小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

張利鋒

【摘要】新課程不斷深入推進(jìn)的同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的改變，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的興起與應(yīng)用可以說是推動(dòng)了小學(xué)教育的發(fā)展。該模式屬于新型的一種教學(xué)方式，這一模式的應(yīng)用也能幫助學(xué)生提高自身的綜合能力。與此同時(shí)，應(yīng)用這一模式也能鍛煉學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，最大程度的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但受到應(yīng)試教育的影響，這一模式的應(yīng)用課堂教學(xué)效果并不是很理想，為此本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的價(jià)值與應(yīng)用策略兩個(gè)方面，以期能為廣大教育者開展教學(xué)提供借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?導(dǎo)學(xué)互動(dòng) ?教學(xué)模式 ?應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）45-0030-02

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)實(shí)際上要求教師要改變自身在傳統(tǒng)課堂的地位，從以往的灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生從被動(dòng)參與變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力[1]。教師在互動(dòng)模式下學(xué)習(xí)也能不斷提高自身的課堂教學(xué)質(zhì)量，最終也能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)?？梢姡瑢?dǎo)學(xué)互動(dòng)模式注重于導(dǎo)學(xué)與互動(dòng)兩個(gè)方面，通過打造終身學(xué)習(xí)的思想機(jī)制促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在應(yīng)用這一模式時(shí)切不可操之過急，要循序漸進(jìn)。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式內(nèi)涵

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，教師在教學(xué)中僅單一給學(xué)生傳授教材知識(shí)，之后給學(xué)生逐一解答教材中的題目，并沒有進(jìn)行任何形式的擴(kuò)展訓(xùn)練，因此課堂教學(xué)時(shí)教材范圍相對(duì)狹窄，且學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較枯燥，長期下去只會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容失去興趣，甚至在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，甚至影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢?，為了達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，教師需要以原有教育模式為基礎(chǔ)設(shè)置新的教學(xué)方法，如開展互動(dòng)導(dǎo)學(xué)教育模式。

顧名思義，導(dǎo)學(xué)教學(xué)指的是教師在日常教學(xué)中強(qiáng)化師生交流，在教師的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這個(gè)過程中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步形成自我學(xué)習(xí)意識(shí)。互動(dòng)教學(xué)包含了師生、生生之間兩方面的互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)主要在課堂知識(shí)講解過程中學(xué)生主動(dòng)提問，教師從客觀角度給學(xué)生解答，強(qiáng)化學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及相關(guān)的應(yīng)用方法。但是生生之間的互動(dòng)主要突出雙方之間的交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其互相成長，強(qiáng)化其解決問題，通過生生之間的互動(dòng)提高班級(jí)綜合能力，縮短知識(shí)差異，營造輕松、和諧的課堂氛圍?？梢?，教師在教學(xué)中要正確應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)良的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)更重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此在導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)更高，學(xué)生也能結(jié)合自身的愛好與習(xí)慣科學(xué)選擇合適的學(xué)習(xí)方式。最終在教師的引導(dǎo)下學(xué)生也能產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)熱情，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段是學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段教師在教學(xué)中不單單是給學(xué)生講解基礎(chǔ)的知識(shí)，還著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)階段主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，同時(shí)又為學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)采取針對(duì)性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)并提高自身的學(xué)習(xí)方法與能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

教師充分應(yīng)用導(dǎo)學(xué)活動(dòng)模式能為學(xué)生提供更多思考空間，擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)與思考的過程中也能不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)其他同學(xué)好的思考問題的方式，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生各方面能力提供良好的條件，最終也能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式也能增強(qiáng)師生之間的交流，為師生溝通奠定良好的基礎(chǔ)，打造更加輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生能集中注意力聽課，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，如此學(xué)生在遇到問題時(shí)也能敢于提出自己的質(zhì)疑，為提高課堂教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)[3]。此外，學(xué)生在討論問題的過程中主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不斷提高，而教學(xué)效率也得到相應(yīng)的提高。

