高校大學(xué)生心理健康教育與管理方法研究

李銀春

摘? 要：高校大學(xué)生心理健康教育與管理方法的重要性不言而喻，在新時(shí)期對高校大學(xué)生心理健康教育與管理進(jìn)行深入優(yōu)化，不斷拓展其教育路徑，對于大學(xué)生們身心的健康成長來說意義非凡。一直以來，我國的教育體系都在持續(xù)優(yōu)化，并已經(jīng)充分意識(shí)到心理健康教育與管理在大學(xué)生成長成才道路上的重要性。但是，從當(dāng)前情況來看，還存在一些不完善之處，需要進(jìn)行改進(jìn)。高校應(yīng)對大學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，對工作路徑進(jìn)行積極創(chuàng)新，助力高校大學(xué)生心理健康教育工作，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康教育;管理方法

自改革開放四十余年來，我國人民的生產(chǎn)、生活水平已經(jīng)有了大幅度提升，人們的物質(zhì)需求不斷得到了滿足，同時(shí)對心理需求也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愿望，特別是還處于發(fā)展過程中的大學(xué)生來說，他們在心理上的滿足和需求，還需要廣大的高校教育管理工作者引起足夠的重視。在高校中，大學(xué)生學(xué)習(xí)除了課本知識(shí)以外，對心理健康教育方面的學(xué)習(xí)需求也是極大的。近年來，學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力不斷增加，在高校校園內(nèi)發(fā)生了一系列的有關(guān)心理問題引發(fā)的事件，引發(fā)了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。大學(xué)生心理健康教育管理工作者，作為高校里一支重要的心理育人隊(duì)伍，如何應(yīng)對和解決這些存在的問題，如何不斷探索學(xué)生健康成長的發(fā)展路徑，值得深思。

一、開展高校大學(xué)生心理健康教育與管理的重要性

高校大學(xué)生心理健康教育與管理加大力度，不管是對于社會(huì)、個(gè)人，還是國家來說，都具有非凡的現(xiàn)實(shí)意義。在全國衛(wèi)生與健康大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出要提高人民心理健康教育水平，最主要的是關(guān)注高校大學(xué)生心理健康。高校大學(xué)生作為今后社會(huì)發(fā)展的主力軍，作為社會(huì)主義事業(yè)的接班人，只依靠知識(shí)教育而不對其進(jìn)行心理健康教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得長遠(yuǎn)進(jìn)步的同時(shí)，要關(guān)注民生，重視民眾的心理健康，在“健康中國2030”規(guī)劃綱要中，中共中央政治局明確指出，健康要做到身體健康和心理健康的齊頭并進(jìn)。把大學(xué)生心理健康教育定為核心發(fā)展思想，并制定正確的心理健康教育工作方針，竭盡所能把大學(xué)生心理健康教育貫徹下去，并構(gòu)建高校大學(xué)生心理健康教育體系，對社會(huì)健康保障制度進(jìn)行優(yōu)化，把社會(huì)和大學(xué)生心理健康教育關(guān)聯(lián)起來，助力大學(xué)生的成長成才，以及綜合素質(zhì)的全面提升。

二、高校大學(xué)生心理健康教育與管理現(xiàn)狀

在我國教育改革計(jì)劃的推進(jìn)下，全面普及高等教育的戰(zhàn)略目標(biāo)正在落實(shí)過程中，高校大學(xué)生在數(shù)量上也呈現(xiàn)出直線上升的趨勢，其中多數(shù)大學(xué)生或多或少存在一些心理健康問題?，F(xiàn)階段，高校大學(xué)生心理健康教育與管理方法的融合時(shí)期較短。最開始，教育部只在上海個(gè)別高校中進(jìn)行心理健康教育示范，雖然取得了一些成績，但部分高校對大學(xué)生心理健康教育與管理工作重視性不足，導(dǎo)致在高校校園內(nèi)發(fā)生了一系列的有關(guān)心理問題引發(fā)的事件。近些年來，政府和上級(jí)教育主管部門意識(shí)到心理健康教育的重要性，下發(fā)了一系列的制度和文件，再加上高校對大學(xué)生心理健康教育與管理問題的重視，這一方面的工作取得了長遠(yuǎn)的進(jìn)步。最明顯的是，高校從學(xué)生入校起，就相繼開始對入學(xué)新生進(jìn)行心理健康評估測試，為每一位學(xué)生出具測評報(bào)告，對當(dāng)中心理存在疑似健康問題的學(xué)生，委派心理健康咨詢師通過訪談的方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康篩查。當(dāng)前，我國各地高校都陸續(xù)開展了“過篩式”測試和咨詢疏導(dǎo)服務(wù)，對大學(xué)生心理健康成長起到重要的推動(dòng)作用。相關(guān)高校大學(xué)生心理健康教育與管理能有效幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，對于大學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展來說，也是有非常積極的價(jià)值導(dǎo)向作用。

