依托“四葉草少年”評價，優(yōu)化養(yǎng)成教育新模式

童　瞻

（杭州師范大學東城實驗學校，浙江　杭州　310000）

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依托“四葉草少年”評價，優(yōu)化養(yǎng)成教育新模式

童瞻

（杭州師范大學東城實驗學校，浙江杭州310000）

摘要：按照養(yǎng)成教育理論，培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣。通過培養(yǎng)學生的生活習慣、學習習慣、禮儀習慣和守則習慣，提升學生的仁愛、健康智慧和責任等品質(zhì)，從而培養(yǎng)幸?！八娜~草少年”。

關鍵詞：養(yǎng)成理論習慣培養(yǎng)“四葉草少年”

一、問題的提出

2009年，新校成立伊始，我校曾連續(xù)五年對入學的新生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有近60%的孩子是由爺爺奶奶接送放學，70%的孩子放學后和父母的相處時間是1個小時內(nèi)甚至更少。

參觀上海閔行區(qū)七寶明強小學，發(fā)現(xiàn)該校的前身明強小學與我校前身九堡中心小學處在同一個辦學層次上?？删褪沁@樣一所薄弱學校，吳國麗校長把學校的發(fā)展定位在抓學生的行為習慣的養(yǎng)成教育上，十年的努力，加上葉瀾教授的精心指導，終于成就了一所名校。

中小學階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，也是道德行為習慣培養(yǎng)的最佳期，需著力培育學生養(yǎng)成良好的生活、學習習慣及待人接物等方面的良好行為習慣，使學生養(yǎng)成良好品質(zhì)。

鑒于此，2009年，借我校成為全國養(yǎng)成教育基地的契機，我們從養(yǎng)成教育理論的視野出發(fā)，厘清“四葉草少年”評價體系創(chuàng)建的內(nèi)容、目標及各學段行為規(guī)范評價細則，探尋以“四葉草少年”為依托的兒童良好行為習慣養(yǎng)成的系統(tǒng)路徑，優(yōu)化養(yǎng)成教育的新模式，實現(xiàn)在校九年，關注一生的教育，為學生的成長和發(fā)展奠基。

二、“四葉草少年”評價體系的構建

何謂“四葉草少年”評價體系？

我校的《養(yǎng)成教育視野下“四葉草少年”評價體系建構及實踐探索》課題，通過養(yǎng)成教育培養(yǎng)孩子的禮儀習慣、生活習慣、學習習慣和守則習慣，提升孩子的仁愛、健康、智慧和責任等品質(zhì)和能力，從而培養(yǎng)幸?！八娜~草少年”。

“四葉草少年”習慣的形成流程：全校學生通過繪畫、文字等形式找出自己或同學的好習慣，每個班級整理出一份自己班級學生認同的好習慣，以電子稿形式上交給各年級組長；利用學校大會向全校老師征集自己所任教年級的學生應該擁有的好習慣，各個學段的德育主任整理出各個年級的教師心目中的好習慣；通過校訊通、家長會等形式讓家長明白習慣的重要性，并讓家長參與孩子習慣的大討論，由家委會整理出每班家長心目中的好習慣，整理出一個年級家長要求孩子擁有的好習慣。德育處根據(jù)各班級和各年級整理和上交的習慣進行再次篩選和增減，形成一份學校養(yǎng)成的良好習慣，最終形成學校層面的行為習慣養(yǎng)成教育實施的基本框架。

“四葉草少年”習慣的內(nèi)容體系（節(jié)選）

三、“四葉草少年”評價體系的實施

在四葉草四種習慣養(yǎng)成的過程中，我們積累了一些習慣養(yǎng)成的步驟和方法，一個習慣需要經(jīng)過5個步驟才能初步養(yǎng)成。

（一）學習“四葉草少年”習慣的內(nèi)容體系

我們把“四葉草少年”的習慣內(nèi)容體系和學生日常行為規(guī)范、一日常規(guī)內(nèi)容相結(jié)合，每個班級根據(jù)自己的實際情況，制定了各具特色的內(nèi)容體系。

接著，從學習 “禮儀習慣”、“生活習慣”、“學習習慣”和“守則習慣”四個項目入手，全面落實，“四葉草少年”的實施內(nèi)容。例如，在讓學生明白做好值日工作這個習慣的重要性時，先讓學生實地查看其他班級的衛(wèi)生狀況找出與自身班級的差異，然后通過班會課讓學生明白衛(wèi)生習慣和一個人的發(fā)展緊密聯(lián)系。通過班會課、座談會和家長問卷調(diào)查，讓學生感受到衛(wèi)生習慣的重要性。

（二）明確“四葉草少年”習慣的具體標準

在孩子提高了對習慣的重要性的認識后，就進入操作環(huán)節(jié)，只有細致入微地指導，才能培養(yǎng)出真正的好習慣。甚至可以說，沒有細節(jié)的指導，就沒有習慣養(yǎng)成教育。

在杭師大經(jīng)亨頤學院專家團隊的引領下，在學校德育骨干的帶領下，我們在四個學期分別開展了以仁愛、健康和責任為主題的系列班會課活動。一個習慣的養(yǎng)成大致需要21天，所以我們的班會課會針對一個習慣進行四周左右的引領、示范和監(jiān)督。例如根據(jù)六年級學生“我長大了”的朦朧意識和學校從七年級開始可以騎車進校的要求，我們在六年級健康主題班會課上，以自行車安全為話題，由高年級的自行車管理員通過口述或繪畫形式讓孩子明確綠色騎車的具體要求，培養(yǎng)文明騎車的習慣。

