高職院校體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練的思考

郭保國

摘? 要：自拓展訓(xùn)練進入高職院校以來，其作為傳統(tǒng)體育教學(xué)的一種必要的、有益的補充，在育人、教學(xué)效果等方面已經(jīng)取得了非常顯著的效果。但拓展訓(xùn)練在高職院?？焖侔l(fā)展的過程中也出現(xiàn)了許多問題，這些問題得不到及時解決，勢必會影響拓展訓(xùn)練在高職院校的開展。該文采用文獻資料法、專家訪談法等方法，對拓展訓(xùn)練在高職院校的開展現(xiàn)狀進行研究，分析其目前存在的問題及影響課程教學(xué)效果的因素，在此基礎(chǔ)上提出在高職院校體育教學(xué)中開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的應(yīng)對策略，希望對高職院校體育教學(xué)的改革提供理論依據(jù)和有價值的思考。

關(guān)鍵詞：高職院校? 體育教學(xué)? 拓展訓(xùn)練? 思考

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）10（c）-0128-03

Abstract： As a necessary and beneficial supplement to the traditional physical education， outward bound training has achieved remarkable results in education and teaching effect since it entered the higher vocational colleges. However， in the process of the rapid development of higher vocational colleges， there are also many problems. These problems cannot be solved in time， which will inevitably affect the development of Outward-Bound Training in higher vocational colleges. This paper studies the current situation of the development of Outward Bound Training in higher vocational colleges， analyzes the existing problems and the factors that affect the teaching effect of the courses， and puts forward the corresponding strategies to open outward bound training courses in Physical Education in higher vocational colleges， hoping to provide theoretical basis and value for the reform of physical education in higher vocational colleges Value thinking.

Key Words： Higher vocational colleges; Physical education; Outward bound training; Thinking

1? 拓展訓(xùn)練起源及發(fā)展

拓展訓(xùn)練是一種體驗式學(xué)習(xí)方式，起源于第二次世界大戰(zhàn)，最初的訓(xùn)練內(nèi)容主要是針對海員的求生意志、求生技巧及面對災(zāi)難的應(yīng)對策略方面進行訓(xùn)練，主要目的是提高海員遇到危險后生存的機會。二戰(zhàn)結(jié)束后，教育專家和學(xué)者改變了原來的訓(xùn)練內(nèi)容和方式，在訓(xùn)練內(nèi)容中加入了許多教育學(xué)、管理學(xué)及心理學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容，并將課程引入到人力資源培訓(xùn)領(lǐng)域，很快受到人們的青睞。1999年，北京大學(xué)、清華大學(xué)在EMBA課程中率先將拓展訓(xùn)練相關(guān)內(nèi)容納入課程體系之中，高校學(xué)子第一次有機會參與到這種獨特的體驗式學(xué)習(xí)中，體驗拓展訓(xùn)練的課程的獨特魅力。此后各大高校紛紛在體育教學(xué)改革中將拓展訓(xùn)練作為選修課在體育課中開展，拓展訓(xùn)練在高校得到了快速發(fā)展。

2? 高職類院校開展拓展訓(xùn)練的意義

2.1 適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，競爭日趨激烈，現(xiàn)代社會對人才的需求不斷提高，學(xué)生不僅要掌握扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，同時還要有良好的心理素質(zhì)和溝通能力、和諧的人際關(guān)系、團隊精神、社會適應(yīng)能力等，才能適應(yīng)社會的需要。而拓展訓(xùn)練作為一種體驗式學(xué)習(xí)，通過精細設(shè)計的場景和教學(xué)內(nèi)容，以游戲為載體，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的自信心、團隊精神、社會適應(yīng)能力等方面有著非常顯著的效果，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以滿足、適應(yīng)社會對人才的要求。

2.2 有利于高職院校推進體育教學(xué)改革

高職院校的體育教學(xué)大部分以傳統(tǒng)的體育教學(xué)為主，教師在教學(xué)中，只重視學(xué)生動作技能的掌握程度及鍛煉效果，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和心理體驗，不注重學(xué)生身心的和諧發(fā)展。拓展訓(xùn)練課程集趣味性、挑戰(zhàn)性、健身性和娛樂性于一體，在教學(xué)過程中重視學(xué)生情感目標的實現(xiàn)，注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，學(xué)生之間、師生之間溝通交流順暢，課堂氣氛活躍，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)體育教學(xué)相結(jié)合，打破了一成不變的教學(xué)模式和內(nèi)容，彌補了目前傳統(tǒng)教學(xué)的不足，豐富和完善了學(xué)校體育課程教學(xué)體系。

2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神

因受我國計劃生育政策的影響，許多家庭只有一個孩子。因為這個原因，部分孩子在生活中，以自我為中心，只關(guān)注自己的利益，而忽視他人和集體的利益，由此引發(fā)的一系列問題已經(jīng)引起了教育界及社會人士的廣泛關(guān)注。拓展訓(xùn)練的許多項目看起來是個人無法完成的，需要在群策群力的基礎(chǔ)上“不拋棄、不放棄”，最終通過大家的協(xié)同努力才能完成目標。比如“逃生墻”課程，需要所有學(xué)生在不借助任何外力的情況下，憑借我們的身體在規(guī)定的時間內(nèi)集體翻越高度約4m的墻。完成過程中，每名同學(xué)都需要默默奉獻，“你踩我一腳、我拉你一把”，每個人各司其職，做好自己的本職工作，配合團隊的運行，為他人、集體加油，才能最終完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自身潛能得到充分的挖掘和發(fā)揮，學(xué)生充分體會到團隊協(xié)作的重要意義。

