課程賽教融合的構(gòu)建與實(shí)施
——以“服裝效果圖計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程為例 *

江麗君

(閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 設(shè)計(jì)系，福建 南平 353000)

全國(guó)職業(yè)技能大賽堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合,培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。大賽由教育部組織,要求比賽形式、內(nèi)容由行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家設(shè)計(jì),用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn),把行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求及時(shí)反饋到職業(yè)教育中,深化產(chǎn)教融合[1]。其中服裝設(shè)計(jì)與工藝賽項(xiàng)內(nèi)容設(shè)計(jì)反映了服裝行業(yè)的流行趨勢(shì)、新時(shí)尚、新技術(shù)及新工藝等,與行業(yè)企業(yè)、市場(chǎng)實(shí)際情況相一致,能夠體現(xiàn)職業(yè)崗位要求與標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)了專業(yè)職業(yè)環(huán)境與就業(yè)環(huán)境的接軌。競(jìng)賽內(nèi)容涵蓋了學(xué)生對(duì)流行趨勢(shì)的把握以及流行元素的應(yīng)用，重點(diǎn)突出了對(duì)學(xué)生復(fù)雜工藝、新工藝、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技巧以及設(shè)計(jì)能力的實(shí)施與轉(zhuǎn)化。同時(shí)在比賽訓(xùn)練中學(xué)生的溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)能夠得到很好的鍛煉，為職業(yè)院校的專業(yè)課程教學(xué)改革指引方向，促進(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)方法的研究與應(yīng)用。

一、 高職院?！胺b效果圖計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

1. 課程項(xiàng)目設(shè)置與市場(chǎng)需求不同步

大部分教師的教學(xué)內(nèi)容基本上是選一本教材，沒(méi)有結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的要求，只讓學(xué)生跟著教材上的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生不需要經(jīng)過(guò)思考，只是依葫蘆畫(huà)瓢，跟著教材一步一步操作，最終完成教材上的作品。當(dāng)學(xué)生面對(duì)教材以外的任務(wù)時(shí)，常常感到無(wú)從下手，并沒(méi)有把根據(jù)教材練習(xí)過(guò)的內(nèi)容記下，不能融會(huì)貫通地運(yùn)用，無(wú)法達(dá)到企業(yè)的用人要求。

2. 教學(xué)評(píng)價(jià)方式過(guò)于陳舊

“服裝效果圖計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，有些教師只通過(guò)“平時(shí)表現(xiàn)20%+作業(yè)80%”課程評(píng)價(jià)方式給學(xué)生評(píng)定成績(jī)。很多學(xué)生的課程設(shè)計(jì)作品不是在課上完成，而是推遲課后提交，因此無(wú)法保證是學(xué)生本人完成的，學(xué)生之間很容易出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況。

3. 學(xué)生的專業(yè)技能水平不一

近年來(lái)，高職服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)生源有來(lái)自中專學(xué)校的、普通高中的，還有很大一部分為藝術(shù)生，多種層次的學(xué)生在一個(gè)班級(jí)里上課。中專生已具有一定的服裝專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)簡(jiǎn)單、重復(fù)的專業(yè)知識(shí)不感興趣；藝術(shù)生具有繪畫(huà)基礎(chǔ)，專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程對(duì)他們來(lái)說(shuō)是較低層次的知識(shí)重復(fù)訓(xùn)練；而普通高中生則需從零開(kāi)始學(xué)習(xí)服裝專業(yè)知識(shí)。

二、 賽教融合現(xiàn)狀

目前許多職業(yè)院校是為榮譽(yù)而參賽、為比賽而比賽。在人才培養(yǎng)方面，參賽應(yīng)是對(duì)普通學(xué)生的技術(shù)技能培養(yǎng)，但往往演變成為對(duì)少數(shù)參賽選手的特殊教育，教學(xué)資源集中用于比賽訓(xùn)練，忽視了大多數(shù)學(xué)生的正常技能學(xué)習(xí)。在教學(xué)改革方面，本是通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)，演變成為教師只注重比賽成果，忽視了教學(xué)方法的研究。技能大賽與日常教學(xué)應(yīng)該互相促進(jìn)，相互融通，如此才能通過(guò)技能大賽推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展，符合習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于職業(yè)教育中要營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)的要求[2]。

將競(jìng)賽與教學(xué)有效融合，成為近年來(lái)高職院校的重要研究課題，通過(guò)分析兩者之間的關(guān)系，探索賽教融合的方法，促進(jìn)教學(xué)改革。筆者多年來(lái)指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，對(duì)賽教融合有一些個(gè)人的體會(huì)。以下就“服裝效果圖計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程的賽教融合構(gòu)建與實(shí)施方法進(jìn)行探索。

三、 服裝設(shè)計(jì)與工藝賽項(xiàng)資源分析

1. 賽項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)

