中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)現(xiàn)狀與措施微探

劉煥軍

摘要：作為職業(yè)高中的必修課之一的《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》，其內(nèi)容主要是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義的基本觀點(diǎn)教育和我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化與社會(huì)建設(shè)的常識(shí)教育。本文在分析了在中職院?！督?jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的教學(xué)現(xiàn)狀后，提出了改進(jìn)的措施，以提高這門課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》;教學(xué)現(xiàn)狀;具體措施

隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)技術(shù)型人才的需求量越來越大，職業(yè)教育越來越引起人們的重視，國家也在逐步加大推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的力度，各級(jí)各類中職院校大量涌現(xiàn)。中職院校在培養(yǎng)技術(shù)人才的同時(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，促使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、道德觀。如果只注重知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)，而輕視思想教育，不僅會(huì)影響學(xué)校的管理，而且會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展、繼而影響社會(huì)的和諧穩(wěn)定。所以，中職院校一定要認(rèn)真對(duì)待《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》這門學(xué)科。

1 中職院校《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 中職院校普遍對(duì)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程的重視程度不足

雖然目前國家在逐步加大推進(jìn)職業(yè)教育的力度，各類各類中職院校大量涌現(xiàn)，但絕大多數(shù)的中職院校仍然側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)、專業(yè)能力的提高，而忽略對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、社會(huì)認(rèn)知等方面的教育和引導(dǎo)。在這樣的思想指導(dǎo)下，《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》這門融經(jīng)濟(jì)知識(shí)、政治分析、社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的課程，往往得不到學(xué)校有關(guān)方面的重視。首先體現(xiàn)在課程的安排上。

以北京師范大學(xué)出版社出版的《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》（第三版）為例，本書共五個(gè)單元，14課，每一課又包含若干小節(jié)。與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的有6課，與政治有關(guān)的有5課，與社會(huì)發(fā)展有關(guān)的有3課，牽涉的內(nèi)容非常多，要想把所有的知識(shí)系統(tǒng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，必須有足夠的上課時(shí)間。但學(xué)校在安排這門課時(shí)，往往一周只安排2、3節(jié)課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了系統(tǒng)講完課本內(nèi)容的需求。其次表現(xiàn)在教學(xué)方式的單一、教學(xué)手段的老套。在這本教材中，與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的內(nèi)容占了很大比重，顯而易見，是本課程的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。但這部分內(nèi)容所牽涉到的與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的專業(yè)名詞有些艱澀難懂，有些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象所折射的領(lǐng)域復(fù)雜繁多，超出了部分學(xué)生的認(rèn)知和判斷能力，一些老師在課堂上沒有借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段來幫助學(xué)生理解、分析，而是照本宣科，使課堂沉悶枯燥。第三，忽略了在本課程安排中所滲透的思想教育。在本教材內(nèi)容的編排中，不管是經(jīng)濟(jì)，政治，還是社會(huì)發(fā)展，都滲透著對(duì)學(xué)生的思想教育，《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主陣地。但老師在講課的過程，往往只講知識(shí)，輕視或忽略思想教育，覺得這是與課堂內(nèi)容無關(guān)，缺少與學(xué)生間的溝通、交流，不去了解學(xué)生的思想狀況，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間將課本知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系起來進(jìn)行思考和分析、討論，使所講知識(shí)往往停留在理論層面。使學(xué)生不能達(dá)到“知行合一”，有的學(xué)生甚至是“既不知，更不行”。

1.2 中職學(xué)生上《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課時(shí)，思想懶散、行為散漫

在傳統(tǒng)觀念的驅(qū)使下，現(xiàn)在在中職院校就讀的的學(xué)生，大部分都是由于沒有考上高中、大學(xué)，無奈之下上了這類學(xué)校，學(xué)生整體素質(zhì)不高，自制力差，缺乏上進(jìn)心。大部分中職生在進(jìn)入中職校園之前，一直生活在父母、老師的嚴(yán)格監(jiān)督之下，初高中的課程也安排的非常緊湊，學(xué)業(yè)任務(wù)重，升學(xué)壓力大，學(xué)生的思想一直處于緊張的狀態(tài)，沒有更多的閑暇時(shí)間自己自由支配。而進(jìn)到了中職學(xué)校，沒有了升學(xué)的壓力，學(xué)業(yè)任務(wù)也輕了許多，課程安排也松散了很多，遠(yuǎn)離了父母的監(jiān)督，老師們對(duì)學(xué)生的要求也降低了很多，供自己支配的時(shí)間一下子多了起來。相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)在短時(shí)期內(nèi)進(jìn)入“天高任我飛，地闊任我行”的自我迷失的狀態(tài)。再加上對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足，人生目標(biāo)不明確，很容易沾染諸如吸煙、喝酒、拉幫結(jié)派、打架斗毆等不良習(xí)慣和行為，甚至為了物質(zhì)上的享受，走上犯罪道路。

