淺談中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

張容

摘要：語文學(xué)科作為中職院校教育的基礎(chǔ)課程，是構(gòu)建完善教學(xué)體系的重要成分，隨著社會(huì)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)應(yīng)用性人才成為當(dāng)前中職院校教學(xué)的重點(diǎn)，語文教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)效性，對(duì)提升學(xué)生綜合發(fā)展具有有效保障。多元化教學(xué)模式作為新式語文教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。本文就中職語文教學(xué)中存在的問題為研究點(diǎn)，探究適合中職院校多元化教學(xué)的有效措施，將學(xué)生的語文素養(yǎng)得以全面的提升，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職語文;生活化;教學(xué)模式

多元化教學(xué)模式為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)育提供了充分的準(zhǔn)備，在經(jīng)過多次試驗(yàn)證明，多元化教學(xué)模式在語文教學(xué)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣與效率的培養(yǎng)與提升都有積極的作用，進(jìn)而提升整體的教學(xué)水平與質(zhì)量?；诙嘣虒W(xué)對(duì)語文教學(xué)優(yōu)勢(shì)，受到教師的喜愛而廣泛應(yīng)用與教學(xué)實(shí)際中。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求關(guān)注度較低

中職院校由于其自身屬性的存在，與普通高中在教學(xué)中存在明顯的差異，正是由于這一特殊教育屬性的存在，其教學(xué)方式更加側(cè)重與生活實(shí)際。因此在中職院校的教師時(shí)常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與未來就業(yè)發(fā)展。然而由于我國(guó)中職院校深受普高教育理念與教學(xué)形式的影響，中職教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生生活化需求的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，而使中職院校語文教育難以順利開展。

2.教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)踐

中職語文教育所用的教材，其內(nèi)容大多數(shù)都是理論基礎(chǔ)知識(shí)，極少涉及與生活技能相關(guān)的應(yīng)用性知識(shí)，這種偏離性的教材內(nèi)容的存在而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有足夠條件的支持而受到影響。

二、提高中職語文教學(xué)課堂效率的策略

1.信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

中職語文教育需要我們授課時(shí)在走進(jìn)生活、優(yōu)化良好品質(zhì)的同時(shí)還要符合職業(yè)生涯發(fā)展的需要。情境教學(xué)指的是教學(xué)的過程中，教師要目標(biāo)明確的利用創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的環(huán)境和氣氛，推動(dòng)課堂教學(xué)向生活化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生掌握課本內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生的心理得到全面、健康發(fā)展的教學(xué)模式。所以，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一定會(huì)變成增強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果的全新模式。

建立問題情境時(shí)必須要關(guān)注以下兩方面：第一，學(xué)生興趣來自有價(jià)值的問題，教師必須圍繞課文的中心來提出問題，比如講解《藥》這一課的時(shí)候，這樣進(jìn)行提問：魯迅將“藥”作為題目存在哪些深刻的意義？建立了良好的問題情境后，盡可能的要求學(xué)生多思考，有助于其身臨其境，進(jìn)一步的幫助學(xué)生認(rèn)真閱讀，掌握文章的核心思想。第二，為了進(jìn)一步的掌握課文，教師在易錯(cuò)的地方提出問題，激勵(lì)學(xué)生在不明白的地方主動(dòng)提出問題，而問題也要少而精，存在普遍與啟發(fā)性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究，直到明白，徹底掌握。一節(jié)成功的課堂教學(xué)是離不開教師與學(xué)生之間的互動(dòng)的，教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考給出相應(yīng)的答案。例如，《雨中登泰山》這一課的講解時(shí)，先通過播放視頻與圖片的方式來建立有趣的問題情境：眾多山水美景中為什么泰山獨(dú)受帝王將相與文人雅士的偏愛？進(jìn)而講解泰山的地理特點(diǎn)與歷史背景的獨(dú)特之處。針對(duì)作者描述的“登泰山有雨趣卻無淋漓之苦”應(yīng)該怎樣理解，以及有何深意來進(jìn)行提問。通過雨中游客這一視頻使得學(xué)生體會(huì)到作者不畏困難的精神。問題情境不只是進(jìn)行提問，更重要的是創(chuàng)造出一個(gè)的情境，與學(xué)生的認(rèn)知相符，是學(xué)生獨(dú)立思考并探索問題原因所在，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。

