醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調查分析——以黃岡職業(yè)技術學院為例

張 靜

醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調查分析——以黃岡職業(yè)技術學院為例

張 靜

（黃岡職業(yè)技術學院 醫(yī)藥學院，湖北 黃岡 438002）

為了明確醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，確定“三教”改革方向，通過現(xiàn)場調研、問卷調查等形式對黃岡職業(yè)技術學院醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生、在校生及用人單位進行抽樣調查，了解檢驗人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。共收到用人單位問卷18份，畢業(yè)生問卷74份，在校生問卷190份，客觀分析發(fā)現(xiàn)黃岡職業(yè)技術學院醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)質量與黃岡地區(qū)醫(yī)學檢驗人才的需求規(guī)格有差距，并找出了檢驗人才培養(yǎng)中存在的問題，明確了“三教”（教師、教材和教法）改革的方向。

醫(yī)學檢驗;人才培養(yǎng);調查分析

醫(yī)學檢驗是一門獨立的、新型的學科，不僅含有現(xiàn)代實驗室科學技術，還與臨床高度相結合，正在向著高科技、高理論、高水平的方向轉變。在臨床診斷過程中，醫(yī)生除了依靠豐富的臨床經驗進行主觀判斷外，還需借助醫(yī)學檢驗結果進行客觀判斷，醫(yī)學檢驗不僅為疾病診斷提供了客觀依據(jù)，而且為病情預后監(jiān)測也提供了參考依據(jù)[1]?，F(xiàn)代醫(yī)學中，檢驗醫(yī)學的角色正在發(fā)生著改變，從以往的輔助作用，逐步轉變?yōu)楝F(xiàn)代醫(yī)療中最重要的組成部分[2]。醫(yī)學檢驗技術和醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人員在醫(yī)療衛(wèi)生體系中作用日益突顯，在2020年新冠肺炎疫情防控中發(fā)揮了重要作用。隨著精準醫(yī)學、轉化醫(yī)學、智能醫(yī)學等現(xiàn)代醫(yī)學的飛速發(fā)展，社會崗位的分化與復合，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的就業(yè)趨向于多元化，對醫(yī)學檢驗技術人才素質與能力提出了新要求[3]。如何適應檢驗醫(yī)學發(fā)展需要，培養(yǎng)高質量醫(yī)學檢驗技能型人才是高職院校亟待解決的問題。本研究采用問卷調查的形式調查了醫(yī)療衛(wèi)生機構對醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的需求情況，為人才培養(yǎng)模式的改革和人才培養(yǎng)方案的制訂提供了科學依據(jù)，也為醫(yī)學檢驗職業(yè)教育的“三教”改革指明了方向。

1 研究對象和方法

調研對象：主要為黃岡及周邊地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機構18家，其中國有（公立）醫(yī)療機構13家，血站2家，檢驗所2家，私營企業(yè)1家。抽樣2018至2020級醫(yī)學檢驗專業(yè)在校生190人，抽樣2017至2019屆醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生74人。

研究方法：由醫(yī)藥學院統(tǒng)一組織，分三小組赴各醫(yī)療機構、檢驗中心等進行調研,現(xiàn)場參觀醫(yī)院檢驗科，并采訪科室負責人,由科室負責人或指定的相關人員完成調查表，畢業(yè)生和在校生采用實地問卷調查或網絡調查的方式來了解相關內容。

2 研究內容和結果

本次研究重點了解，醫(yī)療機構檢驗行業(yè)現(xiàn)狀；機構或科室的設置；醫(yī)療機構檢驗行業(yè)未來五年人才需求情況、專業(yè)發(fā)展趨勢，以及行業(yè)對專業(yè)人才的知識、崗位能力和素質的要求；黃岡職業(yè)技術學院畢業(yè)生就業(yè)情況及對母校教育教學的建議；了解在校生的學習情況，如學習基礎、學習態(tài)度、學習習慣及對教師教學的意見與建議。研究結果如表1－表5。

表1 用人單位對檢驗人員綜合素質要求的問卷結果

表2 用人單位檢驗科室設置的問卷結果

表3 用人單位崗位能力要求的問卷結果

表4 畢業(yè)生就業(yè)崗位方向的問卷結果

表5 醫(yī)學檢驗專業(yè)在校生就業(yè)意愿的問卷結果

在校生其他方面調查結果顯示：醫(yī)學檢驗專業(yè)在校生中，女生占比68.42%，入校前學歷70.53%是高中，26.32%是中專；統(tǒng)招生占97.89%，單招生占2.11%；文科生59.47%，理科生40.53%。81.58%的學生課前偶爾預習，77.37%同學喜歡教學做一體教學方式，76.84%的喜歡案例分析；67.89%喜歡情景教學，單純講授只占30%，71.05%的學生傾向以理論+技能的方式進行課程結業(yè)考核，86.32%的學生認為要提高社交能力。24.3%的同學認為實訓教學需要改進，需要多聘請一些校外專家來校進行專業(yè)實踐課程的教學，并改善實訓條件增加一些動手實踐機會和見習機會。

