現(xiàn)時與未來

太音樂教育研究論壇（Asia-Pacific Symposium on Music Education Research，簡稱APSMER），是國際音樂教育學會（International Society for Music Education，簡稱ISME）設在亞洲太平洋地區(qū)的區(qū)域會議，每兩年舉辦一次，是為亞太地區(qū)的音樂教育研究者、學生和教師提供學術交流與經(jīng)驗分享、建立網(wǎng)絡與合作機會的主要平臺。

2019年7月16—18日，第十二屆亞太音樂教育研究論壇在澳門理工學院舉行，論壇主題為“新時代的音樂教育”（Music Education in the Dawn of New Era），本次會議吸引了來自亞洲、北美、澳洲等十三個國家與地區(qū)的音樂教育學者三百多人參會，是論壇開辦有史以來參會人數(shù)最多的一屆。2019年亞太音樂教育論壇共征集到310份論文，由七個模塊組成，分別是：3個主旨議題、6篇專家分組研討、3個專題工作坊、84份論文宣讀、65篇論文參與海報展示、6篇研究生分論壇論文和專題演出。

一、研究方法

本研究樣本獲取自APSMER官網(wǎng)提供的2019年會議手冊電子版，會議手冊提供了關于大會報告、分會場報告、分組研討、工作坊、海報展示、委員會討論等各類活動信息。研究過程中，將主旨演講、專家分組研討及工作坊的12篇論文的內(nèi)容作為參照對比項，將入選此次學術報告論文宣讀、海報展示以及研究生專題研討的155篇論文題目及摘要作為主要研究分析對象。

本研究使用的研究工具是R軟件及其相應程序包。R是統(tǒng)計學中某種多元、動態(tài)的可視化知識圖譜繪制軟件，通過加載程序包的方式拓展出新的統(tǒng)計功能，在Windows、MacOS等系統(tǒng)平臺上均可運行。本研究所采用的具體分析工具涉及R軟件中文本挖掘（Text Mining，TM）、詞干提?。⊿nowballC）、詞云（word Cloud）和R調色板控制包（RColorBrewer）這四個程序包。基于這些程序包，本研究撰寫出一套分析命令，由程序自動歸納樣本中的熱點詞，計算熱點詞的頻次，并同步開展聚類分析，其呈現(xiàn)出的圖表能夠將研究領域內(nèi)知識單元之間的結構、互動等復雜關系較為直觀的呈現(xiàn)出來?；诒狙芯康哪康暮蜆颖拘再|，在編寫命令的過程中，遵循以下規(guī)則：

1.剔除英語中信息含量較低的虛義詞匯。如剔除英語中出現(xiàn)的定冠詞the，連詞and、thus，介詞for、toward，情態(tài)動詞will、can等。

2.剔除音樂教育研究領域的廣義基本詞匯。如音樂、教學、學、學生、教師等。

3.剔除用于說明和分析研究樣本，論文中較為程式化的寫作詞匯。如理解、提供、探索、成為、應用、提升、增加、訓練、根據(jù)、研究、表明、重要的、大的等。

4.剔除用于描述研究步驟的順序或過渡的詞，如第一、最后、然后、因此等。

在使用R軟件撰寫命令過程中，本研究遵循了以下步驟：

（1）首先，將所有大寫字母轉換為程序能夠識別的小寫字母;

（2）其次，去除各種標點符號使用本文設計的相關命令對樣本進行初步整理，根據(jù)前文研究方法中列舉的剔除規(guī)則，將常見但信息含量較低、與研究的目標無關或關系甚遠的詞匯剔除。

（3）再次，檢查研究領域中常見的固定搭配詞組，通篇閱讀、檢查論文的題目與摘要，決定是否將其合并為一個詞匯或使用其英文縮寫名稱來進行詞頻分析。

（4）檢查詞頻列表中的詞匯，將音樂教育領域中意義相近、且詞根相同的詞語統(tǒng)一為一個詞匯進行分析。

（5）最后，對詞頻從高到低進行再次排序，對所有詞匯進行再次檢查，若發(fā)現(xiàn)仍有屬于上述研究方法與步驟中列舉規(guī)則所述情況，則決定改詞是否符合分析的范疇，修改之前撰寫的命令。

