世界上最聰明的孩子

摘? 要：“世界上最聰明的孩子在哪里？”——這個(gè)問題強(qiáng)烈的勾起了人們的好奇心，究竟為什么有的孩子能學(xué)到那么多知識(shí)，而有的孩子學(xué)到的東西卻少得可憐？為解開這個(gè)恒古不變的謎團(tuán)，，在此我尋求到了解決問題的答案。

關(guān)鍵詞：最聰明的孩子;答案

一、引言

PISA是由發(fā)達(dá)國(guó)家的智庫(kù)之一，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD，簡(jiǎn)稱經(jīng)合組織）所研發(fā)的，這項(xiàng)研究測(cè)試的是孩子們的創(chuàng)造性思維能力。我們大可以說，PISA能反應(yīng)一個(gè)學(xué)生的真實(shí)能力，并不是僅僅在試卷中尋找方程或選擇題的答案。PISA顯示，最成功或排名提升最快的國(guó)家基本可分為三種類型：

（一）芬蘭這樣的烏托邦型

教育機(jī)制完全建立在相信孩子在沒有過度競(jìng)爭(zhēng)或沒有父母干預(yù)的情況下，也能獲得較高層次的邏輯思維能力。

（二）韓國(guó)這樣的高壓型

孩子們面臨的學(xué)習(xí)壓力過大，在學(xué)業(yè)上“用力過猛”，政府甚至下達(dá)禁令，為緩解這一緊張局面。

（三）波蘭這樣的“破繭成蝶”型

處于上升期的國(guó)家，貧困孩子的比例和美國(guó)旗鼓相當(dāng)，但孩子們掌握的知識(shí)和技能卻又顯著提高。

二、什么是世界上最聰明的孩子

阿曼達(dá)普利記者追蹤了三位在芬蘭、韓國(guó)和波蘭的美國(guó)交換生，這三個(gè)國(guó)家都培養(yǎng)出了世界上最聰明的孩子，他通過實(shí)地調(diào)查，向人們描述了這樣一幅畫面：世界上最聰明的孩子誕生于怎樣的土壤？究竟什么能稱之為優(yōu)秀的教育？

（一）教育系統(tǒng)的質(zhì)量與教師的素質(zhì)密切相關(guān)

認(rèn)真對(duì)待教育的唯一方法就是選拔最高學(xué)歷的教師，并加以嚴(yán)格訓(xùn)練，因?yàn)檎嘈潘麄兡軌驇椭邪l(fā)新的核心課程體系，帶好各自的班級(jí)。在芬蘭，教師必須設(shè)計(jì)和完成原創(chuàng)性研究才能獲得學(xué)位。盡管韓國(guó)和芬蘭教育存在種種差異，但無論孩子、家長(zhǎng)還是老師都將教育視為一種比自尊更重要的東西。于是，這個(gè)國(guó)家于上個(gè)世紀(jì)80和90年代覺醒——設(shè)計(jì)出一套由受過高等教育、訓(xùn)練有素的教師和相對(duì)連貫、標(biāo)準(zhǔn)較高的課程體質(zhì)所組成的行之有效的教學(xué)系統(tǒng)。

有一個(gè)有趣的人性準(zhǔn)則：教師的門檻越高，這個(gè)職業(yè)的吸引力越強(qiáng)，當(dāng)更多的精英人士進(jìn)入時(shí)，轉(zhuǎn)行的幾率也就大大減少了。芬蘭的師范學(xué)校只擇取最優(yōu)秀的申請(qǐng)人，因此擁有扎實(shí)學(xué)識(shí)的教師們便能真正勝任這個(gè)職位。但這種精英式的教師錄用模式，在我國(guó)還未曾做到。芬蘭的改革為我們植入了這樣一個(gè)概念：一定要嚴(yán)肅對(duì)待學(xué)校教育，這是眾望所歸的事情，以及優(yōu)秀的師資力量決定了一切問題的成敗。

同時(shí)，芬蘭教師更加注重公平?！爱?dāng)孩子們沒準(zhǔn)備好的時(shí)候，教師不能單方面阻礙學(xué)生提高或發(fā)展。”孩子們只有一種選擇，那就是所有的孩子都需要學(xué)習(xí)，教師的工作是教好所有學(xué)生，而不僅關(guān)注有志于深造的部分學(xué)生。老師心中的公平性與嚴(yán)格性是相輔相成的，一視同仁永遠(yuǎn)是最核心的價(jià)值。

（二）孩子對(duì)學(xué)習(xí)的高度重視

記者曾問過芬蘭某所高校的學(xué)生：“你們?yōu)槭裁催@么在乎？”言下之意是“什么敦促你們這么努力學(xué)習(xí)？”他們說：“因?yàn)檫@是學(xué)校，如果這都做不到，我還怎么畢業(yè)、上大學(xué)，找到好工作呢？”

