健康中國(guó)背景下高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)建設(shè)的實(shí)施路徑

吳 琳

(鞍山師范學(xué)院 體育科學(xué)學(xué)院,遼寧 鞍山 114007)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民群眾對(duì)美好生活的追求日益增長(zhǎng)，健康已經(jīng)成為廣大人民群眾的共同愿望.在推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)中，人們對(duì)健康認(rèn)識(shí)不斷提高，對(duì)健康的需求越來(lái)越高，社會(huì)對(duì)健康服務(wù)人才需求日益增多，為運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇.如何在運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中嚴(yán)把人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)滿足社會(huì)亟須的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才，是運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)建設(shè)面臨的新課題.

1 健康中國(guó)背景下運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展機(jī)遇

伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)老齡化趨勢(shì)明顯，慢性疾病不斷增加，交通事故和其他意外傷害造成的殘疾人增多，客觀上增加了社會(huì)對(duì)健康服務(wù)的需求.《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》指出：“要惠及全人群，不斷完善制度、擴(kuò)展服務(wù)、提高質(zhì)量，使全體人民享有所需要的、有質(zhì)量的、可負(fù)擔(dān)的預(yù)防、治療、康復(fù)、健康促進(jìn)等健康服務(wù)，突出解決好婦女兒童、老年人、殘疾人、低收入人群等重點(diǎn)人群的健康問(wèn)題”[1].隨著健康中國(guó)建設(shè)的推進(jìn)，社會(huì)更加重視老年人、慢性疾病患者、傷殘人群的康復(fù)，加劇了社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才的需求，為運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇.

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)是新興的體育和醫(yī)學(xué)交叉結(jié)合的前沿學(xué)科,是為彌補(bǔ)中國(guó)健身康復(fù)人才緊缺的局面而開設(shè)的，主要為社會(huì)培養(yǎng)從事康復(fù)治療、運(yùn)動(dòng)傷害防護(hù)和健康指導(dǎo)的健康服務(wù)型運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才[2].運(yùn)動(dòng)康復(fù)是運(yùn)用體育、健康、醫(yī)學(xué)以及康復(fù)理論和技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)人類健康.“全民健康”理念的推廣，加深了人們對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)的認(rèn)識(shí)，運(yùn)動(dòng)康復(fù)越來(lái)越被廣大人民群眾所認(rèn)可，高校也加大了對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的投入.在這種情況下，迫切需要我們認(rèn)真思考如何更好地培養(yǎng)社會(huì)亟須的健康服務(wù)型運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才，助力健康中國(guó)建設(shè).

2 運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

健康中國(guó)背景下，根據(jù)目前社會(huì)發(fā)展對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才的需求和要求，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展還存在與社會(huì)發(fā)展需求不相適應(yīng)的問(wèn)題.

2.1 人才培養(yǎng)不能滿足體醫(yī)融合發(fā)展的需要

(1)培養(yǎng)目標(biāo)不明晰.我國(guó)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)主要在醫(yī)學(xué)院校和體育院校開設(shè)，專業(yè)開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng).不同的院校培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重不同，醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)側(cè)重醫(yī)學(xué)屬性；體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)則側(cè)重運(yùn)動(dòng)屬性.如何使運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)既懂醫(yī)、又懂體的體醫(yī)融合型運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才，如何把培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)體醫(yī)融合型運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才上，滿足運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)體醫(yī)融合發(fā)展的需要，是我校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)面臨的問(wèn)題.

(2)課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)比例不高.運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)實(shí)踐操作性較強(qiáng)，需要將專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能融會(huì)貫通，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng).我校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案(2014年)中課程設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的33%，實(shí)踐教學(xué)比例不高，學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)少，滿足不了運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練的需求.需要對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)分比例，加大對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握就業(yè)本領(lǐng)，滿足社會(huì)對(duì)體醫(yī)融合型運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才的需求.

