信息化背景下微課在高職藥劑學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

盧金鳳

(梧州職業(yè)學(xué)院，廣西 梧州)

0 引言

藥劑學(xué)是高職藥學(xué)及其相關(guān)專業(yè)很重要的一門專業(yè)核心課程[1]。這門學(xué)科涉及的相關(guān)學(xué)科很多，課程內(nèi)容多，知識點分散且雜亂，主要涉及的相關(guān)學(xué)科有數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、解剖生理學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析以及藥事管理與法規(guī)等。同時藥劑學(xué)課程更是一門專業(yè)性和實踐性都很強(qiáng)，且理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)并重的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)難點大。在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映課程內(nèi)容抽象難理解，學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生為了應(yīng)付期末考試，靠死記硬背知識點，對知識點沒有真正理解和掌握。畢業(yè)后的學(xué)生普遍反饋在校期間藥劑學(xué)課本所學(xué)的知識在實際工作中用不上，并存在著一定的差距[2]。

教育部在《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中對職業(yè)教育提出了新的要求和意見，職業(yè)教育應(yīng)注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的實踐性和職業(yè)性，要學(xué)以致用、學(xué)用相長等[3]。我們高職藥劑學(xué)的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)國家職業(yè)教育政策、社會需求來定位[4]。修訂人才培養(yǎng)方案，研究和探索新的教學(xué)方式方法，意在培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、實踐能力強(qiáng)、在工作一線能“下得去、留得住、用得上”的藥學(xué)類應(yīng)用型專業(yè)人才[5-6]。

那么針對學(xué)生反饋的藥劑學(xué)學(xué)過程中存在的問題，以及執(zhí)行好現(xiàn)在職業(yè)教育改革的方針政策。我們作為藥劑學(xué)課程教學(xué)的一線老師，應(yīng)該學(xué)會去發(fā)現(xiàn)目前我們教學(xué)中的問題所在，并提出可行有效的辦法去改善我們的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。實現(xiàn)讓學(xué)生對課本的知識真正掌握并將所學(xué)習(xí)到知識轉(zhuǎn)化為制藥生產(chǎn)專業(yè)能力的真本事，培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)實用型的藥學(xué)專業(yè)人才，這是我們目前迫切需要去做的事情。

1 當(dāng)前高職藥劑學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 教師的專業(yè)素質(zhì)方面

當(dāng)前很多高職藥學(xué)專業(yè)的一線青年教師都是大學(xué)畢業(yè)直接應(yīng)聘進(jìn)來，也就是從學(xué)校到學(xué)校。雖然有很豐富和扎實的理論知識，但實踐經(jīng)驗缺乏，在實際教學(xué)的過程中，只能照本宣科，很難把課本的理論知識與實踐和生產(chǎn)操作結(jié)合起來，講起課來抽象、粗糙無味。對一些藥劑學(xué)當(dāng)下前沿的新劑型、新方法、新技術(shù)等更是很難給學(xué)生講清楚，學(xué)生自然學(xué)起來很費(fèi)勁，也激不起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果很不理想。

1.2 教學(xué)方法方面

當(dāng)前高職藥劑學(xué)課程應(yīng)用最廣泛的教學(xué)模式還是LBL(Lecture-based Learning，LBL)授課模式。LBL授課模式就是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，即“教師教，學(xué)生聽”，教師是教學(xué)主體，以講課為中心，主要采取大班全程灌輸式教學(xué)。

藥劑學(xué)理論教學(xué)方面，教師的教學(xué)方法單一，大多數(shù)老師的授課方式還是以PPT講解為主，長時間重復(fù)單調(diào)乏味的內(nèi)容造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生上課感到無趣，出現(xiàn)上課睡覺玩手機(jī)等現(xiàn)象，教學(xué)效果差。

