新形勢(shì)下地方高校紡織工程專業(yè)“新工科”建設(shè)探索 *

荊妙蕾，李 津

(天津工業(yè)大學(xué) 紡織科學(xué)與工程學(xué)院，天津 300387)

我國(guó)是紡織大國(guó)，紡織工業(yè)不僅僅是我國(guó)的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)和重要民生產(chǎn)業(yè)，也是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯的產(chǎn)業(yè)，紡織工業(yè)在滿足需求、繁榮市場(chǎng)、擴(kuò)大出口、吸納就業(yè)、促進(jìn)城鎮(zhèn)化發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前，新一輪工業(yè)革命蓬勃開展，人工智能是引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力，智能化、數(shù)字化推動(dòng)紡織產(chǎn)業(yè)加速變革，以新技術(shù)、新材料、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，傳統(tǒng)紡織產(chǎn)業(yè)面臨巨大挑戰(zhàn)。為此，急需具有學(xué)科交叉知識(shí)、創(chuàng)新能力、合作精神的紡織專業(yè)高端人才。在此背景下，面對(duì)紡織行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)紡織工程專業(yè)人才的需求，以2017年“新工科”建設(shè)“三部曲”為引領(lǐng)[1]，借鑒2019年“天大方案”，遵循“以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教育理念，紡織工程專業(yè)建設(shè)應(yīng)拓展專業(yè)內(nèi)涵，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合性工程能力、國(guó)際化視野以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的紡織領(lǐng)域高端人才。

一、 紡織工程專業(yè)改革背景

我國(guó)紡織高等教育已有百年的歷史，為紡織行業(yè)培養(yǎng)了大量專業(yè)人才。但是我國(guó)紡織工程教育在教育理念方面相對(duì)滯后，人文類通識(shí)課程及素質(zhì)教育偏弱，傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)模式與知識(shí)體系難以滿足行業(yè)企業(yè)快速發(fā)展對(duì)人才的需求，學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力欠缺，難以適應(yīng)行業(yè)科技創(chuàng)新，學(xué)生國(guó)際視野和交流能力不足，難以滿足現(xiàn)代紡織企業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，造成我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)期積累的創(chuàng)新能力不足、品牌意識(shí)不強(qiáng)、智能制造滯后、勞動(dòng)力成本增加、人才支撐不足的矛盾日漸凸顯?，F(xiàn)今，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的科技產(chǎn)業(yè)、文化引領(lǐng)的時(shí)尚產(chǎn)業(yè)、責(zé)任導(dǎo)向的綠色產(chǎn)業(yè)已成為我國(guó)紡織行業(yè)推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的新定位和戰(zhàn)略重心。面對(duì)新形勢(shì)，為主動(dòng)適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，我國(guó)提出了積極推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)由紡織大國(guó)向紡織強(qiáng)國(guó)跨越的國(guó)家戰(zhàn)略。為此，紡織工程專業(yè)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展，探索紡織類高校“新工科”建設(shè)的新范式。

二、 紡織工程專業(yè)改造提升原則

作為紡織行業(yè)發(fā)展重要人才支撐的紡織工程高等教育，必須升級(jí)改造傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，圍繞工程教育的新理念，結(jié)合地方高校的實(shí)際，開展“新工科”建設(shè)研究與實(shí)踐，提高專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求的契合度，為我國(guó)紡織強(qiáng)國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略和現(xiàn)代紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供高層次創(chuàng)新型工程人才支撐。為此, 紡織工程專業(yè)改造提升應(yīng)遵循以下原則。

1. 產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向

傳統(tǒng)紡織工程專業(yè)建設(shè)普遍堅(jiān)持學(xué)科導(dǎo)向。當(dāng)前，紡織產(chǎn)業(yè)逐步進(jìn)入了人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時(shí)代。人工智能是引領(lǐng)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力。在“新工科”背景下，要堅(jiān)持國(guó)家戰(zhàn)略視角下的產(chǎn)業(yè)和未來需求導(dǎo)向，按需重構(gòu)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和流程，深化產(chǎn)教融合，堅(jiān)持科學(xué)定位與特色發(fā)展。

