建筑設(shè)計課程教學(xué)改革與思考

摘? 要：隨著我國課程改革的不斷深入，對建筑設(shè)計課程的要求也在不斷提升，傳統(tǒng)模式下建筑設(shè)計課程教學(xué)模式無法滿足時代發(fā)展的要求，因此對建筑設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題展開全面分析，采取科學(xué)合理的方法推動建筑設(shè)計課程的改革十分重要。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計;課程教學(xué);改革;思考

傳統(tǒng)模式下建筑設(shè)計教學(xué)主要是從基礎(chǔ)的簡單設(shè)計到復(fù)雜設(shè)計的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸掌握設(shè)計方案的教學(xué)方法。但是該方法也導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性較差，缺乏自主意識和創(chuàng)新意識，并且目前社會對建筑設(shè)計的要求發(fā)生了巨大的改變，因此推動建筑設(shè)計課程教學(xué)改革刻不容緩。基于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出了建筑設(shè)計課程教學(xué)改革的建議。

1創(chuàng)新性思維模式培養(yǎng)

建筑設(shè)計課程的教學(xué)不僅是完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握幾種建筑類型，學(xué)會設(shè)計方法便是合格的教學(xué)。因為建筑設(shè)計中存在諸多現(xiàn)實問題因素，因此教學(xué)目標(biāo)的重心應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面，進(jìn)而提高學(xué)生的設(shè)計能力。

傳統(tǒng)教學(xué)方法讓學(xué)生設(shè)計作品，教師進(jìn)行評價和修改，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，并且對學(xué)生的設(shè)計走向具有支配權(quán)力，不利于激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維。因此，首先要加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立思考的引導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新意識，深化學(xué)生的主體地位，教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，防止教學(xué)的乏味枯燥。其次，應(yīng)提供良好的教學(xué)交流與互動氛圍，促進(jìn)師生交流、生生交流。比如構(gòu)思方案的過程中使學(xué)生分組討論，組內(nèi)組間互評，有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識。

2建筑設(shè)計課程和其他專業(yè)的相互融合

對建筑設(shè)計工作來說設(shè)計人員不應(yīng)將知識局限于建筑本身，建筑設(shè)計還和城市規(guī)劃、園林規(guī)劃、土木工程、室內(nèi)設(shè)計等行業(yè)關(guān)系密切，因此需要彼此間知識的融合。因此這也要求建筑設(shè)計專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握本專業(yè)相關(guān)知識，還需要注重知識的擴(kuò)展，可以將其他相關(guān)領(lǐng)域的知識應(yīng)用于建筑設(shè)計中，提高設(shè)計水平。

3建筑設(shè)計教學(xué)模式改革實踐

3.1前期案例學(xué)習(xí)

前期階段的案例學(xué)習(xí)對之后的學(xué)習(xí)具有重要意義，學(xué)生可以從一些典型案例中歸納知識，總結(jié)經(jīng)驗，了解設(shè)計內(nèi)容，防止自己進(jìn)行建筑設(shè)計過程中不了解任務(wù)書內(nèi)容。首先，學(xué)生可以通過學(xué)校圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等方式完成資料收集調(diào)查研究，通過對典型案例的分析，拓展其知識范圍，加深對重點(diǎn)知識的理解。其次，深入現(xiàn)場調(diào)研，可以對周圍建筑項目展開調(diào)研，感受建筑設(shè)計的環(huán)境氛圍和地形條件的掌握，有助于提高學(xué)生的實踐操作能力，同時提高其學(xué)生的主動性和積極性。

3.2建筑設(shè)計教學(xué)方法改革實踐

任務(wù)書是建筑設(shè)計課程的重要依據(jù)，任務(wù)書的解讀對學(xué)生的設(shè)計思路有決定性影響。所以教師在對任務(wù)書進(jìn)行制定的過程中需要保留想象空間，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身想象力，體現(xiàn)個性特色。對商業(yè)設(shè)計項目來說，學(xué)生可以基于調(diào)研分析，在符合任務(wù)書要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的靈感及思路，制定完整的任務(wù)書。這一改革方法有助于使學(xué)生對不同種類、功能的商業(yè)建筑進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，增加快速設(shè)計環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，深化其對知識的理解。使用短期快速構(gòu)思進(jìn)行題目的設(shè)計，有助于培養(yǎng)學(xué)生快速思考能力，提高其設(shè)計水平。并且教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時予以糾正，提高教學(xué)效果。在建筑設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，很多設(shè)計題目與現(xiàn)實不符，因此不需要去對生產(chǎn)過程中遇到的問題進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計時無法把握具體問題，設(shè)計出的產(chǎn)品無法滿足實際要求。因此需要加強(qiáng)對學(xué)生空間尺度感的培養(yǎng)，明確設(shè)計建筑的技術(shù)要求。比如說，一些低年級學(xué)生空間限定手法過于單一，不具備完善的空間概念，空間尺度感參差不齊，則需要開展專門的講座，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。建筑設(shè)計過程中，不能夠忽視對學(xué)生基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練、鞏固和強(qiáng)化。結(jié)合現(xiàn)狀可知，目前很多學(xué)生基本功不扎實，缺乏對基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，對方案的表達(dá)、色調(diào)、構(gòu)圖等專業(yè)素質(zhì)不足，無法表達(dá)一些新穎的想法，缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，不利于教學(xué)的有序開展。現(xiàn)如今計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，通過計算機(jī)輔助設(shè)計有助于提高學(xué)生的設(shè)計水平，但是計算機(jī)僅僅是一種輔助學(xué)習(xí)工具，無法真實有效地將設(shè)計者的綜合能力體現(xiàn)出來，但是圖紙的質(zhì)量可以有效體現(xiàn)設(shè)計者的綜合能力以及對知識的理解程度，這都是需要日積月累形成的，因此需要加強(qiáng)對手繪技能及基礎(chǔ)技能的重視。

因此，對低年級學(xué)生來說，教師需要加強(qiáng)對其手繪技能訓(xùn)練的重視，通過對草圖的手繪明確方案，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新思維的發(fā)展。這一環(huán)節(jié)不需要過早引入計算機(jī)技術(shù)，否則極可能導(dǎo)致學(xué)生基本功不扎實便開始通過計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計，過于注重建筑表現(xiàn)形式，忽視和周邊的關(guān)系。對高年級學(xué)生來說，方案構(gòu)思初步階段，首先需要進(jìn)行手繪設(shè)計，之后使用計算機(jī)軟件幫助學(xué)生了解建筑體量關(guān)系，之后通過相應(yīng)軟件明確方案整體形象。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)教師可以對學(xué)生的設(shè)計方案進(jìn)行展覽，組織評圖活動，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的交流，保證每一名學(xué)生都有介紹自己作品的機(jī)會。例如可以讓學(xué)生簡要闡述自己的設(shè)計理念和想法，教師和其他學(xué)生進(jìn)行交流，對優(yōu)秀的設(shè)計圖，則需要進(jìn)行室外展覽，這一環(huán)節(jié)有助于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的行氣，培養(yǎng)其表達(dá)能力，更有助于提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.3結(jié)語

建筑設(shè)計課程具有一定的專業(yè)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。隨著建筑行業(yè)的飛速發(fā)展，現(xiàn)如今社會對高素質(zhì)建筑人才的要求越來越高，因此推動建筑設(shè)計課程改革刻不容緩。因此應(yīng)加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，從多方面深化建筑設(shè)計課程的改革力度，培養(yǎng)出更多綜合型人才。

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作者簡介

張春華，攀枝花學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院教師，研究方向：教學(xué)方法改革。