探討信息化教學(xué)在工商企業(yè)管理專業(yè)中的應(yīng)用

黎曉莉

（桂林電子科技大學(xué)，廣西 桂林536000）

工商企業(yè)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)專業(yè)性人才，需要結(jié)合市場需求與變化情況，及時調(diào)整人才培養(yǎng)體系。工商企業(yè)管理專業(yè)中應(yīng)用信息化教學(xué)模式，需要教師選擇合適切入點，提高專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)信息化的要求

教師通過對大數(shù)據(jù)分析的數(shù)據(jù)結(jié)果進行深入研究分析，可以認(rèn)真審視自己的教學(xué)理念和教學(xué)創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的具體問題。隨著大數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確性的不斷提高，教師可以不斷修正自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，尋找最佳的教學(xué)策略搭配方案，進而更好地提高工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，教師可以量化分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。將學(xué)生一些特殊的學(xué)習(xí)行為進行量化統(tǒng)計后，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)更加準(zhǔn)確地分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與不足，進而對學(xué)生給予針對性的教學(xué)指導(dǎo)，從而有效克服學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點。

在工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)時，教材內(nèi)容包含了大量的理論基礎(chǔ)知識。若學(xué)生的理論基礎(chǔ)不牢固，則無法保障后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效果。為了確保學(xué)生工商企業(yè)管理專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)效果，可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的考評成績、錯題類型進行針對性分析，進而給學(xué)生推送對應(yīng)的工商企業(yè)管理專業(yè)知識點內(nèi)容，并結(jié)合一些新聞事件加深學(xué)生的記憶效果，快速提升學(xué)生工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教育教學(xué)方式

相比于傳統(tǒng)照本宣科的板書教學(xué)形式，基于信息化教學(xué)資源的工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)方法直接利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在整個教學(xué)過程中引入很多圖片資源、視頻資源、教學(xué)案例等等，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，擴充知識點含量，在展現(xiàn)信息化教學(xué)資源優(yōu)勢的同時，使整個教學(xué)變得立體化、豐富化且極具趣味變化，在減少教師板書時間的同時，提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)積極性，同時節(jié)省的板書時間可用于組織學(xué)生課堂交流，拉近師生距離，通過課堂討論和互動使教師對學(xué)生理解、想法了解的更全面，同時也能對自身教學(xué)效果進行客觀評估。

另外，借助于信息化的工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)，還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行師生之間的交流和溝通，通過詳細(xì)的交流，教師能快速判斷出學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)、狀況和真實感觸等，一旦出現(xiàn)異常也能及時發(fā)現(xiàn)并采取合理措施進行應(yīng)對和解決，教學(xué)動機明確?？梢妼ど唐髽I(yè)管理專業(yè)教學(xué)方式進行優(yōu)化，是提高教學(xué)目標(biāo)的一個戰(zhàn)略性手段。

3 線上線下聯(lián)合，提高課堂教學(xué)效率

多元化教學(xué)旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)主體，尊重學(xué)生的主體地位，合理利用數(shù)字資源，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動或小組合作形式完成學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程分成三個階段：課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)。

首先，課前預(yù)習(xí)階段。工商企業(yè)管理專業(yè)教師發(fā)揮在線教學(xué)平臺的作用，提前將課件與教學(xué)資源傳送到教學(xué)云平臺上。學(xué)生通過PC 端或智能手機下載這些素材，觀看視頻或資料，順利完成課前預(yù)習(xí)；其次，課中學(xué)習(xí)，工商企業(yè)管理專業(yè)教師課堂授課時利用教材、PPT 或其他在線數(shù)字資源，知識點講解依托多媒體完成，分析與解答學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在的疑問，根據(jù)教學(xué)方案與重難點問題進行講解，做好教學(xué)測試與作業(yè)布置；最后，課后復(fù)習(xí)。將提前準(zhǔn)備好的作業(yè)布置給學(xué)生，幫助學(xué)生進一步鞏固知識點。同時，教師做好作業(yè)批閱，分析學(xué)生知識點掌握情況。

線上線下多元化教學(xué)模式可以有效融合教學(xué)三階段，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)設(shè)計，選擇合適的微課視頻資源輔助教師完成教學(xué)。整個過程中學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促進課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

4 轉(zhuǎn)變評價模式，發(fā)揮信息教學(xué)作用

現(xiàn)代人才的養(yǎng)成與大數(shù)據(jù)信息技術(shù)關(guān)系密切，高校必須緊跟時代步伐，完成工商企業(yè)管理專業(yè)課程的課程體系。由于現(xiàn)代計算機相關(guān)技術(shù)發(fā)展迅速，更新速度相對較快。因此，高校在完善工商企業(yè)管理專業(yè)課程，建設(shè)先進性、系統(tǒng)化課程體系的過程中，要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，掌握計算機領(lǐng)域的最新信息，并將此部分內(nèi)容作為改革的重點。同時，學(xué)校應(yīng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，并將此作為工商企業(yè)管理專業(yè)課程中的一部分，通過這樣的手段能夠大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)評價是教學(xué)過程中一個重要考核環(huán)節(jié)。因此，在考核過程中一定要確保評價機制的科學(xué)性與合理性，確保其能為后續(xù)教學(xué)工作的開展和創(chuàng)新發(fā)揮條件，創(chuàng)造機會。需要強調(diào)的是，教師對學(xué)生的評價模式不能只憑單純的試卷檢測，應(yīng)該采取多元化動態(tài)評價模式。通常學(xué)校會將考核的內(nèi)容分為兩種，一種是對教師教學(xué)能力的評價，另一種是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價，而且這種評價模式屬于師生相互評價，突出了教師與學(xué)生之間雙重評價的特性。對于教師教學(xué)能力的評價，需要學(xué)校設(shè)置好評價主體的評分等級和人員安排，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)及成員、教學(xué)小組成員、教學(xué)督導(dǎo)組成員和學(xué)生等，都需要對教師教學(xué)能力和日常工作表現(xiàn)進行評價。

5 結(jié) 語

總之，工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)時選擇信息化教學(xué)，需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，切實發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用信息化教學(xué)模式增加課堂趣味性、內(nèi)容。通過這種行之有效的方法，促進工商管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。