《全國(guó)職業(yè)技能大賽服裝設(shè)計(jì)與工藝賽項(xiàng)規(guī)程》中，服裝設(shè)計(jì)與工藝賽項(xiàng)分為理論競(jìng)賽和實(shí)操競(jìng)賽兩部分，其中實(shí)操競(jìng)賽包含服裝設(shè)計(jì)與服裝制版工藝兩個(gè)模塊。服裝設(shè)計(jì)模塊主要競(jìng)賽內(nèi)容為服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)、款式拓展設(shè)計(jì)、服裝立體造型三項(xiàng)，由服裝設(shè)計(jì)組選手完成，用以考核選手的設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)意、服裝效果的表達(dá)、服裝的造型能力；服裝制版與工藝模塊主要競(jìng)賽內(nèi)容為服裝立體制版、樣衣制作兩項(xiàng)，由服裝制版工藝組選手完成，用以考核選手的服裝造型能力、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力和工藝制作能力。為結(jié)合競(jìng)賽中所需的技能選擇相應(yīng)的載體，同時(shí)能更好地在課堂上實(shí)施，筆者整理出知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，如表1所示。

表1 服裝設(shè)計(jì)與工藝賽項(xiàng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)

2. 賽項(xiàng)考核技能點(diǎn)與課程教學(xué)的關(guān)系

五個(gè)技能點(diǎn)中第一、二兩個(gè)與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程密切相關(guān)，首先必須了解這兩個(gè)技能點(diǎn)所包含的內(nèi)容。服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)主要包括流行趨勢(shì)信息的收集與運(yùn)用、靈感元素的運(yùn)用、創(chuàng)意表達(dá)的訓(xùn)練；電腦繪制效果圖能力的培養(yǎng)主要訓(xùn)練色彩搭配、面料效果的處理、服裝整體效果表現(xiàn)技法。技能大賽離不開(kāi)教學(xué)，沒(méi)有專業(yè)教學(xué)的大賽毫無(wú)意義，大賽引導(dǎo)教育教學(xué)，教學(xué)支撐大賽。大賽內(nèi)容既反映了最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能要求，又包含了大量的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。因此，必須根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的學(xué)情、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備狀況以及教學(xué)環(huán)境進(jìn)行合理的資源轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成日常課堂教學(xué)項(xiàng)目或任務(wù)，實(shí)現(xiàn)賽教融合日常教學(xué)化，形成賽教融合課程標(biāo)準(zhǔn)。

四、 教學(xué)資源轉(zhuǎn)化與實(shí)施

1. 設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

為了更好地?cái)U(kuò)大競(jìng)賽成果的影響面，提升所有學(xué)生的職業(yè)技能，結(jié)合上述賽項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)情及教育規(guī)律，將賽項(xiàng)資源進(jìn)行解構(gòu)與再重構(gòu)，形成了如表2所示的理實(shí)一體化教學(xué)項(xiàng)目或任務(wù)。

表2 教學(xué)項(xiàng)目與訓(xùn)練目標(biāo)

2. 教學(xué)實(shí)施

以2019年全國(guó)職業(yè)技能大賽服裝設(shè)計(jì)與工藝賽項(xiàng)的第三套賽題為例，賽題要求以“傳承”為主題創(chuàng)意設(shè)計(jì)一款秋冬流行時(shí)裝，再根據(jù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)效果圖的核心設(shè)計(jì)元素，設(shè)計(jì)一個(gè)系列3款X廓型插肩長(zhǎng)袖女上裝。服裝設(shè)計(jì)模塊的5個(gè)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程如下：

(1) 信息收集。掌握關(guān)于紗線、面料等流行趨勢(shì)信息，通過(guò)對(duì)紗線展、面料展等信息的收集與分析，可以了解與服裝相關(guān)的色彩趨勢(shì)、紗線特征、面料組織與質(zhì)地等資訊。例如法國(guó)國(guó)際紗線展、上海國(guó)際流行紗線展以及第一視覺(jué)面料展、紐約國(guó)際時(shí)裝面料展、中國(guó)國(guó)際紡織面料及輔料博覽會(huì)等。成衣博覽會(huì)、時(shí)裝周信息來(lái)自國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的服裝、服飾配件制造商與設(shè)計(jì)師，其中意大利佛羅倫薩男裝展、德國(guó)杜塞爾多夫國(guó)際服裝及面料展覽會(huì)具有較大影響力，常見(jiàn)的時(shí)裝周有巴黎時(shí)裝周、米蘭時(shí)裝周、紐約時(shí)裝周、東京時(shí)裝周、中國(guó)國(guó)際服飾博覽會(huì)等[3]。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)參加展會(huì)及時(shí)裝周獲得流行趨勢(shì)信息是有限的，最有效的可行方法是收集媒體信息。例如日本的TTEND 3 COLOR/《流行色預(yù)測(cè)》、我國(guó)的《流行色展望》《中國(guó)女裝流行趨勢(shì)》等專業(yè)流行資訊刊物，是流行趨勢(shì)信息的主要載體。