2.2 實(shí)踐教學(xué)薄弱，亟待提高學(xué)生實(shí)踐技能

(1)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高.我校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教師主要是從其他相關(guān)專業(yè)改行過(guò)來(lái)，雖然經(jīng)過(guò)了培訓(xùn)學(xué)習(xí)和外出進(jìn)修，但仍存在著師資臨床實(shí)踐與治療經(jīng)驗(yàn)缺乏的情況，在承擔(dān)學(xué)生運(yùn)動(dòng)康復(fù)臨床治療實(shí)踐技能的培養(yǎng)方面能力有限.需要思考如何依托校企合作，加大師資培訓(xùn)力度，聘請(qǐng)校外實(shí)踐教育基地行業(yè)專家承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，校企合作、協(xié)同育人，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量.

(2)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足.我校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)擁有專業(yè)所需的基本實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐儀器設(shè)備.由于運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)設(shè)備價(jià)格較高，資金不足，目前我校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)儀器設(shè)備尚未達(dá)到國(guó)家2018年頒布的《體育學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》要求.為滿足實(shí)踐教學(xué)儀器設(shè)備等需要，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)目前已經(jīng)與3個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和6個(gè)體育機(jī)構(gòu)簽訂了校外實(shí)踐教育基地協(xié)議.利用校企合作、資源共享，基本滿足了運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要.需要思考與校外實(shí)踐教育基地深度合作，協(xié)同育人，探索“校企合作、強(qiáng)化技能”的體醫(yī)融合的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)康復(fù)實(shí)踐技能.

2.3 師資力量薄弱，缺少體醫(yī)“雙師型”教師

我校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教師結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本合理，能保證理論教學(xué)的要求，但是運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在兩個(gè)問(wèn)題：一是現(xiàn)有專業(yè)教師缺乏臨床實(shí)踐與治療經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)醫(yī)療知識(shí)儲(chǔ)備也不足，缺少既懂“醫(yī)”、又懂“體”的體醫(yī)“雙師型”教師；二是專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，不能保證運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，亟須引進(jìn)專業(yè)對(duì)口的高學(xué)歷年輕教師.

3 運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

我校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍等方面存在許多不足，這些不足阻礙專業(yè)的發(fā)展，亟待加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)健康發(fā)展.

3.1 運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

體育和醫(yī)療是健康中國(guó)的兩大推動(dòng)力，把健康教育貫穿在運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，以培養(yǎng)體醫(yī)融合健康服務(wù)型運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)康復(fù)實(shí)踐技能培養(yǎng)，通過(guò)優(yōu)化體醫(yī)融合的人才培養(yǎng)方案，探索體醫(yī)融合的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)和拓展多渠道的實(shí)踐教學(xué)路徑，促進(jìn)專業(yè)健康發(fā)展.具體目標(biāo)包括：(1)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)專業(yè)體醫(yī)融合發(fā)展.(2)探索體醫(yī)融合的人才培養(yǎng)模式.(3)加強(qiáng)和拓展多渠道的實(shí)踐教學(xué)路徑.(4)依托校企合作，加大師資培訓(xùn)力度，培養(yǎng)體醫(yī)“雙師型”教師.

3.2 運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)建設(shè)實(shí)施路徑

從社會(huì)及教育發(fā)展需要、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職業(yè)需求、學(xué)校定位及發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展幾方面制定培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)國(guó)家2018年頒布的《體育學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，針對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革與探索.

3.2.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)專業(yè)體醫(yī)融合發(fā)展

(1)增強(qiáng)專業(yè)特色，調(diào)整課程設(shè)置.運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)作為一門新開設(shè)的體育、健康、醫(yī)學(xué)和康復(fù)相結(jié)合的綜合性應(yīng)用型專業(yè)，主要為社會(huì)培養(yǎng)從事康復(fù)治療、健康指導(dǎo)的健康服務(wù)型運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才.專業(yè)本身不以治療疾病為主，更多的是預(yù)防和康復(fù).需要根據(jù)不同人群疾病特點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)干預(yù)，制定相應(yīng)的康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃，所以在課程設(shè)置上，設(shè)置與運(yùn)動(dòng)康復(fù)診療和運(yùn)動(dòng)防護(hù)技能相關(guān)的課程.運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)開設(shè)通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程和實(shí)踐課程三大類課程.專業(yè)教育課程由學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程組成.專業(yè)核心課程開設(shè)采用“3+X”模式，其中“3”是最核心的3門專業(yè)課程，即康復(fù)評(píng)定學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)治療技術(shù)、肌肉骨骼康復(fù).“X”是根據(jù)專業(yè)、學(xué)校特點(diǎn)設(shè)置的課程，如慢性疾病康復(fù)、神經(jīng)病損康復(fù)、運(yùn)動(dòng)傷害防護(hù)與急救、運(yùn)動(dòng)按摩、中國(guó)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)養(yǎng)生、運(yùn)動(dòng)處方等課程，這些課程的開設(shè)突出運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)理論知識(shí)和技能，使學(xué)生掌握臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)評(píng)定、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)和運(yùn)動(dòng)傷害防護(hù)的理論與方法等專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能.這樣的課程設(shè)置更完善和明確現(xiàn)有專業(yè)的導(dǎo)向性，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有更好的專業(yè)崗位能力.

