機(jī)電專業(yè)綜合實(shí)踐課程教改分析

梁艷豐

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底417000）

1 對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校中機(jī)電專業(yè)綜合性實(shí)踐教學(xué)中的不足之處進(jìn)行分析

（1）教學(xué)模式傳統(tǒng)單一。機(jī)電專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)操性大的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中須按照學(xué)生的層次將學(xué)生進(jìn)行劃分，然后根據(jù)每一層級(jí)學(xué)生在能力方面體現(xiàn)出的差異性，采取遞進(jìn)式的教學(xué)模式。主要的教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)的理論知識(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)技能以及綜合性的實(shí)踐能力培養(yǎng)等幾個(gè)模塊。在以往的教學(xué)中也會(huì)采取綜合性的實(shí)踐教學(xué)模式，也是從學(xué)生的基本認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)的，但是在時(shí)代的不斷發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的綜合性實(shí)踐教學(xué)模式弊端不斷地暴露出來(lái)，新的實(shí)踐教學(xué)模式改革迫在眉睫。在過去的實(shí)踐性教學(xué)模式當(dāng)中，理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)都是獨(dú)立存在的，各自形成一個(gè)單一的個(gè)體，沒有將專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐教學(xué)探究橫向地穿插進(jìn)來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的能力培養(yǎng)也過于局限性，不利于學(xué)生綜合實(shí)力的提升。而在最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式不重視課程之間的組合性以及相互作用性，而且由于學(xué)生在實(shí)習(xí)階段過于繁忙，在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面所消耗的時(shí)間及精力較少，所以在技能培養(yǎng)上也體現(xiàn)出了較為明顯的局限性。

（2）綜合性實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。在過去的機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的滯后新主要研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及機(jī)械電子。是非常明顯的，而且理論課程與實(shí)踐課程是分離的，兩者之間的關(guān)聯(lián)性不高。所謂的實(shí)踐課程也大多是采取理論講授的方式完成，教學(xué)內(nèi)容不變，教學(xué)方式單一，理論課程與實(shí)踐課程之間的橫向關(guān)聯(lián)性過于單一，學(xué)科之間的相互作用關(guān)系也不明顯，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅體會(huì)不到樂趣，動(dòng)手能力及思維能力也得不到訓(xùn)練，成就感極低。另外，實(shí)踐性課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性的缺失，致使實(shí)踐探究活動(dòng)變得一成不變，幾屆學(xué)生持續(xù)地探究與實(shí)踐同一個(gè)話題，顯然沒有與當(dāng)前的時(shí)代和社會(huì)變化結(jié)合起來(lái)，實(shí)踐結(jié)果也必然缺乏時(shí)代性和前瞻性。

（3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏科學(xué)性。職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)中很多課程是在實(shí)驗(yàn)室中完成的，所以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)于職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)實(shí)踐課程的開展尤為重要。但當(dāng)前很多學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上采取的都是非常簡(jiǎn)單的方式，直接采購(gòu)成套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，雖然可以很好地將電子設(shè)備保護(hù)起來(lái)，但是實(shí)際的實(shí)驗(yàn)效果卻沒有高效地體現(xiàn)出來(lái)，出現(xiàn)了與實(shí)際情況極為不符的現(xiàn)象，不僅不利于學(xué)生動(dòng)手能力及實(shí)操技能的提升，也導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地探索機(jī)電的工作原理及內(nèi)部結(jié)構(gòu)。所以，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中科學(xué)性問題是非常重要的，應(yīng)該在此方面多加改進(jìn)。

2 機(jī)電專業(yè)綜合實(shí)踐課程教學(xué)改革的思路及策略

2.1 思路

機(jī)電專業(yè)綜合實(shí)踐課程教學(xué)改革的實(shí)施最重要的是要凸顯職業(yè)學(xué)校的生命力，所以提升實(shí)踐課程的課時(shí)是非常重要的，所以在具體的教學(xué)改革中要遵從以下的教學(xué)改革思路：①要構(gòu)建起更加完整的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃及課程，根據(jù)學(xué)生的需要主要針對(duì)于某一項(xiàng)技能展開專項(xiàng)的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，從點(diǎn)到線到面地開展實(shí)踐課程，提升實(shí)踐課程的連續(xù)性，將實(shí)踐課程與理論課程之間的關(guān)聯(lián)性充分地結(jié)合到一起，但也應(yīng)該保持相互之間應(yīng)有的獨(dú)立性。②保證基本技能實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，重點(diǎn)在于著重地提升學(xué)生的實(shí)踐技能，對(duì)實(shí)踐技能進(jìn)行相應(yīng)地拓展，打破以往重理論輕實(shí)踐的教學(xué)局限性，使學(xué)生可以從實(shí)踐訓(xùn)練中養(yǎng)成實(shí)踐探究的經(jīng)驗(yàn)，并愿意積極主動(dòng)地開展實(shí)踐課程。③在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織與開展過程中要樹立起模擬性的理念，也就是要與實(shí)際的生產(chǎn)過程結(jié)合到一起，以生產(chǎn)實(shí)踐為依據(jù)開展具體的綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。④將生產(chǎn)、學(xué)術(shù)與研究結(jié)合到一起，充分地利用各項(xiàng)資源，堅(jiān)持互惠互利的原則，并以此基礎(chǔ)上探索出一條與職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)實(shí)踐探究教學(xué)最為符合的道路。⑤重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐人員及管理人員素質(zhì)的建設(shè)與培養(yǎng)，提升實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用效率，不斷地完善學(xué)生服務(wù)。