對(duì)收集的相關(guān)信息進(jìn)行分析與提煉，結(jié)合靈感來(lái)源構(gòu)思創(chuàng)意圖。首先從色彩、造型、面料、風(fēng)格與細(xì)節(jié)四個(gè)流行要素對(duì)流行趨勢(shì)進(jìn)行內(nèi)容定性，把握流行趨勢(shì)的方向，對(duì)資訊進(jìn)行概括，找到大家一直關(guān)注的興趣點(diǎn)，不斷總結(jié)，挑出體現(xiàn)主題的流行趨勢(shì)點(diǎn)。圍繞“傳承”主題進(jìn)行初稿的設(shè)計(jì)構(gòu)思，提取2020年春夏流行趨勢(shì)的結(jié)構(gòu)不對(duì)稱以及炙烤色兩個(gè)流行趨勢(shì)點(diǎn)，結(jié)合靈感來(lái)源唐三彩，圍繞盛唐華彩設(shè)計(jì)語(yǔ)境，通過(guò)多種不同質(zhì)感面料的混搭及華美的色彩，體現(xiàn)對(duì)盛唐氣象的現(xiàn)代理解。

(2) 人體繪制。人體作為服裝的載體，無(wú)論什么風(fēng)格或者變化多樣的表現(xiàn)手法，服裝的效果都必須在人體上來(lái)展示，可見(jiàn)服裝畫(huà)中人體的重要性。服裝畫(huà)中的人體是高度概括、完美化的狀態(tài)，再結(jié)合繪制者的視覺(jué)審美觀念對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鋸堊冃?，以更好地展示服裝的效果。姿體協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確的人體才能更好地展示服裝的創(chuàng)意點(diǎn)和設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。人體的基礎(chǔ)比例是繪制優(yōu)美人體的先決條件，要熟練掌握人體比例必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)，從而使人體結(jié)構(gòu)在人腦中根深蒂固，如此才能繪出姿態(tài)多變、優(yōu)美的人體。學(xué)生通過(guò)多種姿態(tài)人體或人臺(tái)繪制，熟練掌握鋼筆工具的使用以及調(diào)整線條工具的熟練運(yùn)用，達(dá)到線條圓順自然、人體比例正確、五官美觀的要求。人體繪制為服裝效果圖做準(zhǔn)備，人臺(tái)繪制為款式圖的繪制做準(zhǔn)備。

(3) 面料效果繪制。服裝效果圖反映設(shè)計(jì)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，服裝專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握表達(dá)服裝效果圖的技法，從而通過(guò)繪圖表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想。面料是服裝的載體，服裝的效果是通過(guò)面料這一媒介來(lái)展示的，面料是服裝效果圖的基本要素之一，面料的運(yùn)用可以使得服裝設(shè)計(jì)表達(dá)更加準(zhǔn)確、有效。面料表現(xiàn)的設(shè)計(jì)作用是更好地表達(dá)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)信息，使設(shè)計(jì)效果更清晰，可以體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的審美能力和鑒賞能力，充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的特點(diǎn)與風(fēng)格。因此服裝效果圖的表現(xiàn)關(guān)鍵在面料效果處理上以及面料上的圖案構(gòu)成，面料效果與圖案設(shè)計(jì)的處理是“服裝效果圖計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

首先，是面料效果的處理訓(xùn)練。為了更好地繪制面料效果，應(yīng)該先認(rèn)識(shí)面料的外觀特點(diǎn)，尤其是肌理。例如牛仔布的效果(圖1)，當(dāng)下流行把牛仔布進(jìn)行做舊處理，有磨損感，為了增加時(shí)尚感還會(huì)有一些破洞處理，無(wú)論是哪種處理效果，不變的是牛仔布的底紋，以斜紋居多，重點(diǎn)講解軟件的濾鏡功能。通過(guò)各種面料效果的繪制方法練習(xí)，使學(xué)生熟記表達(dá)技法。

圖1 牛仔布

其次，是設(shè)計(jì)面料圖案。掌握一些設(shè)計(jì)面料圖案的手法很重要，面料圖案的繪制可以分為規(guī)則圖案繪制(圖2)、自由圖案繪制(圖3)、特殊工藝印花圖案繪制(圖4)，學(xué)生可以通過(guò)這些類型圖案的繪制方法學(xué)習(xí)，掌握?qǐng)D案的定義以及圖案在款式上的合理運(yùn)用。