藥劑學(xué)實踐教學(xué)方面，藥劑學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有把理論知識應(yīng)用到實踐，才叫真正的學(xué)以致用，才能將課本的理論知識與實際藥廠藥品生產(chǎn)實操聯(lián)系起來。一方面，當(dāng)前藥劑學(xué)傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式多以校內(nèi)實驗教學(xué)為主，大多數(shù)是經(jīng)典的驗證實驗，實驗內(nèi)容傳統(tǒng)，實驗方式方法陳舊。學(xué)生在實訓(xùn)過程中始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，按部就班地機(jī)械性地完成實驗操作，對實驗原理認(rèn)識不深，學(xué)生不能將所學(xué)的知識與實踐結(jié)合起來，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，難以滿足當(dāng)下醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)快速發(fā)展的需要。另一方面，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)和場地限制，學(xué)校的實驗室很難做到跟一線生產(chǎn)一致。有些院?？赡苡蠫MP車間，但是制藥行業(yè)發(fā)展迅速，不管是從工藝還是從設(shè)備方面，更新?lián)Q代都很快，一般學(xué)校很難跟上行業(yè)發(fā)展的步伐。況且，目前大多數(shù)學(xué)校只有相關(guān)的生產(chǎn)設(shè)備，并沒有符合生產(chǎn)要求的GMP生產(chǎn)車間。學(xué)生實驗課大多數(shù)是去看看或練習(xí)某個單元操作的生產(chǎn)設(shè)備的使用。這樣學(xué)生的實操是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到藥企生產(chǎn)的要求的。因此，為了補(bǔ)救目前學(xué)校硬件的不足，將信息化背景下的微課融入到實踐教學(xué)中同樣很重要。

2 信息化與教學(xué)

目前信息化發(fā)展迅猛，無處不在，滲透到各個行業(yè)和領(lǐng)域。那么信息化在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也是當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的需要。信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)[7]。近年來，國家為了加快教育現(xiàn)代化實現(xiàn)教育強(qiáng)國建設(shè)，推進(jìn)教育信息化發(fā)展，教育部先后制定并印發(fā)了一系列的相關(guān)文件，如《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》、《教育信息化2.0行動計劃》、《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等[8-9]。另外，自2010年起，教育部舉辦了全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽和教師教學(xué)能力大賽[10]，這主要是為了加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，同時也有效提升了職業(yè)院校教師信息化教學(xué)設(shè)計能力和課堂實施能力。職業(yè)院校利用信息技術(shù)提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)信息化已經(jīng)是大勢所趨更是未來職業(yè)院校主流的教學(xué)模式。傳統(tǒng)藥劑學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)在的高職藥學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更不能培養(yǎng)出適合現(xiàn)在社會需求的藥學(xué)專業(yè)人才。

3 微課教學(xué)在藥劑學(xué)課程中的應(yīng)用

近年來，微課發(fā)展迅速，制備微課的技術(shù)也越來越成熟。微課的制作和應(yīng)用對于大多數(shù)的青年教師來說都不算困難。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻、素材課件、該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、練習(xí)測試等教學(xué)資源[11-12]。

微課之所以在教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展迅速，主要是因為其有以下特點：第一，教學(xué)時間短?！拔⒄n”的時長一般不超過10分鐘，大多數(shù)是5-8分鐘，與傳統(tǒng)課堂40或45分鐘的一節(jié)的相比較，時間大大的縮短。解決是學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)時間過長而容易產(chǎn)生疲勞厭倦，提高教學(xué)效果。第二，教學(xué)內(nèi)容少。微課主要是圍繞課堂教學(xué)中某個重點、難點或者疑點等知識點展開，不是把全部內(nèi)容呈現(xiàn)出來，與傳統(tǒng)課堂比較內(nèi)容少。這樣就可以使學(xué)生對需要重點掌握的知識點有跟深入的理解和消化。第三，主題突出、針對性強(qiáng)。針對性強(qiáng)是微課的又一鮮明特點，一個微課就一個主題，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更容易使學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點。第四，情景化和系統(tǒng)化。微課教學(xué)大多數(shù)是以視頻的形式呈現(xiàn)。在實踐教學(xué)過程中可以通過微視頻將內(nèi)容直觀化，情景化。同時，在進(jìn)行微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的時候也要考慮內(nèi)容的系統(tǒng)性，雖然每個微課的內(nèi)容既是獨(dú)立的，但是微課也是以模塊或者章節(jié)的方式將一個個知識點，重難點組合起來，形成一個重難點突出，內(nèi)容完整的知識模塊資源包。

