新課改下小學語文高段閱讀教學有效途徑探析

胡梅貞

我國教育部在 2014 年 3 月頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，明確提出在立德樹人中，核心素養(yǎng)占有重要地位，在基礎教育課程和教學改革中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是基本要求，是能夠讓傳統(tǒng)應試教育得到轉(zhuǎn)變的重要措施。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，強化閱讀能力

興趣是最好的老師，在小學語文閱讀教學中，興趣的培養(yǎng)也非常重要。學生對閱讀產(chǎn)生興趣后，才能夠自己主動鉆研，有效提升自主學習能力，提升高段時期閱讀的有效性。在自主學習中發(fā)現(xiàn)問題，不斷提升自我。所以，在小學語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力，教師一定要有針對性的對學生進行引導，加強與學生的溝通和交流，結(jié)合具體的閱讀教材找出最佳方案，努力做到因材施教，通過有效的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師要做出表率。

教師的一言一行對于學生的影響都非常大，在小學語文閱讀教學中，教師的閱讀行為會潛移默化的影響學生，所以，在教學中，教師如果視閱讀為自己的喜好，在閱讀過程中，多與學生們進行交流溝通，就會在潛移默化中，影響學生的閱讀習慣，受到教師的熏陶，學生的閱讀興趣自然會提升。比如：筆者在講解《草原》這節(jié)課時，筆者不僅給學生介紹了作家老舍的人生經(jīng)歷，帶領學生仔細分析作品，還在課的末尾進行了拓展，將老舍的代表作《茶館》、《駱駝祥子》等作品介紹給學生，在介紹作品時，還加入對作品的賞析，學生在傾聽筆者的賞析時，漸漸的對作品也產(chǎn)生了興趣，產(chǎn)生了繼續(xù)閱讀的欲望。

在小學語文高段閱讀教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生閱讀興趣，還要培養(yǎng)學生閱讀技巧，以及良好的閱讀方法，提高學生的閱讀效率。所以，在教學過程中，教師一定要幫助學生先把課本吃透，當學生對于閱讀材料有了進一步了解，熟悉了主題思想和中心內(nèi)容后，教師要引導學生體會文中的思想情感，慢慢增強自己的閱讀能力。

二、培養(yǎng)學生的閱讀習慣，創(chuàng)建良好的閱讀氛圍

良好的閱讀習慣，對于提升小學語文高段閱讀教學質(zhì)量有很大的幫助。在教學過程中，教師要注意兩個方面：首先要注意教學時間的限制。課堂教學中，受教學時間的限制，閱讀時間比較短，因此，在開展課堂教學之前，教師要提醒學生進行預習，要引導學生養(yǎng)成課前預習閱讀的習慣。久而久之，預習的閱讀習慣養(yǎng)成以后，就會大大提升課堂教學效果。其次要做好閱讀筆記。閱讀，不僅僅是讀的過程，還要在閱讀過程中，對于閱讀內(nèi)容有所感悟，把自己的閱讀體會記錄下來。這樣，對于提升閱讀效果有更大的幫助。在小學語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生讀書筆記的習慣也非常重要，在閱讀過程中，教師要注意引導學生把靈感與共鳴記錄下來，如果在閱讀中遇到好的句子，不僅要細細品讀，還要摘抄下來，作為寫作素材。對于作品的品讀，一部好的作品，可以激發(fā)人的想象力，使更多的人在思想上產(chǎn)生共鳴。所以，在閱讀過程中，教師要引導學生品讀作品內(nèi)涵，從多個角度進行賞析，避免由于閱讀方向過于片面，影響對作品的理解和認識。多方面賞析，可以發(fā)散學生的思維，提高學生的閱讀能力。在小學語文閱讀教學中，創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，對于激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀習慣也有很大的幫助。教師可以在語文教學中，每周選出一節(jié)課作為閱讀課，不僅引領學生閱讀，還要讓學生互相分享閱讀經(jīng)驗，營造良好的閱讀氛圍，促進學生閱讀能力的提升。

閱讀能力的培養(yǎng)需要日積月累，在新課改背景下，小學語文高端閱讀教學，教師一定要從細節(jié)入手，改變傳統(tǒng)教學理念，不斷優(yōu)化教學手段，通過積極引導激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，采取有效措施，促進學生真正掌握閱讀技巧，提高小學語文閱讀教學效率。