應用型本科院?！鞍踩到y(tǒng)工程”雙語教學探索與實踐

朱林林 ，李 席，秦英月 ，沈雪梅

（1.安徽省硅基新材料工程實驗室，安徽蚌埠233030；2.蚌埠學院虛擬仿真中心，安徽蚌埠233030）

自2001年教育部明確指出“本科教育要創(chuàng)造條件，使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教育”以來，各高校對雙語教學都給予了相當重視[1]。這類課程有別于單一的外語語言類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程，是語言和專業(yè)的有機融合，語言是工具，學科知識是目標[2-4]。

安全工程作為交叉性的跨學科專業(yè)，涉及知識面廣，涉及領(lǐng)域較多。“安全系統(tǒng)工程”作為安全工程專業(yè)的核心課程，是安全工程專業(yè)本科生的基礎(chǔ)必修課，是大多數(shù)高校安全科學與工程學科碩士和博士入學考試科目之一，也是注冊消防工程師等的重點考試內(nèi)容[5-7]。安全系統(tǒng)工程雙語教學作為安全工程專業(yè)雙語教學實踐重點，需要不斷改進雙語教學，提高教學質(zhì)量與效果。這對于提高學生英語水平及對課程的認知，具有非常重要的意義。

1 教學探索與實踐

1.1 教學模式探索

（1）逐步推進

安全工程是一個安全學、管理學、化學、化工和工程學交叉的工科類專業(yè)，是多種學科相互滲透的產(chǎn)物，本身涉及的專業(yè)英語范圍就十分廣泛?！鞍踩到y(tǒng)工程”課程作為安全工程的核心課程，涉及系統(tǒng)安全分析和評價方法、預測與決策，對系統(tǒng)中的危險因素進行辨識、評價、控制和消除[8]。由于其專業(yè)性較強，采用雙語教學對部分學生來說學習難度較大，因此日常教學中，要做到循序漸進，逐步推進。雙語授課從核心專業(yè)詞匯的雙語化入手，經(jīng)過一段時間的教學，定期收集學生反饋，再根據(jù)反饋效果逐步優(yōu)化教學方式。

（2）發(fā)揮學生的主體作用

當前高校學生英語水平參差不齊，為防止學生對于課程學習和掌握的程度出現(xiàn)兩極分化的情況，部分英語基礎(chǔ)較弱的學生學習效果欠佳，對知識的掌握不牢。在授課過程中，采取小組討論等形式充分調(diào)動學生的積極性，使學生主動參與到課堂互動中。對于一些平常不愛互動、不敢開口的學生，采用提問的形式，提高他們的課堂參與度。通過雙語課堂互動教學，學生的專業(yè)英語能力得到鍛煉，學生對課程學習的積極性和參與度也進一步得到提升。最終根據(jù)課程的教學效果和學生評價反饋，在下一版教學計劃中適當調(diào)整，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的雙語學習興趣，改進教學效果。

（3）引導學生自主學習

為更好地為社會和產(chǎn)業(yè)服務(wù)，工程教育要求我們最終培養(yǎng)的學生應具有“自主學習和終身學習的意識”[9]，這一要求對于安全工程專業(yè)的學生尤為重要。教學過程中，強調(diào)自主跟進和學習專業(yè)國際前沿技術(shù)和信息的重要性，鼓勵學生關(guān)注國內(nèi)外相關(guān)行業(yè)公眾平臺，引導學生課外多閱讀跟蹤學科前沿及其與本專業(yè)相關(guān)的英文文獻，密切跟進國際學科專業(yè)發(fā)展動態(tài)。教學過程中，定期布置學生查閱與課程內(nèi)容相關(guān)的國際前沿信息和外文文獻資料，了解最新學科專業(yè)前沿信息，開闊學生的國際視野，從而逐步培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的意識。

1.2 多元化考核體系

“安全系統(tǒng)工程”課程雙語教學最終的考核成績，由過程考核和期末考核按照3∶7比例分配相結(jié)合。過程考核和期末考核，均采用能力與知識考核并重的多元化的考核方式，并且盡量豐富過程考核的類型[10]。

（1）過程考核

“安全系統(tǒng)工程”雙語課程的過程考核一般主要包括考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等多種形式。雙語授課過程中，由于中英文并用，除了考查學生對專業(yè)知識點的掌握，還須考核學生的英語水平，包括口語及聽、說、讀、寫、譯能力，尤其是對專業(yè)詞匯的掌握。過程考核首先要考核的是出勤，出勤是學生學習、參與課堂的基礎(chǔ)和保證；其次是課后作業(yè)，不僅可以使學生在課后鞏固、加深知識點，更能督促學生在課后進行自主學習；最后是課堂表現(xiàn)，課上進行的小測驗、小組討論、回答問題等均計入課堂表現(xiàn)的成績。

（2）期末考核

“安全系統(tǒng)工程”的期末考核為閉卷考核，考題盡量采用能力與知識考核并重，中英文并用的多元化的考核方式，全方位考核學生對專業(yè)知識點的理解，對英語的掌握程度，以及解決實際問題的能力。雙語教學過程中，開始少量融入英語試題，隨著教學的完善及深入，逐步增加英語的考試題目。學生通過考試也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，思考如何進一步改進自己的學習方法。

2 存在的問題及未來改進方向

（1）存在的問題

“安全系統(tǒng)工程”雙語教學在實踐過程中逐步摸索出一些切實存在的問題，例如教師英語口語水平欠佳，學生英語能力不足，教學模式不夠豐富，雙語教材匱乏等問題。對于“安全系統(tǒng)工程”這門課，由于課程內(nèi)容涉及到較多安全分析及危險控制的工程實例，需要教師具備一定的工程經(jīng)驗。對于工程經(jīng)驗和英語口語的雙重要求，導致雙語教學難度大，因此需要提高教師的英語口語能力。學生英語基礎(chǔ)薄弱限制了學生對知識點的理解和掌握。傳統(tǒng)的教師主講的授課模式，不利于知識的傳播，影響了教學效果?！鞍踩到y(tǒng)工程”的教材多是中文版本，雙語版本少之又少，因此可選擇面較窄。這些都是“安全系統(tǒng)工程”雙語教學過程面臨的實際問題。

（2）改進方向

對于雙語教學過程中存在的問題，需要不斷研究，探索出可行的解決方案。未來教學過程中，需要注重加強英語教學水平的培訓與提升，積極參加國際學術(shù)交流，閱讀最新的科技文獻，擴充學科知識儲備。課上增加與學生的互動，盡量采取一些促進學生由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變的教學模式。待雙語教學日趨完善之后，可編寫適合的英文教材，補充“安全系統(tǒng)工程”的雙語教學參考材料。

3 結(jié)束語

在應用型本科院?！鞍踩到y(tǒng)工程”雙語課程的教學實踐中，我們積極探索與實踐多樣化的教學模式和考核方法，不斷積累教學經(jīng)驗?？偨Y(jié)教學過程中存在的實際問題，并根據(jù)問題有針對性地提出未來改革與改進方向，以期增加學生學習的主觀能動性，有效地提高雙語教學的效果。