“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下鄉(xiāng)村中學(xué)教育改革面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對

姜子玉

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對我國鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。本文在對“互聯(lián)網(wǎng)+”與鄉(xiāng)村教育的關(guān)系進(jìn)行理論審視的基礎(chǔ)上，提出了網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的背景下鄉(xiāng)村中學(xué)教育改革過程中與傳統(tǒng)思想、教學(xué)方式、鄉(xiāng)村實(shí)際情況發(fā)生碰撞所帶來的現(xiàn)實(shí)問題。為此，轉(zhuǎn)變教師與家長傳統(tǒng)思想觀念，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)通識教育，確定教育方針，確保農(nóng)村中學(xué)教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;鄉(xiāng)村中學(xué)教育;教育改革

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，在傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村教育模式中，學(xué)生獲取知識主要渠道是教師在課堂上的教學(xué)活動。而隨著科技的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及程度不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)逐漸在我們的生活中扮演著不可或缺的角色。“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出對中國的經(jīng)濟(jì)起到了一定的促進(jìn)作用，其對教育的發(fā)展的影響在近年來被社會各界人士重視起來，尤其是對于我國鄉(xiāng)村教育的發(fā)展帶來了全新的機(jī)遇[1]。但是，我們也要清楚地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式對于鄉(xiāng)村中學(xué)教育的改革帶來了一定的挑戰(zhàn)，我們要立足于當(dāng)下，合理利用互聯(lián)網(wǎng)對于鄉(xiāng)村的中學(xué)教育改革起到的積極作用，減小城鄉(xiāng)教育之間的差距。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下鄉(xiāng)村教育改革的理論審視

關(guān)于鄉(xiāng)村教育改革的學(xué)術(shù)界研究工作有很多，其中在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的鄉(xiāng)村教育改革的文章也有一些。整理相關(guān)的研究成果，對在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的鄉(xiāng)村教育發(fā)展有一個基本的理論審視。

首先，關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，是隨著如今科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種全新的教育形式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對教育的深刻影響主要表現(xiàn)在理論和實(shí)踐兩個方面：一、教育理念的更新。其核心理念為順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化的趨勢，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來支持教學(xué)和實(shí)踐工作的進(jìn)行，進(jìn)而最大限度地向全國范圍內(nèi)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋程度，讓更多的人享受教育改革所帶來優(yōu)勢。二、教育實(shí)踐的變革。教育資源形態(tài)在互聯(lián)網(wǎng)的作用下數(shù)字化，使教學(xué)真正的實(shí)現(xiàn)了自主化、個性化。通過對優(yōu)質(zhì)教育資源的整合，突破學(xué)科、地域、年齡等制約，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育的普及。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”打破課堂限制，使任何學(xué)習(xí)者在任何時間、地點(diǎn)都能夠方便地獲取所需要的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。但就目前來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育所帶來的影響是一把雙刃劍，盡管其為教育教學(xué)中的公平性提供了新的機(jī)遇，但依然難以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)良性，如多種個性化教學(xué)內(nèi)容、在線教學(xué)資源等可能在網(wǎng)絡(luò)中大量信息的沖擊下淪為“廢墟”，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的完善需要大量工作[2]。

其次，關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對鄉(xiāng)村教育發(fā)展的影響。研究者們認(rèn)為，通過合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的這種全新的教學(xué)方式，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，加強(qiáng)與城市優(yōu)秀學(xué)校之間的資源互通，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育管理模式，進(jìn)而提升農(nóng)村中學(xué)的教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育之間原本的差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育發(fā)展的相對平衡。同時，在該“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，更有利于鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮的知識，同時提升教師自身的專業(yè)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，在一定程度上減小師資差距給學(xué)生們帶來的教育的不公平。

最后，關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下鄉(xiāng)村教育改革的走向。相關(guān)研究學(xué)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息的高速發(fā)展，在給鄉(xiāng)村教育教學(xué)帶來機(jī)遇的同時，也給學(xué)校師生對于科技迅速發(fā)展過程的適應(yīng)帶來了一系列的挑戰(zhàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下鄉(xiāng)村中學(xué)教育改革面臨的挑戰(zhàn)