在學(xué)校管理方面，由于沒有升學(xué)壓力，所以基本上沒有完善的競爭機(jī)制，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不夠及時(shí)、公正、公平，強(qiáng)化了學(xué)生拖拉隨意、自由散漫的生活習(xí)慣。同樣因?yàn)闆]有升學(xué)的壓力、沒有各種各樣嚴(yán)格的考核評(píng)比，再加上《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》與所學(xué)的專業(yè)技能基本沒有聯(lián)系，且內(nèi)容枯燥、課堂沉悶、形式單一，更引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 傳統(tǒng)考核方式與實(shí)踐成效測(cè)評(píng)相脫離

在中職院校中，對(duì)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》進(jìn)行考核時(shí)，沒有從課程本身所具有的特點(diǎn)出發(fā)，仍然采用的是傳統(tǒng)的閉卷考試，缺少對(duì)實(shí)踐能力、認(rèn)知能力、責(zé)任感、使命感等思想道德水平的考核，以單一的成績來衡量學(xué)生對(duì)這門科的掌握程度、考核任課老師的教學(xué)效果。但實(shí)際上，學(xué)生的成績高低和思想認(rèn)知、道德修養(yǎng)水平并不能成正比。成績好，并不能說明這個(gè)學(xué)生思想道德水平就高。同樣，并不能因成績差而否定這個(gè)學(xué)生的道德修養(yǎng)。這樣的考核方式，重學(xué)習(xí)能力的考察而輕道德水平的考核，失去了這門課對(duì)學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上的引領(lǐng)作用，違背了大綱中對(duì)這門課的三維目標(biāo)的提出。

2 推進(jìn)中職院?！督?jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)的措施

2.1 中職院校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生都要和要加強(qiáng)對(duì)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程的重視程度

在中職院校，首先從學(xué)校方面要在輿論導(dǎo)向上做好宣傳，使老師、學(xué)生在思想層面上逐漸認(rèn)識(shí)到《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》這門課在學(xué)生的成長過程中所起的重要作用，要認(rèn)真對(duì)待這門課。其次要針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科內(nèi)容，安排充足的課節(jié)，使任課老師有時(shí)間在課堂上采用多種形式將課本知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生通過對(duì)具體社會(huì)情況的分析，掌握有關(guān)知識(shí)，提高分析、判斷、決策、綜合能力，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)使命感。第三，重視在本課程安排中所滲透的思想教育。在教學(xué)計(jì)劃的安排上、教學(xué)方式的改變上、教學(xué)手段的采用上、教學(xué)活動(dòng)的組織上，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的

滲透。

2.2 改變中職學(xué)生思想懶散、行為散漫的上課狀態(tài)

中職院校要“教”“育”并重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。由于年齡的特征、學(xué)校的特性，對(duì)于中職生的管理，既要嚴(yán)格，又要適度，管理和教育要雙管齊下、同步進(jìn)行。“管”是為了更好“育”;“育”好了，可以很好地促進(jìn)“管”。兩種手段相互促進(jìn)，缺一不可。班主任老師在開學(xué)伊始，仍然要勤于跟班，善于觀察，多了解學(xué)生動(dòng)向，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不正確或行動(dòng)異常，及時(shí)和學(xué)生溝通、交流，扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的想法、中止不當(dāng)?shù)男袨?。必要時(shí)還要和家長做好溝通，確保學(xué)生的良性發(fā)展。對(duì)于問題學(xué)生，更要付出耐心，講究方法，多關(guān)注，多了解，多引導(dǎo)，在最大程度上使其不違紀(jì)、不違規(guī)、不違法。在最大程度上扭轉(zhuǎn)學(xué)生思想懶散、行為散漫的局面，為上好《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 開創(chuàng)新穎的《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)模式