由于本研究的總體樣本數(shù)量較多，本文使用文本挖掘和詞干提取的相關命令對樣本進行初步分析后，將視角聚焦于詞頻數(shù)高于三十次的詞匯列表。

二、研究結果與分析

按照前文所述的步驟與方法，得到2019年APSMER雙年會議論文的熱點詞詞云、詞頻與聚類結果的視覺呈現(xiàn)。下文筆者逐一分析該結果。

（一）熱點詞頻數(shù)結果與分析

基于研究步驟，2019年APSMER會議論文的熱點詞詞云如下（圖1）。熱點詞出現(xiàn)的頻次越高，圖中顯示的字號就越大。表1為本文根據(jù)熱點詞屬性的相近程度，將其歸納出的一級主題與部分關鍵詞的子類別相關詞匯。

（1）主題一：音樂課程與實踐類

該主題的熱點詞與課程本身的基本要素相關，指向過程與體驗（experience）、知識與技能（knowledge、skill）、實踐與表演（practice、performance）、成就與結果（achievement）等;其中課程的頻次最高，與其教科書、班級等子詞匯共計頻次411次，表明與課堂教學相關的選題仍是亞太地區(qū)音樂教育研究的熱點。

（2）主題二：音樂教育的內(nèi)容與要素

通過表1的一級主題2，我們看到此次會議中研究者關注音樂教育的內(nèi)容與要素涉及鋼琴、歌唱、指揮、視覺相關、律動、鑒賞、作曲等多個方面。其中，鋼琴以131次的詞頻數(shù)位列第一，超過了詞頻位于第二的歌唱教學。鋼琴研究涉及鋼琴教材、鋼琴教學工作室、鋼琴小組教學、鋼琴一對一教學等;在演唱方面，與民歌相關的研究主題以38次的詞頻數(shù)凸顯出來。

（3）主題三：音樂教育的研究群體

在這類主題中，兒童是7類一級主題熱點詞頻數(shù)的最熱詞匯，共出現(xiàn)316次。可見面向兒童的音樂教育是研究者最為關注的重點。在基礎學校的分布中，小學詞頻數(shù)高于中學。團體、小組為對象的相關研究中，樂隊是其中一個獨立的研究方向;面向公共、老年群體的研究成為亞太地區(qū)音樂教育研究關注的另一指向。另外，熱詞還指向音樂教育與父母參與音樂教育以及學習音樂與學生學業(yè)水平相關性的研究。

（4）主題四：音樂教育的認知與心理

這一類別指向不同群體對音樂學習的感知、動機、情緒等心理要素以及音樂學習與身心健康方面的研究。其中，感知一詞主要指向不同主體對音樂偏好、音樂風格、音樂要素、創(chuàng)造力發(fā)展等所感知到的內(nèi)容;動機則集中在對教師專業(yè)化發(fā)展的動機、學生學習流行音樂的動機、使用手機作為樂器的動機等不同音樂學習情境下的內(nèi)在、外在動機探討。

（5）主題五：音樂教育研究的方法與手段

訪談是研究方法主題中出現(xiàn)頻次最高的詞，共出現(xiàn)82次，與之直接相關的還有案例、質化研究;基于研究方法的分析、數(shù)據(jù)分別出現(xiàn)了85次、66次。另外與研究方法相關的熱點詞匯還有調查、綜述、回顧類等;一定程度上反映出亞太地區(qū)音樂教育者在運用人文社科研究國際范式進行寫作的能力。

（6）主題六：音樂教育的文化語境與價值

在這一主題中，我們看到研究者強調音樂教育的傳統(tǒng)價值、文化價值、創(chuàng)造力價值、社區(qū)族群價值等，并重視音樂教育發(fā)生的語境。其中，“傳統(tǒng)”一詞頻數(shù)為105，它與身份、民族、當?shù)氐仍~匯密切相關，由于“自”（self）一詞能夠與多種詞匯形成搭配的可能性，本研究通過對樣本再次篩查確認了本次會議手冊中論文題目與摘要中出現(xiàn)的self及其搭配詞組。學者關注的主要領域有：自媒體（self-media，9次）、自認知（self-cognition，8次）、自我調節(jié)（self-regulation，8次）、自文化（self-culture，6次）、自尊（self-esteem，4次）等。由于self一詞所連接的概念更多的討論側重于音樂教育作用于人的價值，故列入這一主題進行說明。