近年，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸走入鄉(xiāng)村生活當(dāng)中，在農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)等在“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮中高速發(fā)展的同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式也逐漸成為了鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)的主要發(fā)展方向[3]。本人根據(jù)近年在鄉(xiāng)村教育一線的教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”給鄉(xiāng)村中學(xué)教育帶來以下幾個方面帶來的挑戰(zhàn)：

（一）傳統(tǒng)教育與學(xué)習(xí)思想的影響

在結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進(jìn)行教學(xué)改革后，學(xué)生反映出現(xiàn)了兩級分化的現(xiàn)象。部分學(xué)生表示十分喜歡這種線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，同時能夠在課后與教師進(jìn)行積極的討論，師生關(guān)系達(dá)到了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式所提倡的民主平等、相互溝通的效果;有部分同學(xué)認(rèn)為知識就是應(yīng)該從老師的課堂上學(xué)習(xí)，或因家庭環(huán)境等因素，對于線上學(xué)習(xí)表現(xiàn)抗拒、不主動等行為。

同時，有部分老教師及家長仍然受到傳統(tǒng)觀念的影響，仍抱有“計算機(jī)的使用會影響到學(xué)生成績的提高”等觀念，認(rèn)為在教學(xué)過程中采用互聯(lián)網(wǎng)等來輔助教學(xué)是會影響教學(xué)效果的不正確思想。此外，即使學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體等教學(xué)設(shè)備，但是因?yàn)猷l(xiāng)村工資待遇水平較低，很難吸引到年輕的教師，包括我校在內(nèi)的大部分農(nóng)村學(xué)校多以中年甚至退休教師為主，所以會使用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的教師很少。僅有部分能夠操作的年輕教師，但是面對教學(xué)過程中的技術(shù)問題仍然存在一定的知識空缺[4]。

（二）網(wǎng)絡(luò)知識內(nèi)容良莠不齊

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上存在良莠不齊的各類信息同樣帶來了很多挑戰(zhàn)。對于網(wǎng)絡(luò)上錯綜復(fù)雜的知識內(nèi)容，教師可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)對知識進(jìn)行判斷篩選，獲得最新的正確的教學(xué)信息以及課堂教學(xué)所需補(bǔ)充或應(yīng)用的材料。但是對于學(xué)生而講，尤其是對于還沒有形成人生價值觀的中學(xué)生來講，網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的知識和內(nèi)容有可能會對他們的身心造成一定的影響。

不僅如此，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取不同的信息，如對一個知識的多種分析方法，或者是延伸出來的復(fù)雜高深的知識體系，容易使得學(xué)生思維的混亂。使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的主干不夠深刻，與教學(xué)目的背道而馳。

（三）鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)情況帶來的限制

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式是課堂教學(xué)與課后自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，而在農(nóng)村的大部分家庭并不具備這樣的網(wǎng)絡(luò)及環(huán)境條件。大部分學(xué)生獲取知識的主要渠道仍然是課堂教學(xué)中以教師為主的教學(xué)過程，在進(jìn)行教學(xué)改革后，部分同學(xué)反映部分多媒體課程在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)過后，返回家中不方便復(fù)習(xí)。此外，在鄉(xiāng)村讀中學(xué)的學(xué)生中，有很多是家長外出打工與爺爺奶奶生活的“留守兒童”，放學(xué)后需要幫助家人整理家務(wù)、務(wù)農(nóng)等。對于這些學(xué)生，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的改革需要按照實(shí)際情況進(jìn)行[5]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下鄉(xiāng)村中學(xué)教育改革的相關(guān)對策