(2)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)學(xué)分比例.根據(jù)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在制定教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置時(shí)，在保證學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)康復(fù)動(dòng)手操作和實(shí)踐技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害防護(hù)、運(yùn)動(dòng)健康指導(dǎo)等方面的技術(shù)與能力.增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)學(xué)分比例，對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)技能要求比較高的課程實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)應(yīng)占總學(xué)時(shí)的50%，某些核心課程，如康復(fù)評(píng)定學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)治療技術(shù)、肌肉骨骼康復(fù)、運(yùn)動(dòng)按摩等應(yīng)達(dá)到70%～80%.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例的增加，可以為學(xué)生提供足夠多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和時(shí)間，為學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手能力提供更廣闊的平臺(tái)[3].

增加專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí).原來(lái)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期，共16周，現(xiàn)增加到第七、八兩個(gè)學(xué)期，兩學(xué)期總計(jì)24周.專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)的增加，給學(xué)生提供更多的工作經(jīng)驗(yàn).在重要科室如運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科、按摩科的實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，學(xué)生可以在重要科室多學(xué)習(xí)，更好地掌握就業(yè)本領(lǐng)，同時(shí)對(duì)科室也有進(jìn)一步的了解.學(xué)生畢業(yè)后找工作時(shí)，就可以選擇適合自己的科室，為學(xué)生就業(yè)積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì).

3.2.2 探索體醫(yī)融合的人才培養(yǎng)模式 探索“校企合作、強(qiáng)化技能”的體醫(yī)融合的人才培養(yǎng)模式.與康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)深度合作，探索體醫(yī)融合、資源共享的運(yùn)動(dòng)康復(fù)實(shí)踐平臺(tái)和區(qū)域共享機(jī)制.2017年鞍山市湯崗子理療醫(yī)院成為我校運(yùn)動(dòng)康復(fù)實(shí)訓(xùn)學(xué)院.鞍山市湯崗子理療醫(yī)院是遼寧省康復(fù)中心和中國(guó)四大康復(fù)中心之一，是新中國(guó)第一家也是亞洲最大的一所慢性病治療醫(yī)院[4]，目前是遼寧省康復(fù)中心所在地，是遼寧省衛(wèi)計(jì)委批準(zhǔn)的康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)住院醫(yī)師培訓(xùn)基地.醫(yī)院物理醫(yī)學(xué)科、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科、針灸科、按摩科四大治療科室擁有現(xiàn)代先進(jìn)康復(fù)設(shè)備以及物理療法及針灸、按摩等百余種治療手段.醫(yī)院運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科、物理醫(yī)學(xué)科、按摩科等科室在師資力量、儀器設(shè)備、容納學(xué)生數(shù)量及其他實(shí)驗(yàn)條件上，都能滿足運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教學(xué)大綱要求，也能滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的需求.推進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生與體育的融合，實(shí)現(xiàn)資源最大限度利用.

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，把課堂搬到合作醫(yī)院，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng).醫(yī)院的行業(yè)專家親自給學(xué)生上專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，帶教醫(yī)師手把手指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全程實(shí)踐能力培養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)踐技能.在學(xué)校的大力扶持和經(jīng)費(fèi)允許的情況下，把第二至第六學(xué)期專業(yè)課程中的技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排在合作醫(yī)院完成，聘請(qǐng)合作醫(yī)院行業(yè)專家親自授課，使學(xué)生很好地掌握臨床實(shí)踐技能，更好地明確自己的努力方向，更加主動(dòng)刻苦地學(xué)習(xí).同時(shí)，行業(yè)專家和醫(yī)院科室指導(dǎo)醫(yī)師檢查患者時(shí)，能讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，掌握“由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)、不斷深入”的實(shí)踐學(xué)習(xí)理念，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練的操作性.這種校企深度融合、協(xié)同育人、強(qiáng)化技能培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，使實(shí)踐教學(xué)更直觀、更具體，立體化、全方位地豐富實(shí)踐內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng).

