小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中生活化教學(xué)策略探究

楊芳

摘? 要：習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)繞不開的話題，在小學(xué)語(yǔ)文中，讓學(xué)生練習(xí)習(xí)作既可以考察他們對(duì)拼音、字義、詞語(yǔ)的掌握程度及靈活運(yùn)用的能力，還可以鍛煉他們觀察生活細(xì)節(jié)和濃縮所見所聞的技巧?？梢哉f小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的生活化是此階段教學(xué)大綱的重中之重。本文依據(jù)大量的考察與研究，探尋習(xí)作生活化教學(xué)的意義與重要性并挖掘行之有效的易操作策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);生活化;策略;探究

習(xí)作既是對(duì)生活見聞的記錄，也蘊(yùn)含了作者對(duì)故事的自我見解和真情實(shí)感，可以說作文源于生活又高于生活。小學(xué)階段是作文創(chuàng)作的萌芽階段和高速發(fā)展的階段，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及初識(shí)習(xí)作、學(xué)會(huì)習(xí)作和愛上文學(xué)具有良好的推動(dòng)作用。至于發(fā)展的速度有多快，發(fā)展的方向又是否正確，則和小學(xué)語(yǔ)文老師的興趣培養(yǎng)及正確引導(dǎo)具有密不可分的關(guān)系。所以我們老師需要首先了解習(xí)作生活化教學(xué)的概念和重要性，其次探究有效策略，才能真正幫助學(xué)生掌握習(xí)作技巧。

1小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作生活化教學(xué)的概念及意義

習(xí)作的概念很明確，即練習(xí)寫作、掌握寫作技巧并寫出讓人耳目一新的文章;生活化習(xí)作則是根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題提出的創(chuàng)新型建設(shè)性意見，即寫作教學(xué)和生活情境緊密結(jié)合，首先讓學(xué)生回歸生活觀察人物活動(dòng)和社會(huì)百態(tài)，然后將觀察到的細(xì)節(jié)和產(chǎn)生的疑問代入到語(yǔ)文寫作中，無(wú)論是寫人敘事的文章還是描寫童話或寓言故事，都能找到真實(shí)生活的蛛絲馬跡，讓學(xué)生在習(xí)作中激發(fā)無(wú)限創(chuàng)意和樂趣，并教會(huì)學(xué)生觀察生活、捕捉細(xì)節(jié)、鍛煉技巧、融入情感。習(xí)作生活化教學(xué)意義重大，其一是拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生跳出題目的束縛真正有話可寫，脫離生活的題目會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫作偏題、亂寫，學(xué)生寫得不開心且老師評(píng)得很生氣;其二是避免出現(xiàn)千篇一律的作文或流水賬的形式，寫作內(nèi)容更加豐富多彩，行文思路和細(xì)節(jié)的描寫更加生動(dòng)有趣;其三是可以讓學(xué)生了解作文、學(xué)會(huì)作文、愛上作文，學(xué)生從心底里喜歡習(xí)作并擁有表達(dá)自己、抒發(fā)情感的欲望，而非被老師、家長(zhǎng)所脅迫;其四是實(shí)行小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作生活化后，學(xué)生將變得更開朗和外向，在觀察生活的過程中主動(dòng)擁抱生活、融入社會(huì)，并將自己在寫作中獲得的感悟和學(xué)會(huì)的道理運(yùn)用到生活中，知識(shí)得到積累提升的同時(shí)個(gè)人的綜合品質(zhì)和素養(yǎng)也被一并淬煉。