（一）轉(zhuǎn)變教育思想，提升教學(xué)能力

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)教師相關(guān)專業(yè)能力的學(xué)習(xí)，提升教課堂學(xué)質(zhì)量。同時，積極與抱有傳統(tǒng)觀念的教師溝通，鼓勵其接觸互聯(lián)網(wǎng)，了解互聯(lián)網(wǎng)所帶來的方便，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教育觀念，并組織懂技術(shù)的優(yōu)秀青年教師與其結(jié)成教學(xué)小組，做到不?！敖獭辈煌！皩W(xué)”。在教學(xué)內(nèi)容方面，精選與學(xué)生發(fā)展、實(shí)際教學(xué)需要的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，不斷探索“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下新型鄉(xiāng)村中學(xué)教育的正確道路。

在家庭教育中，很多鄉(xiāng)村地區(qū)的家長對孩子的教育關(guān)心程度比較低，認(rèn)為孩子上網(wǎng)就是不學(xué)習(xí)，會影響學(xué)習(xí)成績。他們的傳統(tǒng)思想認(rèn)為書本上面的知識學(xué)得好、成績高就是學(xué)習(xí)好。而隨著社會的高速發(fā)展，社會需要的不僅僅是“背書”型人才，更需要的是具有創(chuàng)新精神、動手實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。因此要通過家長會等方式向家長宣傳“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下人才的新標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教育理念，與學(xué)校共同努力引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀、價值觀。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是新的社會發(fā)展的產(chǎn)物，在信息高速發(fā)展的大背景下，加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知，對鄉(xiāng)村中學(xué)教育改革具有十分重要的意義。

（二）正確學(xué)習(xí)及獲取互聯(lián)網(wǎng)資源

開始網(wǎng)絡(luò)通識教育課程，通過課程教導(dǎo)學(xué)生們正確通過網(wǎng)絡(luò)查詢所需要的信息。網(wǎng)絡(luò)和社交媒體傳播的信息存在虛假化、低俗化等消極特點(diǎn)，積極與學(xué)生們溝通瀏覽網(wǎng)絡(luò)時候需要注意的事項(xiàng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下鄉(xiāng)村教育改革中，確保正確引導(dǎo)青少年良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，提醒學(xué)生們有節(jié)制、有選擇的使用網(wǎng)絡(luò)。

同時，教師團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要有針對、有選擇的從網(wǎng)絡(luò)上獲得教學(xué)信息，確保推薦給學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容與課堂中的內(nèi)容相匹配，不會造成學(xué)生對于學(xué)習(xí)的誤解，確保改革過程中教學(xué)的精準(zhǔn)性。

（三）以學(xué)生為主體的教育方針

新時代的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式需要以學(xué)生為主體，尤其是對于學(xué)生總量較少的鄉(xiāng)村中學(xué)，要做到切實(shí)了解學(xué)生家庭情況及學(xué)生個人情況[6]，并根據(jù)不同學(xué)生的家庭情況及個人情況制定教學(xué)思路，確保改革兼顧每一位學(xué)生的問題。如，針對家庭條件不好的“留守兒童”，由相關(guān)的任課教師組建團(tuán)隊(duì)定期幫助其進(jìn)行補(bǔ)課，同時在班級建立學(xué)習(xí)小組，家庭位置相近的可以一起借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下鄉(xiāng)村中學(xué)教育的改革，要以每一位同學(xué)為主體，在改革過程中不斷修改方案，在每一位同學(xué)不掉隊(duì)的前提下，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育的差距[7]。

四、結(jié)論

在高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會中，我們的生活日新月異，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，也促進(jìn)了教育的改革與發(fā)展。對于我國鄉(xiāng)村地區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，能夠更輕松地學(xué)習(xí)新知識、提高個人能力。鄉(xiāng)村地區(qū)的中學(xué)可以通過互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教師課堂的教學(xué)水平和專業(yè)水平。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村中學(xué)教育的不斷改革，鄉(xiāng)村學(xué)生的“師者”將不再僅僅是課堂上的老師，更是遠(yuǎn)在四海的各界人士，城鄉(xiāng)教育的公平發(fā)展也將逐漸實(shí)現(xiàn)[8]。

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