2. 交叉融合

當(dāng)前我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)急需高精尖跨學(xué)科復(fù)合型人才，專業(yè)人才培養(yǎng)要突破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，打破專業(yè)壁壘，改變以紡織專業(yè)單一學(xué)科為主的辦學(xué)模式，實(shí)施大工程跨學(xué)科培養(yǎng)，提升跨界整合能力，融合新文理教育、多學(xué)科交叉、個(gè)性化培養(yǎng)的新工程教育理念，以跨學(xué)科融合、多學(xué)院建設(shè)、多平臺(tái)共享的新型專業(yè)建設(shè)模式，構(gòu)建紡織工程專業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)學(xué)科共同體，探索卓越工程師教育培養(yǎng)新模式。

3. 引領(lǐng)發(fā)展

從時(shí)代賦予高等教育新使命的角度看待專業(yè)建設(shè)的作用，使得服務(wù)和滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與支撐引領(lǐng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展并重。要從服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、構(gòu)筑國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)的高度推動(dòng)傳統(tǒng)紡織工程專業(yè)的改造提升，積極主動(dòng)探索工程教育新路徑、新模式、新內(nèi)容。

三、 紡織工程專業(yè)改造提升路徑

傳統(tǒng)紡織工程專業(yè)改造提升應(yīng)尊重教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和建設(shè)基礎(chǔ)，依據(jù)“新工科”的內(nèi)涵做好頂層設(shè)計(jì)，明確目標(biāo)責(zé)任。要主動(dòng)謀劃新興工科專業(yè)建設(shè)，努力優(yōu)化和推動(dòng)傳統(tǒng)專業(yè)的改造升級(jí)，建立和健全機(jī)制和組織保障，在具體實(shí)施過程中抓住培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程體系重構(gòu)、教學(xué)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等幾個(gè)關(guān)鍵要素。

1. 立德樹人，突出價(jià)值引領(lǐng)

高等工程教育應(yīng)秉承“興學(xué)強(qiáng)國(guó)”的責(zé)任和使命，找準(zhǔn)在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略中的定位和方向，明確支撐國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的路徑和舉措，將家國(guó)情懷融入工程人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)主動(dòng)服務(wù)社會(huì)、解決關(guān)系國(guó)家發(fā)展和民生疾苦重大問題的工程人才。要在人才培養(yǎng)中全過程、全方位開展理想信念教育，厚植愛國(guó)主義情懷，要充分挖掘各類課程中蘊(yùn)含的德育元素，把思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造融入專業(yè)課程和課堂教學(xué)[2]。紡織工程專業(yè)建設(shè)要打出組合拳，將價(jià)值引領(lǐng)全方位融入專業(yè)教育體系，落實(shí)“三全育人”。具體措施：一是將思政內(nèi)容融入專業(yè)教育過程，在“形勢(shì)與政策”“專業(yè)概論”等課程中開展知國(guó)情、知校情、知行情、知院情、知專業(yè)情教育，并組織低年級(jí)學(xué)生利用假期、課外時(shí)間到相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生盡早接受專業(yè)教育；二是加強(qiáng)工程倫理教育，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)、行業(yè)的責(zé)任感和使命感；三是積極開展課程思政教學(xué)改革，充分挖掘和運(yùn)用專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政教育資源，建立思政課程情景教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，不斷提高教學(xué)效果，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。

2. 聚焦“新工科”，建立體制機(jī)制

統(tǒng)籌學(xué)校資源設(shè)立教改專項(xiàng)，探索“新工科”的特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，探討地方高?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)與發(fā)展的路徑和模式；設(shè)置虛擬學(xué)院，完善體制機(jī)制和組織保障，以新工程教育的理念做好頂層設(shè)計(jì)；結(jié)合相關(guān)專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)和“新工科”建設(shè)目標(biāo)，設(shè)立“新工科”建設(shè)與實(shí)踐專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為“新工科”教學(xué)改革與研究、相關(guān)專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐提供資金支持；出臺(tái)支持“新工科”教學(xué)改革與實(shí)踐的管理制度和激勵(lì)政策，加強(qiáng)對(duì)“新工科”專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)、管理和評(píng)價(jià)，制定“新工科”多學(xué)科交叉融合能力達(dá)成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法等，完善教育教學(xué)管理體系和質(zhì)量監(jiān)控體系，建立教學(xué)運(yùn)行管理新機(jī)制。