三、高校大學(xué)生心理健康教育與管理存在的問題

（一）高校大學(xué)生心理健康教育與管理團(tuán)隊(duì)體系不成熟

當(dāng)前，制定科學(xué)、可行的高校大學(xué)生心理健康教育管理團(tuán)隊(duì)體系是衡量高校心理健康教育水平成熟與否的重要標(biāo)志，也是有效提升高校核心競爭力的根本所在。雖然，在最近幾年，我國教育部出臺(tái)了許多與大學(xué)生心理健康教育與管理隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的文件綱要，但是實(shí)際的落實(shí)情況卻不盡如人意，其存在的問題主要有：第一，心理健康教育師資人才匱乏。大學(xué)生心理健康教育課程實(shí)際上就是向大學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的普及，對其心理問題進(jìn)行分析引導(dǎo)的活動(dòng)。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，如果有個(gè)別存在心理健康問題的學(xué)生一直得不到心理健康引導(dǎo)，則會(huì)“積壓成疾”。一些高校存在非心理學(xué)本專業(yè)的教師執(zhí)教心理健康教育相關(guān)的課程，這些人員并沒有接受過專業(yè)的心理健康教育，只能勉強(qiáng)做到完成教學(xué)任務(wù)，而無法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。第二，高校心理健康教育咨詢中心的教師處理學(xué)生問題能力不足。每個(gè)咨詢教師在業(yè)務(wù)水平上都有高低不同，有時(shí)存在對學(xué)生心理問題成因了解不全面、咨詢過程中缺乏應(yīng)有的判斷力和掌控問題能力不強(qiáng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致對學(xué)生進(jìn)行情感疏導(dǎo)和專業(yè)咨詢方面不夠充分的情況，無法使學(xué)生的心理需求得到滿足。

（二）心理咨詢師主動(dòng)服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)

學(xué)校心理咨詢師主動(dòng)服務(wù)學(xué)生的意識(shí)不強(qiáng)，一般是在辦公室坐等有問題的學(xué)生上門來咨詢，但學(xué)生遇到心理困惑和心理問題后，主動(dòng)咨詢的意識(shí)也不強(qiáng)，在部分大學(xué)生的潛意識(shí)里，認(rèn)為心理健康問題帶有極強(qiáng)的隱秘性，因此，學(xué)生中一些潛在的心理問題未被發(fā)現(xiàn)、未被及時(shí)引導(dǎo)解決，久而久之就導(dǎo)致了一些事件的發(fā)生。遇到心理問題如果告訴心理咨詢師或其他同學(xué)了，大部分學(xué)生的第一反應(yīng)就是認(rèn)為會(huì)被他人嘲笑，而想盡一切辦法去偽裝自己，從而導(dǎo)致高效心理健康幫扶率低下。學(xué)校心理咨詢師主動(dòng)服務(wù)學(xué)生的意識(shí)不強(qiáng)問題，這也是影響高校心理健康教育工作發(fā)展的一個(gè)重要因素。

（三）對高年級(jí)在校生的心理問題調(diào)查和追蹤教育不夠

在我國，高校普遍會(huì)對新生評估心理健康，而對高年級(jí)在校生的心理問題調(diào)查和追蹤教育卻相對較少，而這一群體恰恰也是心理問題較多的一類群體。相關(guān)研究表明，高校二年級(jí)的學(xué)生是存在心理問題較多的一個(gè)年級(jí)，高校心理健康咨詢中心因人員有限，這些教師的工作繁雜事務(wù)較多，不能做到面面俱到，往往將高年級(jí)這一類群體忽視了。與此同時(shí)，高校在調(diào)查完心理健康教育問題之后，只記錄了最開始的數(shù)據(jù)，而沒有去對學(xué)生存在問題進(jìn)行深入分析，詳細(xì)制定解決的策略，一般只停留在建立心理測評檔案的階段，跟蹤解決問題還不到位。這些都是當(dāng)前高校心理教育與管理工作過程中存在的問題，影響到了工作的實(shí)效性和成效性。

四、高校大學(xué)生心理健康教育與管理方法優(yōu)化路徑

（一）完善高校大學(xué)生心理健康教育與管理師資隊(duì)伍

能夠把高校大學(xué)生心理健康教育與管理工作做好，師資人才方面的儲(chǔ)備是其關(guān)鍵。各大高校應(yīng)對心理健康教育學(xué)科的開展提高重視，設(shè)置心理健康教育與管理相關(guān)專業(yè)課程，圍繞大學(xué)生心理健康教育展開工作，培養(yǎng)學(xué)生成長成才，以便更好的適應(yīng)社會(huì)的競爭和發(fā)展。各大高校應(yīng)努力建設(shè)一支專業(yè)的心理學(xué)教育隊(duì)伍，對心理健康教育教師編制進(jìn)行適當(dāng)添加，設(shè)立校園心理健康咨詢服務(wù)中心，為心理健康存在問題的學(xué)生排憂解難，通過高校心理健康教師自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備去引導(dǎo)學(xué)生正確看待心理健康問題。同時(shí)，高校心理健康教育與管理團(tuán)隊(duì)的教師要樹立主動(dòng)服務(wù)學(xué)生的意識(shí)，通過與輔導(dǎo)員相互配合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，及時(shí)跟進(jìn)，并分析原因、有效解決，這也是建設(shè)高校心理健康教育與管理團(tuán)隊(duì)的初衷。