圖2 規(guī)則圖案

圖3 自由圖案

圖4 刺銹效果

最后，是圖案變形設(shè)計(jì)。憑空設(shè)計(jì)圖案對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)難度極高，如果給定一個(gè)原型圖片，通過(guò)現(xiàn)有的圖片進(jìn)行圖案的變化設(shè)計(jì)，將是一種有效的圖案設(shè)計(jì)方法。這種圖案變形設(shè)計(jì)的基本方法是：現(xiàn)有圖案的幾何變形(圖5)、從植物造型上進(jìn)行變化設(shè)計(jì)(圖6)、從動(dòng)物形態(tài)上進(jìn)行圖案變形設(shè)計(jì)(圖7)、從意境上進(jìn)行抽象圖案變形設(shè)計(jì)(圖8)。掌握這些圖案變形方法，在繪制效果圖時(shí)將使面料更加生動(dòng)，富有亮點(diǎn)。

圖5 幾何變形

圖6 植物造型變化

圖7 蝴蝶形態(tài)變化

圖8 太極抽象變形

(4) 創(chuàng)意效果圖繪制。結(jié)合主題“傳承”設(shè)計(jì)一款秋冬流行時(shí)裝創(chuàng)意圖(圖9)。本設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于唐三彩，圍繞盛唐華彩設(shè)計(jì)語(yǔ)境，通過(guò)多種不同質(zhì)感面料的混搭及華美的色彩，體現(xiàn)對(duì)盛唐氣象的現(xiàn)代理解。在款式設(shè)計(jì)上，上身為漢服的半臂與現(xiàn)代時(shí)尚襯衫變形領(lǐng)的結(jié)合，傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代時(shí)尚的碰撞，突出了鑲邊與滾邊的裝飾效果；下身造型著重運(yùn)用流行趨勢(shì)中的不對(duì)稱設(shè)計(jì)，再結(jié)合大的燈籠袖，使得款式造型更顯俏皮、活潑。上衣面料采用天然纖維棉麻材質(zhì)，自然、舒適；下裙運(yùn)用中厚度自由裁剪邊的針織面料與雪紡的搭配，適度的垂感給本設(shè)計(jì)增添優(yōu)雅。在色彩上，主色運(yùn)用了唐三彩的藍(lán)釉色與杏紅色的搭配，鵝黃色作為點(diǎn)綴，白色作為過(guò)渡，使得整體顏色華麗而又不失協(xié)調(diào)，整體符合秋冬流行時(shí)裝創(chuàng)意圖要求。

圖9 創(chuàng)意效果圖

(5) 款式圖繪制。款式圖繪制提取創(chuàng)意圖核心元素領(lǐng)子與蝴蝶結(jié)巧妙地進(jìn)行上裝拓展設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一個(gè)系列3款X廓型插肩長(zhǎng)袖女上裝(圖10)，創(chuàng)意應(yīng)用合理，拓展自然，服裝的可穿性強(qiáng)，具有一定的市場(chǎng)價(jià)值。

圖10 拓展款式圖

在(2)～(5)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到整體循序漸進(jìn)的安排，注重學(xué)生專題任務(wù)的訓(xùn)練，按照企業(yè)設(shè)計(jì)師崗位的工作內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)專題，例如嬰幼兒裝、童裝、男裝、女裝、高級(jí)定制裝。

3. 教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)方法采用分層次小組項(xiàng)目教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)技能層次劃分項(xiàng)目小組，給不同層次的小組安排不同的項(xiàng)目、任務(wù)。教師先給每組中接受能力最強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，再由其把教師傳授的知識(shí)以學(xué)生容易理解的思維方式傳授給小組其他成員。教師通過(guò)觀察他們的完成情況，針對(duì)共性問(wèn)題以及個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。分層次小組教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作及組織能力。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意學(xué)生的心理需求，學(xué)生都希望被關(guān)愛(ài)、關(guān)注，因此應(yīng)多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，肯定他們的工作，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的進(jìn)步，從而樹(shù)立自信心。

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目都必須進(jìn)行一次考核，對(duì)平時(shí)練習(xí)準(zhǔn)備的作品，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，這就要求學(xué)生練習(xí)時(shí)必須動(dòng)腦思考，將所學(xué)知識(shí)記熟并能靈活運(yùn)用。通過(guò)設(shè)置一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考核，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)并能應(yīng)用相關(guān)技能。

五、 結(jié)語(yǔ)

全國(guó)職業(yè)技能大賽中的服裝設(shè)計(jì)與工藝賽項(xiàng)是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的重要載體，也是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參賽，教師不僅增長(zhǎng)了自身專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也提升了專業(yè)技能。指導(dǎo)學(xué)生參加大賽取得好成績(jī)是教師的目標(biāo)，更是他們的動(dòng)力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)結(jié)合，了解行業(yè)新工藝、市場(chǎng)新動(dòng)態(tài)，推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新。通過(guò)賽教融合，將職業(yè)技能大賽資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，給全體學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。