5.提高綜合能力

新課程改革后絕大多數(shù)教師已經(jīng)意識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)提高學(xué)生綜合能力的重要性，且逐漸從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合能力。綜合素質(zhì)教育才是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的正確教育方法?；?dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用有利于強(qiáng)化師生交流與溝通，切實(shí)提高學(xué)生綜合能力，有利于學(xué)生全面成長。數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教育模式有利于強(qiáng)化教師對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，有利于落實(shí)因材施教教育理念，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到一定幫助。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析，教師在教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教育模式給學(xué)生更多自主討論與思考的時(shí)間，因此學(xué)生在這個(gè)階段可以自主思考數(shù)學(xué)問題，如此也能達(dá)到提高學(xué)生閱讀理解能力的作用，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力甚至是解決問題能力等，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.結(jié)合教材內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教師在教學(xué)中充分打磨、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方案一定程度上為高效開展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。可見，教師在教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教育模式需要從準(zhǔn)備階段的教學(xué)方案著手。同時(shí)，教師要充分分析并高效解讀教學(xué)指示與要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。以學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這部分內(nèi)容為例，筆者結(jié)合同學(xué)們熟悉的自己的生日強(qiáng)化學(xué)生對(duì)年、月、日這幾個(gè)概念的理解。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與年齡特點(diǎn)分析，學(xué)生高度關(guān)心自己的生日，因此大部分學(xué)生都能從生日中滿足自己童年的愿望。由此，筆者在教學(xué)中以生日這個(gè)話題切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流，強(qiáng)化了時(shí)間教學(xué)，這對(duì)教學(xué)具有重要的意義。與此同時(shí)，給其講解時(shí)間觀念的嚴(yán)謹(jǐn)性，通過硬性規(guī)定增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的記憶。可見，筆者在教學(xué)“時(shí)、分、秒”這部分內(nèi)容時(shí)結(jié)合每天的上學(xué)、下課以及放學(xué)等輔助教學(xué)。這時(shí)，教師也可以結(jié)合教學(xué)工具或模型等增加課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)強(qiáng)化師生間的互動(dòng)。

2.主動(dòng)引入互動(dòng)教學(xué)模式

每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、基礎(chǔ)能力都是不同的，由于其綜合素質(zhì)水平差距較大，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中因?yàn)榻邮苤R(shí)能力不同拉大學(xué)習(xí)差距，這就需要教師在教學(xué)中主動(dòng)引入互動(dòng)教學(xué)模式。在具體的教學(xué)中，教師要積極組建學(xué)習(xí)小組，融合不同層次的學(xué)生，也可以組織學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)部分綜合素質(zhì)能力不高的學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步提高自身學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又可以讓優(yōu)秀生在幫助他人的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)，使其成為樂于助人的優(yōu)良習(xí)慣，進(jìn)一步提高班級(jí)學(xué)習(xí)能力。以學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”這部分內(nèi)容為例，很多學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的計(jì)算，因此筆者應(yīng)用分組自主學(xué)習(xí)方法將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)給其知識(shí)點(diǎn)撥，促進(jìn)其應(yīng)用以往學(xué)習(xí)的整數(shù)乘法計(jì)算并探討分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算模式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。此外，小組合作學(xué)習(xí)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)表自己的意見，逐步幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題，使其在學(xué)習(xí)中高效學(xué)習(xí)。

