高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)探究

嚴(yán) 陳

（江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安223000）

當(dāng)下，汽車作為普通的代步工具，已成為我國(guó)大多數(shù)家庭的重要交通出行工具，而我國(guó)汽車保有量已突破2 億輛大關(guān)，并且還在以迅猛的勢(shì)頭快速增加。隨著新興科學(xué)技術(shù)在汽車上的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代汽車的技術(shù)含量越來越高，在方便舒適了廣大駕駛?cè)藛T的同時(shí)，也對(duì)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)人員提出了更高更新的要求。作為我國(guó)的重要經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)支柱的汽車行業(yè)，對(duì)售后汽車檢測(cè)與維修人才的需求一直持續(xù)不斷的增加，而作為培養(yǎng)汽車檢測(cè)與維修人才重要基地的高職院校，則肩負(fù)起培養(yǎng)能夠滿足汽車產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)汽車專業(yè)人才的重任。

在社會(huì)和政府的大力扶持下，汽車檢測(cè)與維修專業(yè)在我國(guó)高職院校的學(xué)科中已經(jīng)是一門重點(diǎn)熱門的專業(yè)學(xué)科，每年為汽車產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出大量專業(yè)人才，但我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，由于高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)體系、教師隊(duì)伍素質(zhì)以及教材老舊等問題，我國(guó)高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)人才的培養(yǎng)方式還是存在著相當(dāng)多的問題，直接影響了人才的素質(zhì)，不能完全滿足汽車行業(yè)的人才需求。

1 我國(guó)高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（1）高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教學(xué)模式單一。我國(guó)大部分高職院校在汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的教學(xué)模式中還大多采取傳統(tǒng)課堂授課模式，理論基礎(chǔ)知識(shí)占據(jù)大部分課堂時(shí)間，授課內(nèi)容枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。

（2）高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)課程體系不完善，教材陳舊。高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)在課程體系設(shè)計(jì)上存在缺陷，首先，過于看重理論基礎(chǔ)知識(shí)的教育，專業(yè)課技能的強(qiáng)化，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，忽略了如何把課程作為一個(gè)信息載體，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)與技能；如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全面地發(fā)展，綜合提高素質(zhì)；其次，課程內(nèi)容過分重視原理和結(jié)論，比較呆板，缺乏應(yīng)用性和可開發(fā)性的空間；課程內(nèi)容的選擇與組織不夠科學(xué)，在課程設(shè)置時(shí)沒有進(jìn)行細(xì)致的職業(yè)分析，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生重理論輕實(shí)踐，畢業(yè)工作后難以勝任崗位上要求。再次，隨著高新技術(shù)在汽車上的廣泛應(yīng)用，汽車的技術(shù)含量越來也高，而高職院校的教材沒有及時(shí)更新，教材陳舊，學(xué)生所學(xué)知識(shí)無法跟上汽車產(chǎn)業(yè)更新?lián)Q代的步伐。最后，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要以市場(chǎng)實(shí)際需求出發(fā)，以職業(yè)崗位的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，要加強(qiáng)與本地汽車生產(chǎn)、銷售企業(yè)共同進(jìn)行探討，共同進(jìn)行課程建設(shè)與開發(fā)，從而增強(qiáng)課程的針對(duì)性和實(shí)用性。

（3）高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)缺乏教師骨干隊(duì)伍。大部分高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的教師，缺乏相關(guān)汽車行業(yè)一線實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，自身在汽車檢測(cè)與維修專業(yè)理論知識(shí)不豐富，培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)很難達(dá)到較高水準(zhǔn)。

（4）高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)基地的匱乏，忽視學(xué)生實(shí)際操作能力培養(yǎng)。汽車檢測(cè)與維修專業(yè)是一門動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力要求高的學(xué)科，而高職院校往往忽視了這個(gè)方面，在校內(nèi)可供學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練的場(chǎng)地和設(shè)備有限，在校外，缺乏與當(dāng)?shù)仄嚿a(chǎn)銷售企業(yè)的聯(lián)動(dòng)，沒有給學(xué)生提供在企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。缺乏實(shí)踐操作能力的學(xué)生，畢業(yè)后無法滿足汽車企業(yè)的實(shí)際需求。