（三）落實“四葉草少年”習慣的行為訓練

研究發(fā)現(xiàn)，習慣養(yǎng)成的過程是一個從被動到主動再到自動的過程。堅持不懈的行為訓練的落腳點在各個班級，所以我們在新的起始年級都會進行一班一品特色文化創(chuàng)建活動，其實就是通過一個突出班級習慣的培養(yǎng)，從而達到習慣遷移，使孩子的習慣養(yǎng)成。

事例1：小學三年級的一名班主任發(fā)現(xiàn)班級有部分孩子寫作業(yè)時坐不住，說了很多遍也不管用。后來班主任老師進行了為期3個月的行為習慣訓練。開始先觀察這部分學生怎么寫作業(yè)，發(fā)現(xiàn)某些孩子一節(jié)課的作業(yè)時間站起來七回。一會兒向同學借橡皮，一會兒問同學問題，一會兒站到窗前，看看誰在樓底下玩。經(jīng)仔細觀察后，老師開始引導。她說：“孩子們，你們是很聰明的孩子，只要好好學習，一定能學習好?？墒莿偛盼医o你們數(shù)了數(shù)，你寫一節(jié)課的作業(yè)站起來了七回，是不是太多了。”學生一聽低下了頭。老師接著說道：“你們?nèi)绻麑懸还?jié)課的作業(yè)，站起來不超過三回，午休時間就給你們看動畫片。當然，有獎勵就得有懲罰，如果你寫一節(jié)課的作業(yè)，站起來超過了三回，當天什么動畫片也不能看，行不行？”學生說：“行，反正我也不超過三回，好！”師生協(xié)議達成了。

此后，如果學生做到了，老師就立即給予獎勵，播放動畫片，如果學生違反了，立即執(zhí)行懲罰措施。經(jīng)過一個月的訓練，學生做到了寫一個小時作業(yè)站起來不超過三回，第二個月不超過兩回，第三個月不超過一回。寫一個小時的作業(yè)，站起來一回是正常的，這個班主任用3個月的時間，培養(yǎng)了孩子專心寫作業(yè)的習慣，改掉了坐不住的壞習慣。

（四）評價“四葉草少年”習慣的養(yǎng)成情況

及時檢查、反饋和評估是習慣養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)。在學校層面，采取每天檢查、每周評比、每月表彰、學期獎勵的方式，把各個習慣的內(nèi)容落實到每個月中，在全校范圍內(nèi)開展每月“四葉草之星”評選活動，期末評選“四葉草少年”（綜合榮譽）。

事例2：在培養(yǎng)孩子的列隊習慣時，要求做到安靜、整齊和快速。一開始的第一個月，每天的大課間由值周班進行檢查，由體育組通過廣播進行反饋，或由德育處在各個年級的公告欄中進行反饋，對好的班級實行加分，并且在周一升旗儀式時進行頒獎。給較好的班級頒發(fā)“東城習慣示范班級”，對這個班級實行免檢，這是做加法。而對于列隊習慣較差的班級，只要隊列“出格”的人數(shù)和頻率減少，就進行表揚和加分，并進行進步班級的隊列展示，這是做減法。不夠好的隊列習慣出現(xiàn)比原來的次數(shù)少，就實施獎勵。

（五）形成“四葉草少年”習慣的良好風氣

經(jīng)過前面四個階段的習慣養(yǎng)成，之后就進入了“習慣性的穩(wěn)定期”。許多孩子養(yǎng)成這個習慣后，就形成了一個良好的環(huán)境，環(huán)境又反作用于學生，更加鞏固習慣的養(yǎng)成。

事例3：在上個學期期末考試結(jié)束后，學校開展了“大手拉小手，大家齊運動”的活動，并舉辦了由七年級同學組織，一年級的家長和孩子參加的親子運動會。七年級的學生進行活動的所有策劃，選定好各個運動項目，進行充分的前期準備。一年級的家長和孩子參加了6個趣味項目的體育活動。在整個活動中，七年級同學表現(xiàn)出了優(yōu)雅的禮儀習慣讓家長和小朋友們贊不絕口，一年級孩子表現(xiàn)出的健康習慣也大大鼓舞了七年級的同學。這場活動充分展示了學校在培養(yǎng)孩子的禮儀習慣和生活習慣上的環(huán)境和氛圍。

智慧習慣的展示　健康習慣的展示　禮儀習慣的展示

四、我們的思考

“四葉草評價”實施三年多來，我們總結(jié)了一些經(jīng)驗，也取得了一些效果，學生的習慣養(yǎng)成初顯成效。

我們依托“四葉草評價”體系，優(yōu)化了養(yǎng)成教育新模式，逐步培養(yǎng)了孩子的禮儀習慣、生活習慣、學習習慣和守則習慣，以提升孩子的仁愛、健康、智慧和責任等品質(zhì)和能力，從而培養(yǎng)幸福四葉草少年。

同時，在關注學生行為習慣養(yǎng)成教育的基礎上，我們提出了 《一體兩翼—基于養(yǎng)成教育視野下四葉草評價體系建構與實踐探索》的課題研究，從學生行為習慣的養(yǎng)成逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生學習習慣養(yǎng)成，借助全國養(yǎng)成教育課題組專家力量，以深化思維課堂研究為切入點，提出改變優(yōu)學和優(yōu)教方式的課堂教學策略，關注優(yōu)學5個基礎模塊（閱讀、傾聽、思維、交流和實踐）及優(yōu)教1個基礎模塊（協(xié)助）的研究，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生體會到成功的快樂。

可是在實施過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如：行為習慣養(yǎng)成教育是促進學生健康人格形成的關鍵，但在實施過程中常會出現(xiàn)“反復”，可見養(yǎng)成教育具有持久性的特點。又如，在實施養(yǎng)成教育過程中，對細節(jié)的關注還不夠，導致一些活動達不到預期效果。這些問題，我們會認真思考，并付諸實踐研究。

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