3. 目標(biāo)導(dǎo)向，重構(gòu)課程體系

在新產(chǎn)業(yè)形態(tài)下，圍繞工程教育新理念、學(xué)科專業(yè)新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)新模式、教育教學(xué)新質(zhì)量，紡織行業(yè)需要具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，融合信息化、智能化、自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)計(jì)手段，具備綜合性工程能力、國(guó)際視野以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的專門人才。專業(yè)建設(shè)應(yīng)對(duì)標(biāo)能力需求，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

紡織工程專業(yè)“新工科”建設(shè)依據(jù)以學(xué)生為中心，重視通識(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐、學(xué)科交叉、協(xié)同育人的原則，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想思維與創(chuàng)新思維認(rèn)知專業(yè)、跨專業(yè)領(lǐng)域機(jī)遇與挑戰(zhàn)；以專業(yè)技術(shù)、工程能力解決復(fù)雜工程問題；以工程倫理、職業(yè)道德、服務(wù)意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。我校(天津工業(yè)大學(xué))紡織工程專業(yè)確立了“現(xiàn)代紡織工程+”領(lǐng)軍人才培養(yǎng)新定位，設(shè)置智能制造、人工智能、網(wǎng)絡(luò)空間安全、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等新興工科專業(yè)(專業(yè)方向)，改造提升現(xiàn)有工科專業(yè)，培養(yǎng)融紡織工程、機(jī)電一體化、自動(dòng)化等專業(yè)于一體，具有現(xiàn)代紡織學(xué)科交叉知識(shí)和技能，能夠從事高新技術(shù)研究、工程項(xiàng)目管理、新產(chǎn)品研發(fā)等方面工作，并具有解決復(fù)雜工程問題能力的復(fù)合型高端紡織科技領(lǐng)軍人才。

紡織工程專業(yè)以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為指導(dǎo)，建立紡織工程知識(shí)技能培養(yǎng)的主修專業(yè)和對(duì)接新技術(shù)、新業(yè)態(tài)核心產(chǎn)業(yè)的輔修專業(yè)或微專業(yè)。知識(shí)體系涵蓋數(shù)學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)、現(xiàn)代工具應(yīng)用、人文社科基礎(chǔ)、專業(yè)核心知識(shí)，以及反映學(xué)科發(fā)展前沿的新型紡織數(shù)字化技術(shù)、智能化裝備、新型紡織材料，并融入自動(dòng)化、信息化、智能化、互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云制造、人工智能等多學(xué)科交叉知識(shí)。以現(xiàn)代紡織全流程為主線，建立核心課程模塊和選修課程模塊、覆蓋多學(xué)科知識(shí)的模塊化課程體系。第一學(xué)年與專業(yè)導(dǎo)師對(duì)接，設(shè)置通識(shí)課程模塊，涵蓋工程基礎(chǔ)、人文社科、創(chuàng)業(yè)管理，體現(xiàn)現(xiàn)代工程教育特色，奠定科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、愛國(guó)情操、創(chuàng)新意識(shí)、敬業(yè)精神和自主學(xué)習(xí)能力；第二學(xué)年設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊，支撐紡織學(xué)科基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生獲取工程知識(shí)的能力；第三學(xué)年設(shè)置專業(yè)核心課程模塊，采取“學(xué)中做”，融入綜合性課程設(shè)計(jì)與工程訓(xùn)練；第四學(xué)年設(shè)置綜合性學(xué)科實(shí)踐課程和訓(xùn)練項(xiàng)目，深入企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，引入以復(fù)雜工程問題為導(dǎo)向、采取“做中學(xué)”、實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉的工程實(shí)踐與創(chuàng)新訓(xùn)練，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化需求，使學(xué)生能快速適應(yīng)企業(yè)需求。課程體系構(gòu)建如圖1所示。

圖1 紡織工程專業(yè)“新工科”課程體系

4. 融會(huì)貫通，更新教學(xué)資源

在新經(jīng)濟(jì)條件下，教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的需要，因而必須及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，整合課程資源。要對(duì)接紡織行業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈，制定滿足行業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)大綱，整合課程教材資源，將科學(xué)研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生及時(shí)掌握相關(guān)交叉學(xué)科研究新進(jìn)展與新趨勢(shì)。教學(xué)內(nèi)容融入現(xiàn)代新技術(shù)、產(chǎn)業(yè)新發(fā)展、科研新成果、國(guó)際新趨勢(shì)。教材是課程改革的載體，是教學(xué)內(nèi)容整合、優(yōu)化、更新的物化平臺(tái)[3]，因而要加強(qiáng)教材建設(shè)，選用優(yōu)秀教材，編寫融入最新行業(yè)內(nèi)容、具有特色的系列化教材。同時(shí)制定相關(guān)政策和激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師積極性，做好教材建設(shè)工作。