（二）構(gòu)建動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育與管理新模式

要通過把高校大學(xué)生心理健康教育和動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)有機(jī)融合，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育與管理新模式，可以使其作用最大限度發(fā)揮出來。第一，高校心理健康教育課程在邏輯思維性上非常強(qiáng)。而以往的心理健康教育教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和理解上比較費(fèi)力。在課堂之余，又因?yàn)橄嚓P(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足而對該門課程的學(xué)習(xí)積極性不高。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中設(shè)有回放視頻功能，學(xué)生若是在當(dāng)堂學(xué)習(xí)中有任何不理解的地方就可以利用平臺(tái)的回放功能區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到完全弄懂為止。第二，在高校官網(wǎng)中整合動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的虛擬性特點(diǎn)對網(wǎng)絡(luò)心理健康教育咨詢平臺(tái)進(jìn)行搭建。通過采取線上答疑的方式對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，學(xué)生覺得羞于說出的問題，可以在線上匿名提問，在保護(hù)個(gè)人隱私的同時(shí)獲得心理健康輔導(dǎo)，這一動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)向下的全新模式可以使學(xué)生心理咨詢求助率低的問題迎刃而解?，F(xiàn)階段，有一些師資儲(chǔ)備較強(qiáng)的高校就已著手在院內(nèi)官網(wǎng)內(nèi)添設(shè)心理健康服務(wù)功能，配合專業(yè)的咨詢教師來對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。心理健康服務(wù)功能的添設(shè)，一方面可以為教師對大學(xué)生心理健康問題特征和結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入研究提供有利條件;另一方面，有利于收集心理健康教育課程教學(xué)真實(shí)案例，不斷優(yōu)化疏導(dǎo)效果，使教育教學(xué)模式更加完善。在筆者看來，在今后，心理健康教師和高校大學(xué)生在溝通上會(huì)對動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)形成依賴，高校大學(xué)生心理健康教育管理模式和動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)的融合是必然趨勢。

（三）構(gòu)建系統(tǒng)和創(chuàng)新的心理健康教育工作機(jī)制

第一，要根據(jù)我國大學(xué)生心理健康實(shí)際情況對心理測評系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對心理素質(zhì)測評內(nèi)容進(jìn)行完善和補(bǔ)充，保證學(xué)生和教育者對心理素質(zhì)的具體標(biāo)準(zhǔn)要求和方向清楚認(rèn)知，以此為憑據(jù)對心理測評體系進(jìn)行構(gòu)建。第二，不定時(shí)組織大學(xué)生進(jìn)行心理測評。在測評方法上，要兼顧到合理性和科學(xué)性，運(yùn)用合理的手段和統(tǒng)計(jì)技術(shù)，提高心理測評體系的規(guī)范化和科學(xué)性。并且，在完成測評后，為大學(xué)生心理測評結(jié)果建立檔案，把存在問題根據(jù)類型進(jìn)行劃分，存檔，以方便下一步工作的開展。第三，根據(jù)學(xué)生存在的具體問題，由專家共同探討制定最終的解決措施和策略。在分析工作中，應(yīng)建立在科學(xué)理論之上，參考大學(xué)生身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)心理測評體系，研究大學(xué)生心理健康特點(diǎn)，從而保障大學(xué)生心理健康教育工作的有效、規(guī)范落實(shí)。

五、結(jié)語

高校大學(xué)生正剛剛步入成人階段，許多心理問題會(huì)在這一階段爆發(fā)，在人際關(guān)系和情感這樣比較敏感的問題上，大部分學(xué)生不是選擇沉默就是扯開話題，而大部分學(xué)生都覺得羞于啟齒而選擇不說，在青春期階段，學(xué)生們?nèi)狈η楦虚啔v，對情緒無法做到很好控制，不可避免會(huì)做出一些不恰當(dāng)?shù)男袨?。?shí)際上，我們每個(gè)人都或多或少存在一些心理上的難題，大學(xué)生應(yīng)積極面對，努力克服，主動(dòng)尋求心理咨詢師的幫助，而不是去竭盡全力隱藏。隱藏自己的問題，只會(huì)影響到自身心理健康，錯(cuò)過最佳的調(diào)整時(shí)間，從而加劇心理健康問題的嚴(yán)重程度。

在新時(shí)代，各大高校應(yīng)對大學(xué)生心理健康教育與管理重新審視，把其放在重要和突出的位置。只有大學(xué)生的心理處于健康狀態(tài)下，他們正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀就必定會(huì)形成，也才能為國家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出他們的一份力量。當(dāng)前，我們要直面高校大學(xué)生心理健康教育與管理帶來的考驗(yàn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，大膽創(chuàng)新，奮勇向前，立德樹人，助力大學(xué)生成長成才。

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基金項(xiàng)目：2019年湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課題研究項(xiàng)目“大學(xué)生心理健康管理工作體系構(gòu)建”（編號(hào)：19SZKT03）。