翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳冰

摘? 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重理論知識和實踐活動的結(jié)合，極大的提升了教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文主要講述了翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在不斷提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，為社會輸送更多高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職;計算機(jī)教學(xué);應(yīng)用

隨著社會的發(fā)展，對專業(yè)的計算機(jī)人才需求越來越大，也對中職計算機(jī)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。新時期對計算機(jī)人才提出了新的要求，不僅需要了解基本的計算機(jī)知識，還要掌握一定的實踐應(yīng)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式主要是學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)、視頻等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上針對遇到的問題向教師提問并討論。課堂成為教師和學(xué)生交流探討的場所。這種教學(xué)方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，還加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通交流，提升學(xué)生的思辨能力，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)教學(xué)中的重要性

（一）提升教師的專業(yè)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠在一定程度上提升教師的專業(yè)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師成為引導(dǎo)者。雖然減輕了教師的課堂負(fù)擔(dān)，但是對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。教師要對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行全面的指導(dǎo)。要求教師加強(qiáng)對計算機(jī)理論知識和操作技能的深入研究，確保能夠為學(xué)生提出了所有問題進(jìn)行正確全面的解答。

（二）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求比較高。學(xué)生課前的學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的重點，可以激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升自身分析分析和探究問題的能力，鍛煉學(xué)生的獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)操作能力。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的促進(jìn)作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課模式，設(shè)置教學(xué)難點

在傳統(tǒng)的中職計算機(jī)教學(xué)模式中，方法單一，內(nèi)容枯燥，純理論性的教學(xué)不僅不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生對知識的理解具有一定的難度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這種情況下，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)重點和難點進(jìn)行劃分，對知識進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計和整理，利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂的方式讓學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師把知識難點和重點以微課的形式向?qū)W生展示，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。微課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式的結(jié)合，還可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自行把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式。

（二）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計方案

科學(xué)有效的教學(xué)方案是實施翻轉(zhuǎn)課堂的重要前提。教師要把翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念在計算機(jī)課程中充分融合。播放視頻吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性。組織專業(yè)知識技能比賽，提升學(xué)生的參與度。針對教學(xué)重點開展小組討論。通過這種方式不僅能夠提升學(xué)生的溝通能力，而且還可以通過實戰(zhàn)培訓(xùn)提升學(xué)生的實踐能力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定多元化的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的實踐操作能力，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。

（三）創(chuàng)建實訓(xùn)項目

在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作時，教師要注重學(xué)生知識水平和實踐能力等綜合素質(zhì)的提升。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同層次，構(gòu)建科學(xué)合理的實訓(xùn)項目，提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，充分掌握基礎(chǔ)知識和實踐技能。在利用翻轉(zhuǎn)課堂開展實訓(xùn)項目的過程中，教師要掌握方式的靈活性，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生在實訓(xùn)活動中占據(jù)主體地位，有利于開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效能。

（四）利用小組合作教學(xué)

為了提升學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理分組。要注意學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的學(xué)生交叉分組，實現(xiàn)以優(yōu)帶差的教學(xué)效果。學(xué)生可以在小組討論中自由發(fā)言，各抒己見，互相學(xué)習(xí)和合作，實現(xiàn)共同進(jìn)步。然后教師可以對各個小組在討論中遇到的問題進(jìn)行統(tǒng)計和總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生實際情況采取合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)式解決，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

（五）教師和學(xué)生的正確定位

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師要注重學(xué)生的主體地位。教師要從知識的灌輸者逐漸向引導(dǎo)者和監(jiān)督者轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提升自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂主要是通過提問和討論起到引導(dǎo)作用。此外，教師要根據(jù)實際情況定期開展實踐活動，理論知識和實踐活動相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，提升學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)課程中的充分應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維，對于學(xué)生全面素質(zhì)的提升具有重要的促進(jìn)作用。隨著社會的發(fā)展，對計算機(jī)人才的需求越來越高，專業(yè)型和技能型人才在社會中受到廣泛歡迎。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，制定科學(xué)的教學(xué)計劃，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，提升學(xué)生的整體技術(shù)水平。

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