在信息化背景下，對照目前高職藥劑學(xué)課程教學(xué)中存在的問題與微課的特點，提出采用微課教學(xué)去優(yōu)化改革傳統(tǒng)的LBL授課模式。

例如，藥劑學(xué)課程中片劑這一章是整個課程的重點也是難點，內(nèi)容繁多，工藝復(fù)雜，單元操作用到的設(shè)備種類也繁多，LBL授課模式教學(xué)效果差，講授起來和學(xué)習(xí)起來難度都很大。那么在理論教學(xué)和實踐教學(xué)均可采用微課教學(xué)，提升教學(xué)效果。下面就以藥劑學(xué)片劑這一章為例子進(jìn)行概述。

3.1 理論教學(xué)方面

片劑的制備工藝以及片劑的包衣的方法和過程是藥劑學(xué)課程中的重難點之一，我們可以通過虛擬仿真技術(shù)或到藥廠實地拍攝片劑的生產(chǎn)工藝過程制備成簡易微課，在課堂上結(jié)合微視頻講解工藝，形象，直觀，加深學(xué)生的印象和對工藝的理解，方便記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，比起傳統(tǒng)的講解和要求同學(xué)們死記硬背工藝更有效果。采用同樣的方法把整章書要求掌握的知識點分解出來，采用不同的方式方法制成簡易微課供放到各種信息化平臺上，如QQ群、云課堂、學(xué)習(xí)通等，不但老師可以在課堂上使用優(yōu)化理論教學(xué)，同時學(xué)生可以在課前課后反復(fù)看、跳躍看，適合不同學(xué)情的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。短小精悍的微課不僅把知識點簡潔明了地呈現(xiàn)出來，而且還可以實現(xiàn)學(xué)生隨時隨地，移動學(xué)習(xí)。同時這一整章書的所有微課等學(xué)習(xí)資源整合起來又組成一個重難點突出，內(nèi)容完整的知識模塊資源包。并且可以實現(xiàn)重復(fù)利用。

3.2 實踐教學(xué)方面

如片劑生產(chǎn)工藝中，壓片操作要用到的核心設(shè)備是旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)。對于很多學(xué)生來說對于生產(chǎn)過程中用到的設(shè)備都很難理解，要求其掌握操作就更加困難了，老師實驗前的口授是很難讓學(xué)生理解和記住其操作步驟及注意事項的。因此，我們把旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)的操作步驟及注意事項拍成簡易微課，課前給學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，那么實訓(xùn)過程中學(xué)生操作起來會順利很多，學(xué)生實訓(xùn)課的效率和學(xué)習(xí)效果都會提高很多，學(xué)生通過微視頻學(xué)習(xí)與實操結(jié)合真正理解該知識點。另外，藥劑學(xué)實訓(xùn)課程中有很多設(shè)備和很多實操性的內(nèi)容都可以拍成微視頻的形式去給學(xué)生反復(fù)看，反復(fù)練習(xí)。一方面，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中需要獨(dú)立去思考和學(xué)習(xí)，無形培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力，而不是被動按部就班完成實訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)生也真真切切學(xué)會了一定的生產(chǎn)實操，為學(xué)生到企業(yè)去實踐以及出去工作夯實基礎(chǔ)。另一方面，實訓(xùn)內(nèi)容也更豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對實訓(xùn)課的興趣，解決了實訓(xùn)內(nèi)容傳統(tǒng)陳舊的問題。

4 結(jié)語

根據(jù)目前高職藥劑學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，以及全球現(xiàn)代醫(yī)藥技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，對人才的需求也提出了更高的要求。在這個信息化發(fā)展迅猛的時代，我們應(yīng)該跟上時代的步伐，將信息化應(yīng)用到藥劑學(xué)課程教學(xué)中，培養(yǎng)出能適應(yīng)社會需求的藥學(xué)專業(yè)人才。目前，微課在藥劑學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用仍是在不斷探索中完善和提高。希望在信息化背景下，能有更多的新技術(shù)應(yīng)用于我們藥劑學(xué)的教學(xué)，提升藥劑學(xué)教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的藥學(xué)專業(yè)人才，服務(wù)于現(xiàn)代醫(yī)藥行業(yè)，提高人們的生活質(zhì)量。