ESP理論在農(nóng)業(yè)工程英語教學(xué)的現(xiàn)狀與前景
——評《農(nóng)業(yè)工程英語》

吳禮明

（江西工程學(xué)院，江西 新余 338000）

農(nóng)業(yè)工程是通過應(yīng)用工程技術(shù)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活提供便利的綜合性服務(wù)學(xué)科，旨在提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、保護農(nóng)業(yè)資源等。近年來，隨著我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域逐漸打通國際市場，迫切需要具備國際交流能力的農(nóng)業(yè)工程人才，為實現(xiàn)這類人才的培養(yǎng)，眾多高校紛紛開設(shè)專業(yè)英語或雙語課程，系統(tǒng)化地提升農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)，但縱觀當前專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，仍存在師資薄弱、教學(xué)模式固化、課程體系不完整、教材版本滯后等問題，因此，為盡快加強學(xué)科教育的均衡性，培養(yǎng)能力突出的農(nóng)業(yè)工程雙語人才，借鑒新型專業(yè)英語教學(xué)模式是必要選擇。

ESP也稱專業(yè)用途英語，涉及某一專業(yè)領(lǐng)域的場景用語、特殊詞句結(jié)構(gòu)、專業(yè)文化背景等知識，以培養(yǎng)行業(yè)人才在國際環(huán)境中順利運用英語開展業(yè)務(wù)洽談、學(xué)術(shù)研究等工作。ESP理論是注重提升學(xué)生英語應(yīng)用能力的訓(xùn)練方法，可幫助農(nóng)業(yè)工程英語專業(yè)學(xué)生擴充學(xué)術(shù)詞匯、提升文獻查閱等能力，突出專業(yè)英語的實踐性特點。李慶章主編的《農(nóng)業(yè)工程英語》一書，全書以農(nóng)業(yè)工程及專業(yè)英語教學(xué)大綱為依據(jù)，配合ESP教學(xué)模式，系統(tǒng)的講解農(nóng)業(yè)工程專業(yè)基礎(chǔ)理論，輔助提升課堂教學(xué)的技巧性和趣味性，為已達到大學(xué)英語應(yīng)用要求的學(xué)生，提供進階教學(xué)輔導(dǎo)，為加強學(xué)生雙語互譯、流暢閱讀英文文獻資料、自然的運用英語口語交流等能力打下堅實的基礎(chǔ)。

《農(nóng)業(yè)工程英語》全書圍繞農(nóng)業(yè)自動化、電氣化、機械化等方面展開，共分為18個單元，每個單元均包含Part A 精讀及Part B 泛讀兩部分。全書編寫層次由淺入深，每單元均附有專業(yè)詞匯表、重點注釋及課后練習(xí)，并附帶詳細參考譯文及答案解析，引導(dǎo)學(xué)生完成課后知識鞏固過程，并在此基礎(chǔ)上，塑造專業(yè)英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀及交流的語感，是各高校農(nóng)業(yè)工程英語專業(yè)的優(yōu)秀教材，也可作為相關(guān)行業(yè)研究技術(shù)人員的專業(yè)參考資料。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，ESP理論注重不同層次專業(yè)人才對英語的需求，實現(xiàn)對學(xué)生語言實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可見，ESP理論一定程度上更加符合我國專業(yè)英語的教學(xué)趨勢及要求。目前部分高校已對ESP教育模式的實施做好了前期準備。①明確教學(xué)目的。以農(nóng)業(yè)工程崗位需求為導(dǎo)向，確定ESP模式下專業(yè)英語教學(xué)目標，緊跟農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，延伸教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)精通農(nóng)業(yè)與專業(yè)英語的高素質(zhì)人才。②加大師資隊伍建設(shè)：通過校企合作，邀請企業(yè)相關(guān)專業(yè)人員參與到農(nóng)業(yè)工程英語教學(xué)中，提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性與切實性，同時保持教師對職業(yè)的敏感度，保障所傳授專業(yè)知識與實際應(yīng)用需求相接軌。③梳理教學(xué)內(nèi)容：注重農(nóng)業(yè)知識的專度及精度，形成“理論+實踐”的教學(xué)框架，緊密結(jié)合當前產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢與最新英文研究資料，保持教學(xué)內(nèi)容對農(nóng)業(yè)工程行業(yè)發(fā)展具有推動作用。④改進教學(xué)方式：加強課堂互動部分，定期組織專業(yè)英語辯論、情景教學(xué)等活動，增強學(xué)生對農(nóng)業(yè)工程技術(shù)及原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，提升學(xué)生用英語表達觀點的自信。⑤完善考核體系：形成“口試+筆試”的評價考核體系，同時結(jié)合實訓(xùn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)、課堂互動積極性及企業(yè)方面的評價等結(jié)果，考察學(xué)生的對農(nóng)業(yè)工程技術(shù)的理解及綜合應(yīng)用能力，凸顯專業(yè)英語的實用性。

ESP教學(xué)模式使學(xué)生對知識的態(tài)度從被動接納轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游?，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段到專業(yè)英語教學(xué)的良好過渡。目前，ESP教學(xué)模式的實施已經(jīng)在眾多高校擁有較高的呼聲，有關(guān)教育部門將提出更完善的改革方案，保證政策的有效實施，此外，各大高校相關(guān)專業(yè)更加傾向招聘兼具農(nóng)業(yè)工程背景與專業(yè)英語素養(yǎng)的高學(xué)歷人才，同時注重校內(nèi)ESP教學(xué)模式的培訓(xùn)和宣傳，從根本上轉(zhuǎn)變教師觀念，保障ESP教學(xué)模式的有效施行。當然，對ESP教育模式的改革仍需保持冷靜思考，通過成果調(diào)研與可行性預(yù)測不斷調(diào)整為更契合我國國情的ESP教學(xué)模式。總而言之，農(nóng)業(yè)工程英語ESP教學(xué)模式的搭建仍需基于農(nóng)業(yè)工程基礎(chǔ)理論與專業(yè)英語的完美契合，多應(yīng)用類似《農(nóng)業(yè)工程英語》，實現(xiàn)專業(yè)與英語綜合教學(xué)的教材，清晰定位專業(yè)英語的教學(xué)目標，從改變師生對專業(yè)英語的認識與態(tài)度開始，全面提升農(nóng)業(yè)工程英語教學(xué)質(zhì)量，推動我國農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域走向更廣闊的國際平臺。