（二）云圖聚類分析

根據(jù)熱點詞聚類分析規(guī)則，圖中兩個詞合并成的詞塊之間，縱向線條越長，其代表二者之間的差別越大，關系越小;反之，線條越短則差別越小、關系越大。本文大致根據(jù)圖表中的高低順序進行逐一分析與討論。

1.涉及范圍較廣的研究熱點

課程（curriculum）、兒童（child）、活動（activity）、科技（technology）這四個詞匯為獨立詞匯，且與其他詞塊之間產(chǎn)生的關聯(lián)較多，且縱向線條之間較長。這一定程度上反映了以上4個詞匯所涵蓋的研究方向相對廣泛，以上述四個詞匯為中心而進行的研究呈現(xiàn)多樣性分布。以“科技”為例，在所有研究樣本中，既有“科技”基于對學生音樂偏好的影響要素之一的認知性研究，又有對21世紀音樂教育競爭力分析的研究;既有對音樂課堂教學信息科技類的文獻綜述與前景展望，又有對信息通信技術（ICT）在小學音樂課堂創(chuàng)造力實踐與發(fā)展方面的應用。科技一詞之所以能夠呈現(xiàn)如此多樣的選題，說明在21世紀新時代音樂教學環(huán)節(jié)中，研究者敏銳的感受和捕捉到無論是作為教師還是學生，在其職業(yè)發(fā)展或音樂學習過程中科技參與音樂教育的力量。與此相似的是“課程”“兒童”“活動”也都呈現(xiàn)出多樣的選題分布。

2.基于實驗的科學論證研究與方法

“訪談（interview）”與“數(shù)據(jù)（datum）”以及“模型（model）”三個詞之間的線段較短，可視作一類;“問卷調查（questionnaire）”“調查（survey）”兩個詞構成一個子單元，與“觀察（observation）”“量化（qualitative）”“被試（subject）”等連接成更長的線段單元，再繼續(xù)與“鑒賞（appreciation）”“指揮（conduct）”“審美（aesthetic）”“知識（knowledge）”“評價（assess）”“表現(xiàn)（expression）”“律動（movement）”等構成鏈接，這與熱點詞頻數(shù)分析結果中的第五類別結果一致。在樣本中用“個案研究（case study）”一詞進一步篩查發(fā)現(xiàn)，本次會議中用個案研究的方法開展研究的領域涉及：通過STEAM計劃應用編碼等電子創(chuàng)作技術調查大學生的合作創(chuàng)造能力的研究;搖滾樂隊項目對青少年抗逆力（resilience，也有譯做“心理彈力”“心理韌性”）的研究;京劇課程在北京某小學的傳播研究;香港地區(qū)音樂教師對嚴重智障兒童（SID）的認知及相應的課程實踐方面的研究;人口老齡化時代中韓國某小學開設的老人鋼琴小組課程研究;嬰兒對聲音的感知、探索與其家長藝術參與關系的研究;香港教師對英皇考級體系的感知研究等等。

3.相對具體的研究方向分布

（1）基于音樂教育終身化進程老年群體的研究

隨著老齡化社會的到來，在終身教育理念的影響下，近年來關于音樂學習增進老年人的幸福感、提升老年人的積極情緒、健康水平等方面的研究日益受到學界關注。本次會議論文也反映出這一研究趨勢。韓國學者聚焦某小學開設的老年人為主體的鋼琴集體課的教學案例，探討其課程設置、教師應具備的能力以及教學效果等等。臺灣學者用解釋現(xiàn)象學（IPA）的方法探討了一個老年人組成的尤克里里社區(qū)中成員們的音樂偏好與其參與音樂的經(jīng)驗。由日本和美國華人學者共同構成的研究團隊用16項生活質量量表和混合分析法探討了日本老年人參與音樂與其生活質量的關系。還有日本學者以參與日本某傳統(tǒng)音樂詩社的老人作為研究對象，研究其參與該活動對其生命的意義;中國學者根據(jù)老年人學習鋼琴的心理需求、骨骼結構與特點提出了相應的教學方法。