3? 高職院校開展拓展訓(xùn)練出現(xiàn)的問題

3.1 缺乏專業(yè)教師

目前，拓展訓(xùn)練由于缺乏專門的監(jiān)管機構(gòu)，整個培訓(xùn)行業(yè)基本處于無門檻的狀態(tài)。該研究通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅北京的拓展培訓(xùn)機構(gòu)就有200多家，從業(yè)人員的水平也是參差不齊，由于缺少對拓展訓(xùn)練的正確認知，錯誤地將拓展訓(xùn)練僅僅認知為游戲，夸大了拓展訓(xùn)練的娛樂作用，課程失去了真正的教育意義。拓展訓(xùn)練課程進入高校體育課程已經(jīng)20年，但在高職院校的發(fā)展還比較緩慢，一個重要的原因就是教師在授課時專業(yè)性不強。由于沒有專門的監(jiān)管部門，許多教師持不同機構(gòu)頒發(fā)的資格證上崗，有的甚至只是經(jīng)過簡單培訓(xùn)無證上崗，教師在選擇授課內(nèi)容時沒有考慮到學(xué)校的辦學(xué)特色及學(xué)生的興趣、專業(yè)特點，導(dǎo)致課程缺乏專業(yè)性、針對性，課程教學(xué)的效果也大打折扣。

3.2 授課效果不明顯

拓展訓(xùn)練是一種體驗式學(xué)習(xí)方式，包括課程設(shè)計、學(xué)生體驗、總結(jié)、反思、應(yīng)用幾個重要的環(huán)節(jié)，但該研究通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前大部分高校的拓展課程基本停留在學(xué)生體驗環(huán)節(jié)，后面的環(huán)節(jié)基本沒有。究其原因，一方面，在企業(yè)培訓(xùn)中，學(xué)員以小組為單位進行授課，一個教師的授課對象最多為15人，學(xué)員完成體驗后的時間相對比較充裕。而在高校是以班級為單位授課，一個教師的授課人數(shù)為30人甚至更多，學(xué)生完成體驗后時間已經(jīng)所剩無幾，導(dǎo)致總結(jié)、反思等環(huán)節(jié)被忽略;另一反面，教師對課程的認識程度不夠，認為只要學(xué)生完成體驗即可，影響了拓展課程的效果。

3.3 高空設(shè)施需及時維修保養(yǎng)

拓展訓(xùn)練課程分為個人項目和集體項目兩類，其中個人項目主要以高空項目為主，學(xué)生在完成挑戰(zhàn)的過程中會有來自距離地面近10m落差的心理壓力。為了保證學(xué)生的安全，每次訓(xùn)練前教師應(yīng)對高空設(shè)施的安全性進行檢查，如焊點是否有斷開、鋼纜是否有松動等現(xiàn)象。每3個月或者半年應(yīng)由專業(yè)人員定期檢修高空拓展設(shè)備連接處的牢固性，立桿、橫梁等鋼架結(jié)構(gòu)每半年應(yīng)做一次防腐處理，以保證設(shè)施及設(shè)備的安全使用。但目前大部分高校的高空設(shè)施檢查維修工作僅由任課教師自己完成，專業(yè)的維護人員基本沒有，學(xué)生上課存在極大的風(fēng)險。

4? 高職類院校開展拓展訓(xùn)練的策略

4.1 注意安全

安全問題不僅是拓展訓(xùn)練的生命線，同時也是學(xué)校體育課程的生命線。教學(xué)中不僅要消除物的不安全因素，保證高空設(shè)施及安全保護繩索的安全性，同時也要消除人的不安全因素。一方面要求教師有強烈的責(zé)任心，上課前對使用的設(shè)備和安全保護器材進行嚴格的檢查，不合格的物品一律淘汰，并建立器材和設(shè)備使用及檢查的登記制度;另一方面，對學(xué)生進行安全教育，嚴禁私自攀爬高空設(shè)施，愛護器材，將安全理念變成生活習(xí)慣;最后，專業(yè)的維修保養(yǎng)要由專業(yè)人員完成，學(xué)生的安全問題容不得半點馬虎。

4.2 設(shè)計新的教學(xué)內(nèi)容

拓展訓(xùn)練進入我國已經(jīng)有25年的時間，擺在從業(yè)人員面前的一個重要問題就是課程缺乏創(chuàng)新，同樣的項目重復(fù)體驗就會失去意義，開發(fā)新的課程體系已經(jīng)迫在眉睫。首先，學(xué)校應(yīng)加大對體育教師的培養(yǎng)力度，鼓勵、支持教師進行行業(yè)間的交流，掌握目前該學(xué)科的發(fā)展動態(tài)及未來的發(fā)展趨勢，不斷開闊教師的視野，只有這樣教師才能不斷開發(fā)出新的課程體系。其次，可以通過建立學(xué)生社團的途徑，讓學(xué)生在課下充分交流，學(xué)生根據(jù)自己的需求進行自主研發(fā)，設(shè)計出學(xué)生感興趣的課程，從而提高教學(xué)效果。

5? 結(jié)語

隨著體育教學(xué)改革的不斷推進，拓展訓(xùn)練課程已經(jīng)成為我國高職院校體育教學(xué)的必要的、有益的補充手段，但是它并不能完全替代傳統(tǒng)的體育課，在發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了缺乏專業(yè)教師、授課效果不明顯、高空設(shè)備維護保養(yǎng)不及時等問題，希望引起相關(guān)專家的重視，使拓展訓(xùn)練課程在高職院校得到更好的開展。

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