3.2.3 加強(qiáng)和拓展多渠道實(shí)踐教學(xué)路徑 以培養(yǎng)體醫(yī)融合健康服務(wù)型運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才為指導(dǎo)思想，走體醫(yī)融合特色教育之路，建立校外實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生健康服務(wù)實(shí)踐技能、社會(huì)健康服務(wù)能力，提高學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)，促進(jìn)專業(yè)體醫(yī)融合發(fā)展.

(1)探索社區(qū)體醫(yī)融合路徑，提升學(xué)生社會(huì)健康服務(wù)能力.與學(xué)校周邊社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，共同承擔(dān)周邊社區(qū)居民的健康調(diào)查、健康檢測(cè)、健康干預(yù)以及健康教育與評(píng)估，推進(jìn)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)與社區(qū)醫(yī)療服務(wù)融合，為大學(xué)生提供廣闊溝通平臺(tái)與合作機(jī)會(huì).運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生社區(qū)健康服務(wù)具體路徑:

①健康教育服務(wù).運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生與社區(qū)醫(yī)生共同制定健康服務(wù)計(jì)劃，定期開展健康講座和培訓(xùn)活動(dòng)，介紹科學(xué)的運(yùn)動(dòng)理念、慢性疾病和傳染病的預(yù)防、意外傷害的防范知識(shí).

②慢性疾病和殘疾者的康復(fù)服務(wù).運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行慢性疾病預(yù)防教育，幫助他們了解健康的生活方式，提高對(duì)慢性疾病的認(rèn)識(shí)，降低慢性疾病的發(fā)生率.

③運(yùn)動(dòng)傷害防護(hù)與指導(dǎo)服務(wù).運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生可以指導(dǎo)體育鍛煉人群在運(yùn)動(dòng)中如何做好防護(hù)工作.如介紹運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)知識(shí)與技術(shù)、急救基本知識(shí)與技術(shù)、運(yùn)動(dòng)傷害防護(hù)知識(shí)等.

④膳食營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)服務(wù).運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生可以指導(dǎo)社區(qū)居民合理營(yíng)養(yǎng)、平衡膳食，介紹營(yíng)養(yǎng)學(xué)的常識(shí)、合理營(yíng)養(yǎng)的一般要求；慢性疾病與營(yíng)養(yǎng)的關(guān)系、飲食防治慢性疾病的方法[5].

(2)構(gòu)建校園運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)中心，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力.

整合學(xué)校衛(wèi)生所、心理研究中心等學(xué)校已有資源，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)建構(gòu)數(shù)字化健康信息平臺(tái)，構(gòu)建運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)團(tuán)隊(duì)，以我校師生的健康調(diào)查、健康檢測(cè)、健康干預(yù)以及健康教育為主要路徑，建立健康服務(wù)體系，提升師生的健康質(zhì)量.校園運(yùn)動(dòng)健康服務(wù)中心的構(gòu)建，為運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生提供了實(shí)踐技能應(yīng)用的平臺(tái)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力[6].

3.2.4 加大師資培訓(xùn)力度，培養(yǎng)體醫(yī)“雙師型”教師 能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專業(yè)師資是運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，是運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容.首先，采用內(nèi)部培養(yǎng)策略，加大現(xiàn)有師資培訓(xùn)，請(qǐng)行業(yè)專家來(lái)校講學(xué)，選派教師參加運(yùn)動(dòng)康復(fù)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流.依托校企合作，選派教師去校外實(shí)踐基地(醫(yī)院)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提升教師臨床實(shí)踐與治療經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)“雙師型”教師.其次，采用外部引進(jìn)策略，加快高學(xué)歷青年教師引進(jìn)力度，提高年輕教師比例，保證運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展.