2小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的策略

2.1鼓勵(lì)學(xué)生寫日記

寫日記是很好的積累素材的方式，小學(xué)生的生活相對(duì)單一，而且對(duì)事情可能不會(huì)記得很牢固。通過寫日記的形式可以將一天中發(fā)生的有趣好玩或者少見的事情記錄下來作為自己積累的素材庫(kù)，定期翻閱和整理可對(duì)習(xí)作有一定幫助。記日記重在持之以恒，就算當(dāng)天沒有發(fā)生難忘的事情也不能中斷這個(gè)良好的習(xí)慣，可以將當(dāng)天發(fā)生的事情簡(jiǎn)單總結(jié)，可能對(duì)以后的習(xí)作也會(huì)是一個(gè)啟發(fā)和靈感。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多課文其實(shí)內(nèi)容就是日記，例如部編版小學(xué)五年級(jí)的古詩(shī)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》《景陽(yáng)岡》等，都可視作是作者對(duì)當(dāng)天所見所聞的記錄和個(gè)人感情的抒發(fā)。通過類似課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道習(xí)作的本質(zhì)和寫日記需要的基本框架，就可以鼓勵(lì)學(xué)生開始寫日記了。還可以讓學(xué)生自愿給老師或者家長(zhǎng)看他們寫的日記，其中記錄的事情和自己的感想對(duì)大人也是一個(gè)很好的反思與進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

2.2給予學(xué)生一定自主權(quán)

習(xí)作教學(xué)中老師可以將一定的自主權(quán)交給學(xué)生，這樣可以激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)力和興趣。例如可以允許學(xué)生自擬題目進(jìn)行寫作練習(xí)，通過全班投票或者抓鬮等的形式，從貼合課本和生活實(shí)際的題目中選擇本次所要?jiǎng)?chuàng)作的主題，這樣得到的題目具有隨機(jī)性，更充滿吸引力和趣味性。而且這樣的題目是全班選擇的結(jié)果，一定是大部分學(xué)生都經(jīng)歷過或者有過一定了解和發(fā)言權(quán)的生活化題目，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)更加投入和專注，最終呈現(xiàn)的作品也會(huì)五花八門和各具特點(diǎn)，避免了出現(xiàn)無(wú)話可說的情況或引自好詞好句好段的雷同文章。

2.3開展社會(huì)拓展，豐富個(gè)人情感

小學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)比較匱乏，或者父母將其保護(hù)地太全面而無(wú)法對(duì)生活中常見的現(xiàn)象引起共鳴，所以在寫作中常常缺乏真情實(shí)感。通過開展社會(huì)拓展活動(dòng)，讓小朋友真切地了解社會(huì)實(shí)際，增加全新的感想并激發(fā)情感釋放。例如在寫關(guān)于革命先烈的文章時(shí)，可以帶同學(xué)們?nèi)v史博物館或展覽館，通過震撼人心的史實(shí)資料讓學(xué)生知道現(xiàn)在的幸福生活不是來自抗戰(zhàn)劇中雷人的橋段而是千萬(wàn)先輩的流血犧牲;如果要寫身邊的好人好事，則可以帶小朋友去路邊、街道，看一看那邊的交警叔叔、志愿者姐姐是如何默默奉獻(xiàn)、服務(wù)社會(huì)的，通過抓取其中的某一件小事、某一個(gè)動(dòng)人的微笑折射現(xiàn)代社會(huì)的大愛無(wú)疆;如果要寫自己的爸爸媽媽，則可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校參加活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)中發(fā)生的事情各自創(chuàng)作，這樣既限定了作文主題，又給予了一定的發(fā)揮空間，寫作的過程和得到的作品會(huì)更加精彩。通過這些靈感源自課本又映射到生活中去讓學(xué)生親自體驗(yàn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生產(chǎn)生真摯情感和個(gè)人感悟，作文更加生活化、生動(dòng)化。

3結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)是激發(fā)學(xué)生文學(xué)思維、增強(qiáng)寫作興趣、奠定寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，老師要在教學(xué)過程中充分實(shí)現(xiàn)生活化，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)性和代入感，掌握寫作技巧、增強(qiáng)寫作意愿，在生活化的習(xí)作中下筆如有神，在習(xí)作中得到的感悟回歸生活。

參考文獻(xiàn)

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