教授《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的老師在上課時(shí)，要摒棄傳統(tǒng)的照本宣課的枯燥的上課方式，要充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，開創(chuàng)新的教學(xué)模式，將學(xué)生放在主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的去探究、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，逐步將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，提升道德水平、提高個(gè)人修養(yǎng)。比如帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看實(shí)時(shí)新聞，讓學(xué)生在觀看的過程中欣賞自然風(fēng)光，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。也可以進(jìn)行情景教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)《企業(yè)中的勞動(dòng)者》時(shí)，在教室借助一定的道具，創(chuàng)設(shè)一個(gè)企業(yè)，讓學(xué)生分別扮演其中的企業(yè)家和勞動(dòng)者勞動(dòng)者，讓學(xué)生在模擬的過程中，深刻了解到二者之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生要透過經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象來分析生產(chǎn)規(guī)律的本質(zhì)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生走向市場(chǎng)，進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《商品的交換和消費(fèi)消費(fèi)》時(shí)，可將學(xué)生帶到商場(chǎng)超市中，讓學(xué)生在具體的購物過程中，嘗試去作等價(jià)交換;通過貨比三家，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在購物中使用性價(jià)比進(jìn)行比較;通過購物的取舍，讓學(xué)生建立合理的消費(fèi)觀。這些靈活的教學(xué)方式，可以拉近老師和學(xué)生的距離，樹立老師在學(xué)生中的威信，同時(shí)還可以將正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，在無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，極大的提高了教學(xué)效果。

2.4 教學(xué)過程中采用靈活結(jié)合多樣的教學(xué)方法

“方法大于力氣”，做同樣一件事情，良好的方法，可以取得事半功倍的效果。教學(xué)也是如此?！督?jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》這門課所包含的內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)生活密切相連，更適合教師采用靈活多變的方法進(jìn)行教學(xué)。“案例教學(xué)法”就是一種很好的教學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)《個(gè)人的收入與理財(cái)》時(shí)，可以給學(xué)生展示具體的案例：一個(gè)人每月收入6000元，要還房貸1500元，生活基本費(fèi)用2500元，不可預(yù)知的消費(fèi)設(shè)定為600元。請(qǐng)問：剩下的錢如何合理理財(cái)，才能取得利益最大化、風(fēng)險(xiǎn)最小化？讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小組討論，取得最佳方案。此外，還可以采用“啟發(fā)式教學(xué)法”，老師在課堂上針對(duì)一個(gè)問題，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下，一步一步說出答案，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又營造了良好的課堂氛圍，還加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

“互換角色法”，也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，讓學(xué)生當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生，提前告知學(xué)生要講述的內(nèi)容，讓學(xué)生提前備好課?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容和自身特點(diǎn)采用多種課型進(jìn)行備課，可以單獨(dú)備課，也可以小組合作。在學(xué)生進(jìn)行傳授知識(shí)時(shí)，由老師或別的學(xué)生向授課學(xué)生提出問題，讓授課學(xué)生在備課、講解、釋疑的過程中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！爸挥邢氩坏剑瑳]有做不到”，要敢于打破常規(guī)思維，與時(shí)俱進(jìn)，采用貼近生活，靈活多樣的的方法開展教學(xué)。

2.5 考核方式與實(shí)踐成效測(cè)評(píng)相結(jié)合

中職院校在對(duì)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》進(jìn)行考核時(shí)，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將試卷成績和實(shí)踐能力結(jié)合起來進(jìn)行綜合考核，建立公平、公正、客觀的考核機(jī)制，達(dá)到既完成教學(xué)目標(biāo)，又提高學(xué)生能力的目的。

3 結(jié)束語

總之，中職院校自上而下，一定要充分認(rèn)識(shí)到《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》這門課對(duì)學(xué)生成長的重要性，改變傳統(tǒng)的思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)方法、考核機(jī)制，充分利用課本資源、媒體資源，將滲透在課本中的知識(shí)傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，讓他們?cè)谧呱仙鐣?huì)后，能眼中有光、心中有愛，并且運(yùn)用所學(xué)來造福社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉，張華.中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策思考[J].河北教育，2016（10）.

[2]范東明，張一帆.淺談提高中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的課堂有效性[J].職業(yè)教育與人才培養(yǎng)，2017（28）.

[3]董良升，潘東.中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)措施[J].教育與教學(xué)，2018，（08）.