3 調查結果對醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

本組調查結果表明，本科學歷的醫(yī)學檢驗人才更受用人單位的歡迎，這與在校生專升本的較高意愿相一致，高職醫(yī)學檢驗專業(yè)在拓展課程設置這塊可做出一定調整，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)已進入新的發(fā)展階段，國務院提出的職業(yè)教育“三教”改革，為破解職教發(fā)展難題，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質量提升指明了方向。醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)也必須將“三教”改革作為強化內涵建設的切入點和推進高質量發(fā)展的突破口。通過調查顯示學生基礎參差不齊，需充分運用現(xiàn)代信息化技術，鼓勵專業(yè)老師跟行業(yè)專家一起，共同編寫活頁工作手冊式教材，制定不同類型的教學標準，開發(fā)集圖片、視頻、動畫、虛擬教學軟件為一體的多元化教學資源，科學設計考評方式，創(chuàng)建在線測試題庫，建立完善的網絡教育平臺，借助此平臺開展分層教學，讓學習不受時間和空間的限制，滿足不同層次學生的需求。

根據(jù)用人單位的崗位設置、能力要求和畢業(yè)生的就業(yè)崗位方向可知，臨床為了進一步闡明疾病的病因學和發(fā)病學原理，需進行超微結構和分子水平的檢驗，61.11%的醫(yī)療機構擬增設遺傳室和分子生物室。大多數(shù)醫(yī)療機構還是以臨床基礎檢驗、臨床化學檢驗、免疫檢驗和微生物檢驗等崗位技能為主。78.38%的畢業(yè)生就業(yè)崗位方向也是臨床檢驗?；卺t(yī)學檢驗崗位能力要求，結合高職學生的學情及認知規(guī)律，調整構建“臨床檢驗基礎平臺+特色能力模塊”課程體系顯得尤為重要。推行以檢驗項目為載體，以檢驗流程為主線，實施任務驅動、項目導向等教學模式，對教學內容進行重組與序化，并融入職業(yè)素養(yǎng)和法律法規(guī)，使教學內容與臨床工作無縫對接，從而滿足學生的需求，提高學生學習的積極性和課堂的有效性。經研究發(fā)現(xiàn)[4]，“學工結合”的教學過程使學生更具體驗感和獲得感，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，提升了學生專業(yè)實操能力及就業(yè)本領。調查結果還表明，單一的專業(yè)素質培養(yǎng)已經不能滿足用人單位的要求，既有扎實的理論知識、熟練的操作技能、又有高度的敬業(yè)精神、責任心、良好的溝通能力和適應能力的人才才深受用人單位喜歡[5]。

被調查者對實訓教學有更明確具體的需求，學校應深入拓展政校企合作，提升師資與實踐條件配置。引進培育專業(yè)帶頭人，按照“1234” （“1”一個堅持：堅持黨的教育方針；“2”樹立兩種視野：教育視野和專業(yè)視野；“3”擁有三項能力：教學能力、科研能力和管理能力；“4”具有四種精神：人本精神、敬業(yè)精神、團隊精神和創(chuàng)新精神）標準選拔，有計劃地聘請“行業(yè)領軍人物”和“技能名師”來校進行實訓教學指導，培育校內專業(yè)帶頭人，通過進修培訓、調整職稱評定標準、實施多元分配制度等措施培養(yǎng)激勵雙師和骨干教師，鼓勵專業(yè)教師多下臨床實踐，學習專業(yè)領域的新知識、新技術、新設備、新標準拓展自己的專業(yè)視野，從而更好地服務于學生。借助政府的橋梁作用，加強校企合作，地方政府部門給予引導推動，出臺相關政策吸引第三方檢驗中心等企業(yè)來學院投資，建設集教學、醫(yī)療、培訓為一體的醫(yī)學檢驗實訓中心，滿足學生對實訓教學的要求[6]。

[1]吳興龍.探析醫(yī)學檢驗在臨床實踐中的重要性[J].臨床醫(yī)藥文獻雜志,2016,3(22):4343-4344.

[2]李麗巖.檢驗醫(yī)學在臨床診療中的作用 研究[J].世界最新醫(yī)學信息文摘,2017,17(71):87-88.

[3]黃澤智,趙晉英,黃作良,何邵波.新醫(yī)科背景下醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與實踐[J].邵陽學院學報(自然科學版),2020,17(4): 90-96.

[4]于生金,陳聰,欒淑,等.“項目+角色扮演”模式在高職醫(yī)學檢驗技術實踐教學中的應用研究[J].科教導刊（下旬刊）,2019(4):124- 125.

[5]唐娟,劉玉萍.就業(yè)視角下醫(yī)學檢驗專業(yè) 人才培養(yǎng)質量調查分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016, 34(9):16-18.

[6]張靜.政校行企協(xié)同建設高水平醫(yī)學檢驗實訓基地的可行性分析——以黃岡職業(yè)技術學院為例[J].黃岡職業(yè)技術學院學報,2019,21(6): 120-122.

G719.21

A

1672-1047（2020）06-0030-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2020.06.09

2020-11-03

黃岡職業(yè)技術學院教研課題“探討政校行企合作建設高水平醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實訓基地的可行性”（2019C2041106）。

張靜，女，湖北羅田人，碩士，講師。研究方向：醫(yī)學檢驗職業(yè)教育。

[責任編輯：焦柳英]