2.2 策略

（1）實(shí)施過程化的技能培養(yǎng)方式。該種方式是一種持續(xù)性的遞進(jìn)式工作方式，可以與理論課程教學(xué)組合式進(jìn)行，一種有機(jī)性的教學(xué)方式。在該種教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，不僅突出體現(xiàn)了教學(xué)的模塊化，并且在很多的專業(yè)當(dāng)中可以根據(jù)課程性質(zhì)的差異性進(jìn)行自由地組合式搭配與教學(xué)。比如，在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，可以將電工學(xué)與數(shù)字化技術(shù)結(jié)合到一起，然后構(gòu)建成技能訓(xùn)練的模塊，并在該模塊中進(jìn)行實(shí)踐課程的探究與教學(xué)，也就是使學(xué)生掌握基本的技能及專業(yè)性的技能訓(xùn)練能力，然后將原有的教學(xué)體系與之進(jìn)行結(jié)合，形成相互遞進(jìn)式的關(guān)系體系。因此，在該種教學(xué)方式中，重視的是學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，可以將學(xué)生的每一個(gè)階段的技能及能力融入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中去。

（2）對(duì)綜合性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)革新。綜合性實(shí)踐課程教學(xué)改革的過程化實(shí)踐，需要實(shí)施與之相配套的教學(xué)內(nèi)容，可以建立綜合性實(shí)訓(xùn)課程的校本教材。教材內(nèi)容的編制上要與專業(yè)要求相吻合，著重提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上突出體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容及思路，并將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容貫穿到所有的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，以此來(lái)提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用價(jià)值，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)內(nèi)容具體革新過程中主要應(yīng)該滿足以下幾個(gè)要求：首先，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇上必須要與機(jī)電專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相吻合，而且需要涵蓋所有的內(nèi)容，之后按照各個(gè)課程的性質(zhì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)地分解，使之分解成若干個(gè)小項(xiàng)目，將實(shí)訓(xùn)活動(dòng)在若干個(gè)小項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)施。其次，在對(duì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)上，要掌握好難度問題，保證難度的適中性，可以被學(xué)生所接受，又能夠?qū)W(xué)生的能力進(jìn)行相應(yīng)地提升。再次，實(shí)訓(xùn)課程的專業(yè)性和針對(duì)性必須要突出，要著重顯示可以對(duì)學(xué)生某一方面的能力進(jìn)行訓(xùn)練，并給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，設(shè)計(jì)出一套相對(duì)完整的實(shí)訓(xùn)課程體系。最后，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開展必須要有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，在完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后要以實(shí)物的形式將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)。

（3）項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用。機(jī)電專業(yè)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)改革應(yīng)該建立在不斷實(shí)踐與探究的基礎(chǔ)上，所以可以將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到其中。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以項(xiàng)目實(shí)施為中心的新型的教學(xué)方式，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，隨著時(shí)間和空間的不斷延長(zhǎng)，項(xiàng)目可以被逐漸地分解，通過每一個(gè)子項(xiàng)目的分解與完成，學(xué)生在這個(gè)過程中能夠得到能力上的提升。其中包括信息的收集、方案的制定、評(píng)估與解決等。之后學(xué)生將各個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行銜接與整合，逐漸地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)的突破，從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論，最終實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)目的。

3 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，機(jī)電專業(yè)綜合實(shí)踐課程教學(xué)改革的推進(jìn)，要充分地利用各種有效地資源，采取多樣化的教學(xué)手段，突出體現(xiàn)綜合性實(shí)踐課程的重要性，并將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生盡可能多地接觸機(jī)電專業(yè)相關(guān)的教學(xué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生獲取相應(yīng)地實(shí)踐能力，為學(xué)生后期的就業(yè)及工作奠定基礎(chǔ)。這樣做學(xué)生也可以獲取更多的本領(lǐng)，在進(jìn)入社會(huì)后更快地被社會(huì)所接受，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。