VR技術(shù)在垃圾分類宣傳教育中的應(yīng)用實(shí)踐

吳婧予

VR技術(shù)在垃圾分類宣傳教育中的應(yīng)用實(shí)踐

吳婧予

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 東莞 523000）

隨著VR技術(shù)的發(fā)展，其技術(shù)在各大領(lǐng)域的應(yīng)用越發(fā)普及。如何更好地將VR技術(shù)與人們的生活相結(jié)合，提高人們的生活體驗(yàn)是非常值得深思的。垃圾分類是現(xiàn)在民生問(wèn)題中非常熱門的一個(gè)話題，將VR技術(shù)與垃圾分類進(jìn)行結(jié)合，勢(shì)必能碰撞出不一樣的火花。

VR技術(shù)；垃圾分類；宣傳教育；游戲

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，環(huán)保問(wèn)題一直是大家關(guān)注的話題。而與民眾息息相關(guān)的就是垃圾處理問(wèn)題，如何更好地進(jìn)行垃圾的分類處理一直是個(gè)棘手的問(wèn)題。由于垃圾分類的不規(guī)范，經(jīng)?？梢钥吹嚼幚韱T被垃圾割破雙手的照片，觸目驚心。隨著2019-07-01上海的《上海市生活垃圾管理?xiàng)l例》正式實(shí)施，“垃圾分類”就一直作為全國(guó)人民最為關(guān)心的話題之一。一方面，大家對(duì)于這個(gè)環(huán)保政策都非常的支持。但另一方面，在垃圾分類的過(guò)程中有非常多的問(wèn)題，如何正確分清垃圾種類是最讓民眾頭痛的問(wèn)題。當(dāng)前，關(guān)于“垃圾分類”的教育宣傳方式基本是通過(guò)在小區(qū)張貼海報(bào)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)小視頻等被動(dòng)式的教育方式?；诒粍?dòng)式的教育模式，大部分的民眾都還是無(wú)法很好地理解垃圾分類的知識(shí)，特別是現(xiàn)在新一代的兒童。如何更好地讓民眾學(xué)習(xí)到垃圾分類的知識(shí)已成為當(dāng)務(wù)之急。

1 VR技術(shù)應(yīng)用在垃圾分類宣傳教育方面的優(yōu)勢(shì)

VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)，又稱靈境技術(shù)，是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的技術(shù)。通過(guò)計(jì)算機(jī)的技術(shù)生成一種虛擬的環(huán)境，讓體驗(yàn)者達(dá)到沉浸式體驗(yàn)。VR技術(shù)根據(jù)沉浸式體驗(yàn)角度分為非交互式體驗(yàn)、人—虛擬環(huán)境交互式體驗(yàn)和群體—虛擬環(huán)境交互式體驗(yàn)等。

1.1 區(qū)別于傳統(tǒng)宣傳方式，寓教于樂

VR技術(shù)能夠讓民眾更加直觀地通過(guò)虛擬環(huán)境了解垃圾分類的具體知識(shí)。不同于復(fù)雜的教學(xué)視頻文字，我們將各類生活垃圾進(jìn)行三維建模，讓民眾在體驗(yàn)真實(shí)場(chǎng)景還原的同時(shí)學(xué)習(xí)到垃圾分類知識(shí)。相較于文字圖片類記憶，沉浸式學(xué)習(xí)可以使記憶更加深刻。垃圾分類的政策在全國(guó)進(jìn)行推廣的時(shí)候，一般都是通過(guò)海報(bào)、公眾號(hào)推文來(lái)普及、宣傳知識(shí)。這種方式很難讓人直接地去感受到垃圾分類的過(guò)程。利用游戲的方式，讓民眾戴上VR眼鏡，直接有身臨其境的感覺。兒童對(duì)于視頻的學(xué)習(xí)的成效是非常有限的，他們會(huì)更加傾向于在實(shí)踐上的學(xué)習(xí)。沉浸式學(xué)習(xí)，可以很好地提高學(xué)習(xí)的樂趣。寓教于樂，沉浸式教學(xué)。

游戲?qū)τ趦和约扒嗌倌晔怯兄艽蟮奈Γ谟螒蛑泄噍斨R(shí)可以很好的提高他們的學(xué)習(xí)興趣。將VR技術(shù)用于教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)沉浸式教學(xué)內(nèi)容的多維度展開。

1.2 突破場(chǎng)地道具的限制，便于高效宣傳效率

VR技術(shù)能夠模擬垃圾分類的環(huán)境，通過(guò)垃圾分類教育仿真系統(tǒng)，可以創(chuàng)建再現(xiàn)出家中、街邊場(chǎng)景、四大垃圾分類垃圾桶和幾十余種的垃圾模型。垃圾分類宣傳教育經(jīng)常需要走訪學(xué)校、社區(qū)、宣傳展會(huì)，如何更加高效進(jìn)行宣傳是非常重要的。垃圾分類VR教育應(yīng)用只需要VR主機(jī)和頭盔手柄以及投影屏幕設(shè)備，像學(xué)校、社區(qū)、展會(huì)一般都會(huì)備有投影設(shè)備，所以只需要提供VR設(shè)備。一套完成的垃圾分類VR教育應(yīng)用制作完成之后就可以在任意地點(diǎn)進(jìn)行使用。

