綠色教育背景下高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育創(chuàng)新策略分析

趙瑞媛 孟艷琴 柴 霞 張俊英 徐 麗

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017010）

高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)所培養(yǎng)的人才直接為未來的養(yǎng)殖活動提供醫(yī)療服務(wù)，要保障養(yǎng)殖戶的經(jīng)濟效益，提升高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的服務(wù)水平，教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)策略，結(jié)合人才需求、社會環(huán)境等內(nèi)容重新制定教學(xué)計劃，為高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的綠色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展提供不竭動力。

1 狠抓教學(xué)核心，落實科學(xué)化教學(xué)

隨著當(dāng)前經(jīng)濟水平與國家扶持力度的不斷提升，養(yǎng)殖活動作為重要的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)正在逐漸進入到大眾的視野之中。要保障養(yǎng)殖活動的正常開展，確保消費端與養(yǎng)殖端能夠獲得對應(yīng)生產(chǎn)效益，畜牧獸醫(yī)已經(jīng)成為養(yǎng)殖活動中不可或缺的重要成員。在當(dāng)前的高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)活動中，教學(xué)理論比較復(fù)雜，教學(xué)方法過于繁瑣，如果僅強調(diào)理論教育、技能教育，學(xué)生并不能將專業(yè)技能應(yīng)用到未來的工作環(huán)境當(dāng)中。

在綠色教育背景下，教師應(yīng)積極推動教學(xué)改革，狠抓教學(xué)核心，依靠技能、理論兩大板塊有機配合，保障教學(xué)工作的穩(wěn)定推進。在當(dāng)前的教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容多而雜，教師可將教學(xué)體系分為兩部分，依靠實踐與理論帶動學(xué)生意識發(fā)展。一方面，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的養(yǎng)殖業(yè)、畜牧獸醫(yī)行業(yè)的相關(guān)要求確定人才培養(yǎng)計劃[1]，合理調(diào)整不同教學(xué)板塊在教學(xué)活動中的占比，加強理論教育活動，將學(xué)生打造為知識儲備充足、理論技能過硬的新式人才，使其積極掌握動物解剖生理、動物營養(yǎng)、飼料配置等相關(guān)知識，為后續(xù)的動物醫(yī)療服務(wù)活動提供保障。另一方面，教師應(yīng)與學(xué)校進行溝通，積極導(dǎo)入醫(yī)療技術(shù)實踐制度，針對動物疾病防治、特種動物養(yǎng)殖等內(nèi)容開展醫(yī)療實踐，實現(xiàn)理論教育與技能教育的全面契合。綠色教育的突破點在于能力與思維的同步提升，教師可為學(xué)生營造開放的成長環(huán)境，結(jié)合綠色教育實現(xiàn)能力與意識的同步訓(xùn)練。

2 優(yōu)化教學(xué)理論，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)

優(yōu)秀的教學(xué)理論是帶動畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)活動發(fā)展的內(nèi)在動力，教師應(yīng)結(jié)合綠色教學(xué)的相關(guān)要求優(yōu)化教學(xué)理論，依靠現(xiàn)代技術(shù)的輔助實現(xiàn)教學(xué)活動的多元化、開放化，建立現(xiàn)代化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力與實踐技能。

針對不同發(fā)展意向的學(xué)生，教師應(yīng)選擇不同的教學(xué)方式，依靠專業(yè)知識引導(dǎo)學(xué)生定向發(fā)展，教師除要求學(xué)生參與獸醫(yī)基礎(chǔ)、動物臨床診療、畜牧場經(jīng)營管理等教學(xué)科目外，更要引導(dǎo)學(xué)生充分了解個人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與興趣愛好，依靠綠色教育為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間[2]。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺，現(xiàn)代技術(shù)發(fā)起職業(yè)價值測試及教育活動，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時明確確定未來的發(fā)展意向，實現(xiàn)更為專業(yè)的知識儲備。教師應(yīng)在不同的教學(xué)內(nèi)容之間建立橋梁，要求學(xué)生積極掌握動物護理、診療、經(jīng)營活動管理等概念，實現(xiàn)教育理論延伸。作為一種可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方法，教師可結(jié)合綠色教育不斷導(dǎo)入資源，教師應(yīng)定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進度進行調(diào)查，結(jié)合學(xué)生發(fā)展態(tài)勢優(yōu)化教學(xué)方向，導(dǎo)入理論辨析、技能模擬訓(xùn)練等板塊，使學(xué)生能夠積極獲取相關(guān)知識。綠色教育的核心在于教學(xué)技能與教學(xué)資源的最大化應(yīng)用，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)要求靈活調(diào)整教學(xué)方案，圍繞技能發(fā)展、技能應(yīng)用等板塊進行教學(xué)優(yōu)化。

3 調(diào)整教學(xué)板塊，引領(lǐng)開放化教學(xué)

綠色教學(xué)的主題之一便是“學(xué)生自由發(fā)展的意愿得到保留”[3]，在積極響應(yīng)新課程改革要求的同時，教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)板塊，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的能力與思想素質(zhì)開展教學(xué)工作，將其打造為術(shù)業(yè)有專攻專業(yè)性人才。

教學(xué)除要落實因材施教的教學(xué)理念之外，還應(yīng)積極培養(yǎng)自身的教學(xué)視野，為學(xué)生的未來就業(yè)、發(fā)展提供支持，使學(xué)生從綠色教育的基本特點入手，了解環(huán)境、培養(yǎng)技能、鍛煉意識。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)要求、發(fā)展前景，通過職業(yè)指導(dǎo)類課程幫助學(xué)生明確掌握本專業(yè)的就業(yè)特點及就業(yè)要求，積極解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，使其在認清就業(yè)形式的同時制定合理的學(xué)習(xí)計劃，重新對未來的發(fā)展方向進行規(guī)劃[4]。綠色教育的重要特點之一便是開放，教師應(yīng)保留學(xué)生的主觀能動性，要求其根據(jù)教學(xué)活動制定未來的工作目標(biāo)，實現(xiàn)理論與實踐的同步發(fā)展。綠色教育下的教學(xué)理念是豐富的，學(xué)生除參與動物醫(yī)療保健活動之外，還能夠從禽畜養(yǎng)殖、疫病防治、飼料生產(chǎn)與銷售、獸藥生產(chǎn)與銷售等多個工作崗位中做出選擇[5]，在新課改背景下，教師應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)活動的開放性與自由性，對于社會活動能力與實踐意識較強的學(xué)生，教師可鼓勵其進行自主創(chuàng)業(yè)，應(yīng)用個人所掌握的畜牧獸醫(yī)類專業(yè)知識，為養(yǎng)殖活動提供專業(yè)服務(wù)。依靠綠色教育理念確保人才學(xué)以致用，這才是綠色教育的真正核心。