2.角色扮演創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

陶行知先生曾指出教學(xué)做合一，教學(xué)貼近生活，學(xué)生不只要會(huì)學(xué)習(xí)還要會(huì)生活。語文教學(xué)只有課本是不可以的，實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才可以有效的增強(qiáng)讀寫能力，準(zhǔn)確的記住與運(yùn)用語文工具。課上教師充當(dāng)引導(dǎo)者，圍繞教學(xué)目的，建立合理，生動(dòng)，形象的活動(dòng)情境，將學(xué)生分組，自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，展開角色扮演。比如《雷雨》這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，就要求學(xué)生自主安排相應(yīng)的角色扮演所需要的道具等，利用課余時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的排練，課上進(jìn)行角色扮演。課本上的靜態(tài)的人物變得活潑生動(dòng)，讓學(xué)生覺得親切和新鮮，提高了學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生興奮的表演的時(shí)候仔細(xì)研究人物的心理，不斷的觀察分析，進(jìn)一步的思考研究，最后進(jìn)行合作溝通，不只是增強(qiáng)了情感體驗(yàn)，還徹底掌握了課本，提升了教學(xué)效率。再比如為使學(xué)生真正的落實(shí)接打電話應(yīng)有的禮儀，就可以讓學(xué)生根據(jù)生活中見到的接打電話的例子進(jìn)行飾演，讓學(xué)生真正的體會(huì)到打電話要遵守的禮節(jié)。

3.誦讀、背誦結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

誦讀實(shí)際上是一種綜合性的活動(dòng)，在誦讀的時(shí)候，需要大腦、視覺以及聽覺等多個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。記憶的基礎(chǔ)就是誦讀，學(xué)生多讀、多練，把文章讀熟，自然的就會(huì)背誦。如果想要提升學(xué)習(xí)的效果，記憶性的積累是一個(gè)非常重要的手段。比如對(duì)語言進(jìn)行模仿、轉(zhuǎn)化、借用等，就是對(duì)于語言表達(dá)的一種積累。很多的學(xué)生實(shí)際上是懼怕寫作文的，他們的理由就是感覺自己沒話說或者是害怕說話，沒有話要寫。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要的原因就是平時(shí)積累的太少。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)怎么通過誦讀，去積累一些比較經(jīng)典的詩歌或者名人名言等，而且要引導(dǎo)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上去記憶。比如，在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》的時(shí)候，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦的時(shí)候，還要結(jié)合背誦，可以告訴他們，在以后寫作的時(shí)候，涉及學(xué)習(xí)的作用、意義還有方法等的話題的時(shí)候，就可以引用文中經(jīng)典的語句來作為材料。這就會(huì)使得學(xué)生在以后的背誦過程中，也會(huì)注意積累，實(shí)現(xiàn)對(duì)于課本的靈活運(yùn)用，在寫作的時(shí)候，也不會(huì)覺得無話可說。

4.建立新式考評(píng)機(jī)制，加強(qiáng)課后生活化訓(xùn)練

我國(guó)的教育形式和體系設(shè)置在新課改的深入實(shí)施中發(fā)生著翻天覆地的變化，傳統(tǒng)教學(xué)形勢(shì)下以傳授學(xué)生知識(shí)為目的的教學(xué)方式已不在滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，生活化教學(xué)方式的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了之前教學(xué)不足，創(chuàng)新了教學(xué)目的和教學(xué)考核機(jī)制，當(dāng)前教學(xué)目的主要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，將其內(nèi)化與心，應(yīng)用于生活實(shí)際，并在生活中得以發(fā)現(xiàn)的新的知識(shí)，探索新的成就。而實(shí)現(xiàn)新時(shí)代下語文教學(xué)目的，就需要教師高度重視對(duì)學(xué)生課后實(shí)踐，對(duì)此，在課后實(shí)踐中，教師要時(shí)常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程規(guī)劃，檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，以使學(xué)生通過課后訓(xùn)練與課前學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)預(yù)期。例如，在講述《拿來主義》這一課文后，學(xué)生以基本掌握了“拿來主義”的精髓——取其精華、去其糟粕，為了使學(xué)生能夠更加深入的了解這一文章的重點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中，我組織學(xué)生根據(jù)這一主題開展黑板報(bào)文章集錦活動(dòng)。在此活動(dòng)中，學(xué)生們都積極的搜尋資料，根據(jù)了解情況撰寫文章，設(shè)計(jì)板報(bào)。待活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生文章進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，以增強(qiáng)其自信心。