2 VR技術(shù)在垃圾分類教育宣傳中的應(yīng)用

垃圾分類VR應(yīng)用——“隨圾應(yīng)變”通過(guò)三維軟件、平面設(shè)計(jì)軟件、虛擬引擎軟件還原垃圾分類的真實(shí)場(chǎng)景。

2.1 VR應(yīng)用涉及的軟件操作

前期通過(guò)使用3dmax來(lái)創(chuàng)建基礎(chǔ)模型，包括4個(gè)顏色的垃圾桶、30種不同種類的垃圾以及背景環(huán)境?；A(chǔ)模型制作完畢后，進(jìn)行uv的展開，并且利用Photoshop來(lái)繪制產(chǎn)品貼圖，突出產(chǎn)品的材質(zhì)。材質(zhì)繪制完之后，導(dǎo)出材質(zhì)與模型的材質(zhì)球進(jìn)行整合，導(dǎo)出最終的完整模型。模型完成之后，就是進(jìn)行最關(guān)鍵的一步，將模型導(dǎo)入ue4引擎，完成應(yīng)用。廚余垃圾三維模型如圖1所示，街道場(chǎng)景模型如圖2所示。

2.2 垃圾分類VR應(yīng)用的框架設(shè)計(jì)和構(gòu)建

VR技術(shù)具有五大基本特征，即沉浸感、想像性、交互性、多感知性和自主性。而這5點(diǎn)正是創(chuàng)作VR垃圾分類游戲的初衷。其中最重要的亮點(diǎn)是沉浸感以及存在感，我們希望玩家在體驗(yàn)這款游戲的時(shí)候可以在游戲中找到比較真實(shí)的存在感，即使是在虛擬的游戲中也可以找到類似于現(xiàn)實(shí)的存在感。根據(jù)這些特征，考慮如何通過(guò)框架設(shè)計(jì)來(lái)講體驗(yàn)者達(dá)到更好的沉浸感以及存在感?！半S圾應(yīng)變”應(yīng)用的框架設(shè)計(jì)如圖3所示。

圖1 廚余垃圾三維模型

圖2 街道場(chǎng)景模型

2.3 垃圾分類VR應(yīng)用操作系統(tǒng)

在該VR應(yīng)用的操作過(guò)程中增加娛樂性，展示多維度的體驗(yàn)，不僅僅是視覺，在觸覺上也進(jìn)行了設(shè)計(jì)。在模擬扔垃圾這個(gè)過(guò)程中，如體驗(yàn)者將垃圾扔進(jìn)了錯(cuò)誤的垃圾桶，會(huì)觸發(fā)手柄的振動(dòng)，這一設(shè)計(jì)可以讓體驗(yàn)者更為直接地了解自己的認(rèn)知錯(cuò)誤。

“隨圾應(yīng)變”應(yīng)用的進(jìn)入畫面如圖4所示，“隨圾應(yīng)變”應(yīng)用的操作中的畫面如圖5所示。

3 “隨圾應(yīng)變”VR應(yīng)用的效果評(píng)價(jià)

本研究完成應(yīng)用制作之后，在多個(gè)場(chǎng)地進(jìn)行了演示體驗(yàn)。首先邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)人士體驗(yàn)，在他們提出專業(yè)的意見之后，我們進(jìn)行修改。然后去到社區(qū)，讓民眾進(jìn)行體驗(yàn)。我們分別去到不同的小學(xué)進(jìn)行垃圾分類的VR應(yīng)用體驗(yàn)。對(duì)于低齡兒童的體驗(yàn)感，我們得到了高度的肯定。他們非常喜歡這種科普方式，不同于傳統(tǒng)的教師講授、觀看視頻，這種可以讓他們?nèi)硇某两降挠螒驅(qū)W習(xí)方法，更貼合他們的需求。在社區(qū)進(jìn)行宣傳的時(shí)候，有不少成年人也參與其中，他們也對(duì)這種方式表示贊同。

圖4 “隨圾應(yīng)變”應(yīng)用的進(jìn)入畫面

圖5 “隨圾應(yīng)變”應(yīng)用的操作中的畫面

4 總結(jié)

“垃圾分類”現(xiàn)在已經(jīng)在全國(guó)有序地鋪開。作為第一個(gè)實(shí)施垃圾分類的城市——上海，實(shí)行過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)了非常多的問(wèn)題。最為主要的問(wèn)題就是大部分人都表示很難完全掌握垃圾的分類方式，特別是低齡段的兒童，一般的宣講方式對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很難理解。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將“垃圾分類”中涉及到的分類知識(shí)植入到游戲中，在游樂中學(xué)習(xí)。

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2095－6835（2020）24－0157－02

X799.3

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10.15913/j.cnki.kjycx.2020.24.060

吳婧予（1989—），女，江西南昌人，碩士研究生，主要研究方向?yàn)橛螒騽?dòng)畫設(shè)計(jì)。

〔編輯：王霞〕