3.應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式主要是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以這一教學(xué)模式的形式將其巧妙應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂預(yù)習(xí)中。教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的情況設(shè)置多樣化的導(dǎo)入模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與注意力。因此，教師在新課程教學(xué)之前可以給學(xué)生布置自主解決問題的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容建立初步了解。此外，教師還能充分利用多媒體豐富的教學(xué)資源引出每節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容[4]。比如說在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”這部分的內(nèi)容時(shí)筆者先提問同學(xué)們矩形面積的計(jì)算公式，幫助學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，之后應(yīng)用動(dòng)畫給學(xué)生展示矩形轉(zhuǎn)變?yōu)槠叫兴倪呅蔚倪^程，并思考：“矩形與平行四邊形面積公式有何關(guān)系？”“能不能以矩形面積公式為基礎(chǔ)推導(dǎo)出平行四邊形面積的公式呢？”應(yīng)用此類問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生能在預(yù)習(xí)過程中帶著問題思考，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效率，同時(shí)又能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，如此學(xué)生在課堂上也可以集中注意力聽課，潛移默化地提高學(xué)習(xí)效率。又比如說在學(xué)習(xí)“三角形”這部分內(nèi)容時(shí)筆者利用多媒體給學(xué)生播放生活中與三角形有關(guān)的事物，接著提問：“生活中哪些事物是三角形的？”如此一來也能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，最終也能為引出新課內(nèi)容提供良好的基礎(chǔ)。

4.應(yīng)用于課堂教學(xué)

教師在應(yīng)用互動(dòng)導(dǎo)學(xué)模式時(shí)要尊重學(xué)生的差異，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容科學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式。為了增強(qiáng)師生與生生互動(dòng)的次數(shù)，教師可采取小組合作討論的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如此學(xué)生也能不斷提高自身的自學(xué)能力，還能形成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終也能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的作用。比如說教師在教學(xué)中可以充分應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的疑問與錯(cuò)誤進(jìn)行有效引導(dǎo)，給一些平時(shí)發(fā)言較少的學(xué)生提供具有討論意義的話題，最終也能提高課堂教學(xué)效率。比如說同樣以教學(xué)“三角形”這部分的知識(shí)為例，筆者給同學(xué)們提出幾個(gè)問題：“我們生活中常見的三角形的應(yīng)用有哪些？為什么采取圓的形狀？”待學(xué)生回答后讓其他學(xué)生接著補(bǔ)充，如此也能提高學(xué)生的課堂參與積極性，還能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力與創(chuàng)新思維，最終也能提高課堂教學(xué)效率。又比如說在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”這部分的內(nèi)容時(shí)，筆者按照科學(xué)的分組方法將學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求各個(gè)小組結(jié)合相關(guān)的數(shù)據(jù)制作出相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖，之后思考：“不同的統(tǒng)計(jì)圖有何優(yōu)缺點(diǎn)？”如此學(xué)生在動(dòng)手制作統(tǒng)計(jì)圖的過程中也能互相學(xué)習(xí)，拓展自身視野的同時(shí)也能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與邏輯思維能力。

5.應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)

完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后教師可結(jié)合板書內(nèi)容復(fù)述本節(jié)課講述的知識(shí)點(diǎn)，并于學(xué)生復(fù)述的過程中適當(dāng)指點(diǎn)學(xué)生，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，學(xué)生在復(fù)述學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)教師要給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，最終也能優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)[5]?？梢姡處熢趯?shí)際的教學(xué)中要科學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，回歸到解決實(shí)際問題中，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。比如說學(xué)習(xí)了“圓”這部分內(nèi)容后筆者要求學(xué)生總結(jié)出畫圓的步驟，并要求學(xué)生畫出三個(gè)以上不同半徑的圓。之后給學(xué)生提出思考問題：“若在比較空曠的場地上比如操場上畫圓應(yīng)該怎么畫？可以用幾種方法測量班級(jí)表盤直徑？”小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一個(gè)平面圖形就是圓，因此教師可以讓學(xué)生試著解決一些具有難度的練習(xí)題，以此幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，最終也能幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，找到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

此外，教師要完善教育評(píng)估機(jī)制，提高對(duì)教學(xué)反饋的重視程度。因此，教師可通過隨堂測試等把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合隨堂測試結(jié)果找到學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃并提高教學(xué)效率。應(yīng)用學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方法提高評(píng)價(jià)結(jié)果客觀性，使其意識(shí)到自身學(xué)習(xí)中存在的不足，從而主動(dòng)改正。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作與其他學(xué)科并不同，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)抽象且復(fù)雜，對(duì)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的要求更高。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)要嚴(yán)格按照新課程改革的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，科學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生腦力發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的思維提供良好的幫助，最終也能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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