5.強(qiáng)化教材生活化與靈活運(yùn)用

從教材內(nèi)容本質(zhì)而言，語文科目中包含了諸多方面，是一個(gè)循序漸進(jìn)、動(dòng)態(tài)開放的教學(xué)體系，這種特性來源于語文科目自身。在中職教育中由于語文教材知識(shí)面淺，無法滿足中職學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的進(jìn)取心，進(jìn)而在教學(xué)中，教師不能單純的將教材內(nèi)容作為學(xué)科的全部貫穿與教學(xué)的始終。而應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容與生活實(shí)際向外拓展，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，，使之成為學(xué)生的親身經(jīng)歷而融入生活實(shí)際中。例如，在學(xué)習(xí)《像山那樣思考》中，教師可根據(jù)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備設(shè)計(jì)一項(xiàng)以“環(huán)保”為題材的演講會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生搜索資料，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并相互交流，提出自己對(duì)“環(huán)?！钡恼J(rèn)識(shí)和建議。利用這一活動(dòng)，學(xué)生能夠更好的了解“環(huán)?！敝R(shí)，體會(huì)作者寫作的真正目的和文章所蘊(yùn)含的深層含義。最后，教師可利用學(xué)生的課余時(shí)間，組織一場(chǎng)“環(huán)保在身邊”的活動(dòng)，呼吁身邊的同學(xué)一起參與環(huán)?；顒?dòng)，進(jìn)而在活動(dòng)中提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保精神。

6.注重語言表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的語言應(yīng)用能力

6.1培養(yǎng)學(xué)生語言理解與運(yùn)用的能力

語文作為一科工具性的學(xué)科，貫穿于整個(gè)教育教學(xué)體系中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言理解與應(yīng)用能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，也就是說，在語文教學(xué)的過程中關(guān)注內(nèi)容表達(dá)的同時(shí)更是要關(guān)注如何表達(dá)。而且隨著網(wǎng)絡(luò)的影響深化以及網(wǎng)絡(luò)用語的沖擊，語言的規(guī)范化正在受到嚴(yán)重影響，尤其是對(duì)與網(wǎng)絡(luò)密切接觸且接受新鮮事物較快的高專學(xué)生，隨口隨手都能是一些“歐巴”、“土肥圓”、“扎心了，老鐵”、“我信你個(gè)鬼”等不規(guī)范的遣詞造句，不僅如此，更是有些網(wǎng)絡(luò)用語利用諧音消解原有詞語或成語的文化，背離創(chuàng)詞初衷，誤導(dǎo)后人，比如“股往金來”“食全食美”等，雖然創(chuàng)新是語言保持生機(jī)活力的途徑，也是語言的內(nèi)在特征，但是失了規(guī)矩只是圖一時(shí)之快樂的創(chuàng)新只會(huì)是對(duì)語言的破壞。所以，語言應(yīng)用是中職語文教學(xué)目標(biāo)的重頭戲，教師對(duì)語言表達(dá)、文書撰寫等技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練必須重視，予以規(guī)范化，然后才能培養(yǎng)語文理論和語文實(shí)踐兼具的人才。

6.2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

高專院校的語文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，包括書面表達(dá)與口頭表達(dá)，在口頭表達(dá)方面，課上，教師圍繞作品話題組織課堂討論，創(chuàng)設(shè)一定的激勵(lì)條件，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見;課下，師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，就一些作品或其他時(shí)事進(jìn)行意見交流。學(xué)生想說、敢說、說得好，自然就會(huì)保持習(xí)慣，然后提高口語表達(dá)能力。在書面表達(dá)方面，主要是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)的構(gòu)建，教師在課上布置寫作主題和要求，教給學(xué)生寫作方法，因?yàn)楦邔Ｔ盒５膶W(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作基礎(chǔ)，所以教師的教學(xué)主要集中在如何收集相關(guān)材料并從不同的角度對(duì)材料予以分析上，開拓學(xué)生思路，如果學(xué)生在寫作中實(shí)在困難，教師可以點(diǎn)撥一些寫作技巧，比如表現(xiàn)手法的應(yīng)用、結(jié)構(gòu)的組織等，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)進(jìn)行寫作與互相鑒賞，從比較中窺見自己寫作的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再進(jìn)行糾偏，以促進(jìn)寫作的進(jìn)步。

三、結(jié)束語

多元化教學(xué)方式由于其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于中職教學(xué)活動(dòng)中，能夠更好的提升中職語文教學(xué)效率和質(zhì)量，是中職教育中不可缺少的教學(xué)方式，作為中職院校的一名語文教師，應(yīng)該從自身出發(fā)，推動(dòng)多元化教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用，切實(shí)的將語文學(xué)科的運(yùn)用價(jià)值凸顯出，以不斷完善語文教學(xué)的功能，并將多元化融入到教學(xué)的方方面面。只有這樣才能將語文的生活化內(nèi)涵盡數(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，才能保障語文教學(xué)的穩(wěn)健實(shí)施，為中職院校教學(xué)營(yíng)造更美好、更寬闊的前景。

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