5. 注重實(shí)踐，強(qiáng)化工程能力

工科教育以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的工程師為目標(biāo)，畢業(yè)生必須具有工程師的基本知識(shí)、綜合能力和素養(yǎng)，即工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為工程技術(shù)人才的關(guān)鍵能力[4]，因此實(shí)踐教學(xué)具有不可替代的作用。高校與企業(yè)技術(shù)人員共同成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)方向調(diào)整、教學(xué)計(jì)劃制定、課程開發(fā)研究、實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)等，確保將行業(yè)最新需求和最近進(jìn)展引入課程；創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，搭建虛擬仿真平臺(tái)、工藝制造評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)、技術(shù)管理研發(fā)實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)等。為學(xué)生快速學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供差異化訓(xùn)練，以解決學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力欠缺、難以適應(yīng)行業(yè)科技創(chuàng)新對(duì)人才需求的問題。

構(gòu)建校企聯(lián)合、虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)以校內(nèi)教師為主、企業(yè)導(dǎo)師為輔的師資隊(duì)伍建設(shè)，開展校企合作的交叉融合項(xiàng)目式、虛實(shí)結(jié)合式教學(xué)方法改革，創(chuàng)建課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、科教融合的協(xié)同育人模式，形成實(shí)踐與創(chuàng)新并重、專業(yè)與行業(yè)對(duì)接、課內(nèi)與課外結(jié)合、教學(xué)與科研互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)特色。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化與生產(chǎn)實(shí)際、教師科研、成果轉(zhuǎn)化、實(shí)習(xí)就業(yè)結(jié)合的“四個(gè)結(jié)合”，采用校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師制”，將企業(yè)紡織科技發(fā)展前沿內(nèi)容引進(jìn)學(xué)校；構(gòu)建全面提升學(xué)生綜合能力的科技前沿講座、科技項(xiàng)目招募、學(xué)生智慧研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、競(jìng)賽及成果轉(zhuǎn)化五軸聯(lián)動(dòng)的學(xué)生創(chuàng)新教育平臺(tái)；建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，方便學(xué)生自帶題目進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作，將學(xué)生在“第二課堂”獲得的成果計(jì)入畢業(yè)學(xué)分。

6. 引育并舉，打造教師隊(duì)伍

在“新工科”背景下傳統(tǒng)專業(yè)的改造提升，教師的師德師風(fēng)建設(shè)和水平能力提升是重要的保障。要跟蹤產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新趨勢(shì)，更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，組建跨學(xué)科、多元化、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)?？刹扇∠铝写胧阂皇恰罢?qǐng)進(jìn)來”，廣納英才，積極引進(jìn)具有國(guó)際教育、實(shí)際工程背景的專、兼職教師及交叉學(xué)科人才補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中；二是“走出去”，青年教師定期到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，及時(shí)跟進(jìn)一線需求，更新知識(shí)并將其融入課堂教學(xué)；三是吸納企業(yè)技術(shù)人員參與校企共建課程，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員到學(xué)校授課，組建校企合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，使培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)5年后具有引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的能力。

紡織工程專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)涵蓋紡織工程、材料科學(xué)與工程、機(jī)械電子工程、自動(dòng)化等專業(yè)。團(tuán)隊(duì)致力于完善人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，以“新工科”實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生為中心，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和完成綜合性工程項(xiàng)目的能力，體現(xiàn)“現(xiàn)代紡織工程+”的教學(xué)特色。

四、 結(jié)語

在“新工科”建設(shè)背景下，面向新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，緊跟新一輪工業(yè)革命的步伐，傳統(tǒng)專業(yè)改造提升勢(shì)在必行。高等教育應(yīng)全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，面向未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)和新要求，以“新工科”建設(shè)為引領(lǐng)，以工程教育專業(yè)認(rèn)證為抓手，以“新工科”理念下優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)群建設(shè)為重點(diǎn)，以體現(xiàn)繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，深入開展“新工科”建設(shè)研究與實(shí)踐，創(chuàng)建高校紡織工程專業(yè)教學(xué)新范式，形成對(duì)接產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色專業(yè)群，培養(yǎng)德學(xué)兼修、德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型卓越工程科技人才。