（2）基于網(wǎng)絡與科技的音樂教育研究

“在線（online）”與“公共（public）”“可移動的（mobile）”形成的線段較短，可視作一類，這與熱點詞頻分析中出現(xiàn)的“科技”一詞有所呼應。在樣本中對“在線（online）”一詞進行篩查發(fā)現(xiàn)，除了研究者使用在線投放問卷的形式或在線教學一類研究描述中使用改詞外，研究者關注的論題有：音樂慕課教學（MOOC）、中國高校音樂教師與成年人在教學過程中使用微信作為教學工具的探索;調研教師專業(yè)化發(fā)展（PD）在線環(huán)境中視頻的應用、效能及老師的態(tài)度;社會因素對當代香港學生音樂偏好的影響等，其中多篇論文指向在線音樂教師培訓這一視角。另還有學者通過分享個人開發(fā)的計算機應用程序“Sanka Play”應用于小學課堂的經(jīng)歷。學生使用這個軟件不但可以通過舞蹈、模仿等即興參與到現(xiàn)場音樂表演中來，而且可以對現(xiàn)場表演者適時的提出要求、激發(fā)大家共同的思考，繼而幫助發(fā)揮每個學生表現(xiàn)能力的獨特優(yōu)勢，作者通過視頻記錄的方式來觀察與揭示運用該軟件教學師生應注意的基本要素。

（3）基于亞太地區(qū)傳統(tǒng)文化傳承與保護的研究

從東方語境與亞太地區(qū)傳統(tǒng)文化的傳承與保護的角度進行音樂教育方面的探討是亞太地區(qū)作為國際音樂教育組織分支的一大特色。在這個類別中，來自中國的多個學者從所在不同地區(qū)的文化特性角度切入這類論題。有學者關注到近年來西南苗族音樂在旅游商業(yè)化表演中遇熱現(xiàn)象，提出在少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂保護與文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展維持平衡關系的可操作性框架;有研究大學中的粵劇演唱群體的人口學意義、學習效果、教學理念;也有學者通過從“人”“場”兩個角度分析室內(nèi)樂《南音詩畫》作曲家李向京個人成長經(jīng)歷與工作環(huán)境，解讀其融合近代與西方音樂元素形成個人音樂風格的創(chuàng)造力與變量的關系，進而對既有的“培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力理論”提供補充。

（三）作者與區(qū)域結構分布

APSMER會議接受的論文寫作語言均為英語，在以上研究熱點詞的詞頻分析與聚類分析基礎上，本文將此次參會來自12個國家與地區(qū)的作者信息做了集中提取與分類，試圖進一步分析亞太地區(qū)音樂教育研究者的區(qū)域結構與布局。

1.作者所在地區(qū)與研究機構情況

除去無法判斷其國別與作者單位的個別論文，本文統(tǒng)計大會論文手冊收錄的論文宣讀、海報論文、研究生論壇共143篇論文中，論文總量入選作者最多的國家是中國大陸34篇，其次為日本32篇，再次為中國香港16篇，另依次為中國臺灣地區(qū)13篇、泰國9篇、美國9篇、新加坡6篇、馬來西亞6篇、韓國5篇、菲律賓4篇、澳大利亞5篇、澳門3篇、英國2篇。

作者分別來自亞洲太平洋地區(qū)12個國家與地區(qū)（有2篇論文來自倫敦大學學院UCL，因英國不在亞太地區(qū)范圍內(nèi)，故在計算高校來源時未將其列入），共計78所高校與2所研究機構（研究機構分別是新加坡教育部與日本音樂教育創(chuàng)造力研究所，在統(tǒng)計時將研究機構并入高校進行數(shù)量計算）。學者所在高校區(qū)域分布居前列的是中國大陸20所、日本16所、美國12所和臺灣地區(qū)8所。

其中，香港地區(qū)3所高校產(chǎn)出論文16篇，為單位高校論文產(chǎn)出比率最高的地區(qū)，其次為新加坡。單位論文產(chǎn)出量位居前列的高校依次為：香港教育大學、日本廣島大學、中國東北師范大學等。