在芬蘭的高中你必須真正下功夫?qū)W習(xí)，甚至是調(diào)皮的“野”孩子，他們也是模范學(xué)生，從不缺勤，并且認(rèn)真做筆記。是的，你必須證明自己真的懂這些知識(shí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)變成購(gòu)買自由與幸福的通用貨幣，而學(xué)習(xí)通過教育來實(shí)現(xiàn)，教育是使國(guó)家擺脫落后的唯一方法。而在韓國(guó)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)將人劃分為三六九等的社會(huì)之中，在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出也成為普通學(xué)生和家長(zhǎng)為之奮斗的最終目標(biāo)，韓國(guó)的輔導(dǎo)課開遍全國(guó)，宵禁令十點(diǎn)之后還層出不窮，孩子和家長(zhǎng)難以擺脫這種壓力，只能焚膏繼晷地刻苦學(xué)習(xí)。

不論成功與失敗，如今芬蘭的教育成果確實(shí)任何國(guó)家都無法匹敵，高處不勝寒，通往成功的路徑很多，選擇高效才更有資本談笑。在日新月異的世界中，教育已泛化于人的生活，不僅僅作為孩子的一門門學(xué)科，更像一種潛在的意識(shí)和態(tài)度，需要所有人去嚴(yán)謹(jǐn)歸納與縝密思考，掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而后預(yù)測(cè)未知，探索創(chuàng)新…最后萬物歸一，繼續(xù)彰顯它深入人心的價(jià)值。

“政策、書本的教育只能起到促進(jìn)作用，最根本上的區(qū)別是精神上的?！比绻J(rèn)真對(duì)待教育，還要從孩子的內(nèi)心開始，人與人之間是相互依存的，對(duì)孩子們的重視使得教師自己也將從“心”開始教育。

（三）家長(zhǎng)參與的關(guān)鍵因素

“父母的富有并不預(yù)示著孩子能考高分;同樣，父母的貧窮也并不意味著孩子總是考低分?！弊灾咛熘?，貧困的孩子只是缺乏物質(zhì)享受，他們的精神是一樣富足的。對(duì)孩子而言父母在家做了什么比他們?cè)谕饷鎿碛休x煌的業(yè)績(jī)與成就更為重要。PISA中提到，陪孩子閱讀的父母往往會(huì)讓孩子在得分上勝出，父母在家喜愛閱讀，孩子也更容易享受閱讀。父母的實(shí)際行動(dòng)比說教作用更大，有證據(jù)表明：一旦家長(zhǎng)知道自己所做的事情會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生顯著影響，那么每位父母都能將孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的讀者和思想家，孩子們是能發(fā)現(xiàn)什么是家長(zhǎng)所珍視的東西的。

世界各地都有父母之道，古今中外種種文獻(xiàn)都贊揚(yáng)了“權(quán)威型”的父母參與方式。其實(shí)“權(quán)威”一詞本身就像是“嚴(yán)”與“慈”的交融，這類父母結(jié)合了兩者的優(yōu)點(diǎn)：熱情洋溢、相處融洽，與孩子親密無間，給予孩子自由，如：芬蘭孩子的父母從不出現(xiàn)在學(xué)校、與老師的會(huì)面上，所有的問題與思考都讓師生獨(dú)自溝通，但權(quán)威性的父母同樣會(huì)有清晰明確的限制要求?？梢姛崆榕c嚴(yán)格兩者可以很好的共存，那些對(duì)孩子既溫情又嚴(yán)厲的父母，更能與孩子產(chǎn)生共鳴，獲得尊重與信任。

三、教育者的思考

“最后，我們要始終相信，孩子們是能達(dá)到我們的期望值的?！狈姨m語(yǔ)中有個(gè)單詞“sisu”，意思是內(nèi)驅(qū)力，它的意思是遇到巨大的困境所能迸發(fā)的力量，還表示內(nèi)心的果敢與執(zhí)著，英語(yǔ)中的“grit”和它相近，意為堅(jiān)韌與勇氣。

教育的意義是幫助孩子們善于思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，了解堅(jiān)持不懈、持之以恒的品質(zhì)有多么可貴，知道失敗的滋味，能從中崛起，并努力做到更好。聰明的孩子是幸福的，是極具創(chuàng)造性的，他們一定會(huì)試圖像全世界證明他們身上的無限潛力。回歸教育本身，教育之最大根源就是幼兒，教師們只有不忘初心，牢記教育使命才能挑起教育之重?fù)?dān)，才能使中國(guó)教育勇往直前。

參考文獻(xiàn)

[1]阿曼達(dá)普利.世界上最聰明的孩子.

作者簡(jiǎn)介

孔玥萌，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翡翠幼兒園。