2 高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式

（1）高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)應(yīng)改變單一的授課模式。高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的課程，在授課模式上，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的課堂授課模式，一味的填鴨式的將基礎(chǔ)理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，譬如可采用案例教學(xué)法等教學(xué)方法，通過真實(shí)案例作為教材，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師只充當(dāng)指導(dǎo)、總結(jié)等角色，放手讓學(xué)生通過案例，進(jìn)行分組討論、分析、歸納和解決問題，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中，充分的將原本枯燥乏味的基礎(chǔ)理論知識(shí)通過實(shí)際案例操作，完全的吸收。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維，提高了創(chuàng)新能力，一舉數(shù)得。

（2）高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的課程體系應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的課程體系應(yīng)圍繞著提高學(xué)生實(shí)踐操作能力為出發(fā)點(diǎn)，要改變以往只注重學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的弊端，將專業(yè)課程體系的架構(gòu)建立于著重提高學(xué)生實(shí)操能力至上，相應(yīng)的課程也要隨之調(diào)整。

（3）高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)要加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師在人才培養(yǎng)中的重要地位不言而喻，因此高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)要加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)以及骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)。由于大多數(shù)教師并不是專業(yè)教師出身，因此，在汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的授課過程中，也屬于邊學(xué)習(xí)邊教課的情況，自身的專業(yè)知識(shí)水平與實(shí)際操作能力也存在著不足。高職院校應(yīng)與社會(huì)相關(guān)汽車生產(chǎn)、銷售企業(yè)或當(dāng)?shù)仄?S 店進(jìn)行協(xié)商，選擇骨干教師前往企業(yè)一線崗位進(jìn)行實(shí)際輪崗學(xué)習(xí)，在實(shí)際崗位工作中，強(qiáng)化自身專業(yè)知識(shí)和實(shí)操能力，從而能夠更好地傳授知識(shí)給學(xué)生。而高職院校也將培養(yǎng)出一只理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)又富有實(shí)踐操作能力的骨干教師隊(duì)伍，對(duì)于高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)質(zhì)高素質(zhì)人才大有裨益。

（4）高職院校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄嚻髽I(yè)合作，校企聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)專業(yè)人才。首先，高職院校的汽車檢測(cè)與維修專業(yè)應(yīng)與當(dāng)?shù)氐钠嚿a(chǎn)、銷售等相關(guān)企業(yè)合作，進(jìn)行充分溝通，充分了解當(dāng)今汽車行業(yè)的發(fā)展情況以及企業(yè)對(duì)人才的具體需求，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)。其次，高職院?？梢云刚?qǐng)汽車檢測(cè)與維修行業(yè)協(xié)會(huì)和各類汽車維修企業(yè)專家擔(dān)任講師，進(jìn)校給學(xué)生講課，讓學(xué)生能夠得到一手的汽車技術(shù)信息和相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)，對(duì)自身所學(xué)的知識(shí)出現(xiàn)的不足及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。另外，學(xué)?？刹扇⌒Ｆ舐?lián)動(dòng)方式，安排骨干教師及學(xué)生進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線車間進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生可以充分得到實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，提高自身實(shí)操能力，而企業(yè)也可以通過學(xué)生實(shí)習(xí)過程，關(guān)注表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，為自己的未來人才進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，以此彌補(bǔ)自身人才短缺的問題?？偠灾呗氃盒Ｒ罅?jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的校企聯(lián)動(dòng)方針，通過校企聯(lián)動(dòng)，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、考核，提高了學(xué)校自身學(xué)生的就業(yè)率的同時(shí)，也滿足了企業(yè)人才引進(jìn)的需求，雙方取得共贏的局面。

（5）高職院校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)除了在校外汽車企業(yè)生產(chǎn)一線，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)操技能培養(yǎng)之外，也應(yīng)該大力加強(qiáng)自身校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，更新實(shí)習(xí)設(shè)備，讓學(xué)生在校內(nèi)也能得到大量實(shí)際操作能力提高的機(jī)會(huì)。

總而言之，高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)應(yīng)通過專業(yè)課程的設(shè)置，授課模式多樣化等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。

3 結(jié) 語

我國(guó)汽車行業(yè)的快速發(fā)展，必然帶來對(duì)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)人才的大量需求。高職院校應(yīng)勇挑重?fù)?dān)，通過加強(qiáng)自身骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，與當(dāng)?shù)仄嚻髽I(yè)校企聯(lián)動(dòng)聯(lián)合辦學(xué)，校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)地的投入建設(shè)等方面，對(duì)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、全方位的培養(yǎng)，在學(xué)生畢業(yè)后，能成為滿足汽車企業(yè)實(shí)際需求的高素質(zhì)人才。