另外，本次論壇有22篇會議論文和9篇海報論文是多位作者合作完成（部分為跨校合作）。同時對照分組研討的6篇論文，有4篇為跨地區(qū)合作、另2篇為區(qū)域內(nèi)合作，這反映出亞太音樂教育研究領域中跨區(qū)域、跨機構的科研合作趨勢，不同高校的學者就某個研究方向對亞太不同區(qū)域或不同群體進行研究與比較，能夠在科研力量方面形成合力，產(chǎn)出集中反映亞太地區(qū)音樂教育現(xiàn)狀的新成果和新發(fā)現(xiàn)。

四、結論與啟示

通過對2019亞太音樂教育論壇的論文熱點詞進行詞頻分析與聚類分析，對會議論文作者所在地區(qū)、高校等信息進行進一步可視化分析，并結合主旨演講及分組研討的內(nèi)容進行觀照，我們看到：

1.使用R軟件對會議宣讀論文、海報論文進行熱詞聚類，歸納梳理出的若干主題與會議主旨演講、分論壇議題、工作坊中學者所傳遞與表達的關注點高度呼應，體現(xiàn)了本次論壇“面向未來、迎接新時代”的主旨精神。目前亞太地區(qū)音樂教育研究熱點主要涉及中小學課程與實踐、課堂教學實踐情境中音樂各項要素與音樂教學的關系、音樂教育與科技的結合與運用、亞太不同地區(qū)的音樂教育與傳統(tǒng)文化價值傳承的關系、音樂教育不同群體，尤其是兒童和老年群體學習參與音樂的動機、感知、偏好等;在樂器、聲樂等偏技能教學的領域，研究者對鋼琴教學的關注度排在首位。該結果從側面響應了本次大會主題，與主旨演講內(nèi)容、分組研討論題以及工作坊所傳遞給參會者的信息高度統(tǒng)一。

2.2019亞太音樂教育論壇的主要研究力量集中在中國大陸、日本、中國香港等地區(qū);學者所在高?？偭课痪忧傲械姆謩e是中國大陸、中國臺灣地區(qū)、日本、美國;香港地區(qū)的單位高校論文產(chǎn)量最高;香港教育大學、日本廣島大學、東北師范大學為論文產(chǎn)出數(shù)量較高的高校;亞太不同地區(qū)的專家、學者正進行學術鏈接，開展科研合作，不斷探索與開啟亞太

地區(qū)音樂教育的新視角、新方向。

3.中國的藝術教育已在三十多年的砥礪征程中站在了新時代的起點上，我們也看到，2019年亞太音樂教育論壇雖反映出我國音樂教育學界的在國際化交流進程中的穩(wěn)步發(fā)展，但對比我國學者人口基數(shù)仍顯力量單薄，缺乏扎實的英文學術寫作功底與必要的研究方法訓練，已成為制約大陸音樂教

育學者深入?yún)⑴c國際化學術交流需要面對的首要問題。

4.我們既要密切關注音樂教育領域與新科技結合的發(fā)展動態(tài)、跟進國際音樂教育領域的研究趨勢，又要直面我國不同年齡受眾的中國本土化現(xiàn)實訴求和實際問題;要繼續(xù)加深對本國、本地區(qū)或本民族音樂教育的文化語境及其獨特的教育價值的探索，開展因地制宜的研究;要緊跟科技變化和時代更迭的速度，關注移動網(wǎng)絡、移動媒體、音樂教育類app的開發(fā)在教學實踐層面的應用研究和在線音樂教師專業(yè)化發(fā)展的平臺研究;要系統(tǒng)掌握實證的人文社科研究方法，具備在具體的音樂教學實踐情境中，在音樂課堂、樂隊或合唱排練、器樂教學工作室的實際工作開展中，理論結合實際，從不同音樂教育受眾的角度開展不同群體的學習動機、偏好、感知等與心理、生理相關開展中微觀問題研究的能力;要注重從跨學科的視角觀察音樂教育，捕捉音樂與人類學、社會學、腦科學、物理聲學等之間的關聯(lián)，建立必要的學術合作，互補

資源與優(yōu)勢。

參考文獻

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[6]第十二屆亞太音樂教育研究論壇“新時代的音樂教育發(fā)展”手冊[EB/OL] ，http：//apsmer.ipm.edu.mo/images/download/booklet.pdf

劉昊? 上海外國語大學藝術教育中心教師、上海音樂學院博士研究生，美國天普大學國家公派訪問學者

（責任編輯? 劉曉倩）