍，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在能動性，提高了學(xué)生自主閱讀能力。

教師在組織小組學(xué)習(xí)的過程中需要對學(xué)生進行有目的、有計劃的開展，以提升學(xué)生閱讀水平為主要宗旨。教師可以在小組學(xué)習(xí)中安排較為科學(xué)的流程，從近期學(xué)習(xí)內(nèi)容方面著手，安排一定程度的閱讀訓(xùn)練，通過訓(xùn)練鞏固學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，提升閱讀水平。在該環(huán)節(jié)中需要教師對內(nèi)容進行針對化的訓(xùn)練，盡量以學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及教學(xué)情況為依據(jù)，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的訓(xùn)練題目，而不是直接采用現(xiàn)有習(xí)題。訓(xùn)練題目的難度也應(yīng)當(dāng)層次分明，方便學(xué)生在溝通探討的過程中逐漸深化閱讀能力，簡單題目應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生自主作答，保證全班同學(xué)在作答時不存在問題;中等難度的題目應(yīng)當(dāng)是大部分同學(xué)可以作答，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的能動性促進學(xué)生積極交流;高難度的題目可以安排學(xué)生進行討論，最后提出問題由教師進行講解。

2.2 展開課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣

語文知識的學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)占主要地位，課堂學(xué)習(xí)起到輔助作用。因此，課外閱讀教學(xué)的開展是十分必要的，課外閱讀是語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的充分拓展。學(xué)生通過合理的課外閱讀，能夠豐富閱讀內(nèi)容，開闊知識視野，提升閱讀綜合素養(yǎng)。此外，課外閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，使學(xué)生在課后能夠養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。一是課外閱讀能夠促進學(xué)生對閱讀內(nèi)容的深入理解，著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)提到：教材無非是個例子。語文閱讀教學(xué)中，文章內(nèi)容僅是作者表達情感的表象，學(xué)生只有通過深入感受，才能充分地體驗其中內(nèi)涵。教師在展開課外閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生走進生活實踐，在實踐活動過程中對閱讀文章內(nèi)容進行直觀的感受，促進學(xué)生與作者形成共情，深化學(xué)生對其中思想、情感的體驗。二是課外閱讀中教師引進豐富的閱讀素材，擴展學(xué)生的閱讀面。課堂教學(xué)時間有限，教師把大部分課堂教學(xué)時間用來完成閱讀教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，很少有時間和精力關(guān)注在學(xué)生閱讀面上。在課外閱讀過程中，教師引進豐富的閱讀素材，可以彌補課堂教學(xué)的不足，促進學(xué)生知識視野的發(fā)展。

總結(jié)語

閱讀不僅是一個語文學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生應(yīng)該具備的一種意識和習(xí)慣。因此，初中閱讀教學(xué)的展開，需要教師基于學(xué)生實際閱讀情況設(shè)計教學(xué)方案，在課堂教學(xué)中對教學(xué)方式進行優(yōu)化。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)前的初中閱讀教學(xué)中還存在部分問題，主要包括：教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單一;學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣以及良好的閱讀習(xí)慣。文章對初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化進行了探討，提出了以下教學(xué)策略：一方面創(chuàng)新課堂閱讀的教學(xué)方式，有效提高學(xué)生閱讀興趣;另一方面積極開展課外閱讀，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻：

[1]李曉秋. 優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)效率的策略探究[J]. 學(xué)周刊， 2019（19）.

[2]蘭勇平. 優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)效率的策略研究[J]. 中國校外教育，2012（5）：95.