核心素養(yǎng)背景下高中物理規(guī)律課教學(xué)的有效性研究

白向陽

摘? 要：從物理核心素養(yǎng)的背景來看，針對優(yōu)化規(guī)律課相關(guān)的設(shè)計思路，需要以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展路線為中心。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，始終都要應(yīng)用探究式的教學(xué)方法，以保證學(xué)生的主體地位，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生從整體化的角度來針對相關(guān)的規(guī)律進(jìn)行主要探究，深刻理解物理定理的本質(zhì)。我們將以機(jī)械能守恒定律為例，來展開相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究，希望能夠通過教學(xué)策略的提出，進(jìn)一步的培養(yǎng)當(dāng)前學(xué)生的思維能力和物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;規(guī)律課;教學(xué)要點(diǎn)

新課標(biāo)當(dāng)中所提出的三維課程目標(biāo)提煉與升華是物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容，物理核心素養(yǎng)所指的就是在學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，逐步形成的適應(yīng)其個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在經(jīng)過物理學(xué)習(xí)之后，內(nèi)化到日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的品格特性，構(gòu)成了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、有效策略

（一）切合認(rèn)知規(guī)律

無論教師在針對每一節(jié)課來進(jìn)行構(gòu)思與處理，都要實(shí)現(xiàn)全面把控自己所授課學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，在全面掌握學(xué)生的認(rèn)知情況的前提要素之下，針對教材當(dāng)中所存在的不合理之處做好大膽的變化與調(diào)整。只有做到上述內(nèi)容，才可以設(shè)計出真正的符合學(xué)生思維的教學(xué)內(nèi)容，從認(rèn)知發(fā)展理論來看，認(rèn)知能力的提升需要經(jīng)歷多個階段，對于一個新的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往感到陌生接受起來具有困難是一定的，如果教師能夠?qū)ふ业脚f知識與新知識之間的關(guān)系，就能夠達(dá)到事半功倍的效果，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，也能夠使得學(xué)生針對先前的概念做好鞏固復(fù)習(xí)，并且與新知識之間實(shí)現(xiàn)平衡，輕松的做到知識水平的提升。

（二）實(shí)現(xiàn)物理模型建構(gòu)

所有簡單的事物當(dāng)中，往往蘊(yùn)含著我們所未曾注意到的復(fù)雜規(guī)律，針對物理的定律來說，建立起簡單的經(jīng)典物理模型，能夠使得學(xué)生對于物理有更為直觀的認(rèn)知，并且將探究過程進(jìn)行簡化，使得學(xué)生能夠從生活當(dāng)中的細(xì)微細(xì)節(jié)中體會到物理學(xué)的重要性，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用物理的角度來觀察自己的所見所聞。時刻堅持運(yùn)用自己的眼睛來發(fā)現(xiàn)真理，進(jìn)一步的滲透有關(guān)物理定律的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，在潛移默默地過程中有效的提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（三）高端備課

教師同樣要堅持高端對客的意識，在針對一節(jié)課進(jìn)行準(zhǔn)備的過程中要了解到目標(biāo)，不只是對知識的傳授，而是要將物理思想進(jìn)行有效的傳遞，學(xué)生對于一節(jié)課的感受不僅僅是對知識水平的提升，更是在觀念與能力上擁有了得到全方位提高認(rèn)證的機(jī)會。同時教師要學(xué)會將方法教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠運(yùn)用物理思維來思考問題，不僅要讓他們能夠解答考試中的題目，更要引導(dǎo)他們?nèi)ヅΦ膶?shí)現(xiàn)，主動的探究物理世界。

二、案例分析

以機(jī)械能守恒定律為例：

首先，教師要創(chuàng)設(shè)出與定律所對應(yīng)的情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，可以設(shè)計一種有趣的魔術(shù)。讓一位同學(xué)將擺球拉到教師的鼻尖處，而教師此時保持頭部不動的狀態(tài)，在學(xué)生放水之后打球返回到最高點(diǎn)時剛好碰到鼻尖。在這樣的魔術(shù)情境當(dāng)中，可以充分地調(diào)動學(xué)生對于物理學(xué)科內(nèi)容的積極性，讓學(xué)生物理學(xué)科充滿好奇心。

其次，真可以針對極限的定律提出問題來引入新課的內(nèi)容，先是演示小球從高處下羅的場景，讓學(xué)生觀察小球的變化情況，其中速度與高度之間存在著怎樣的關(guān)系？是否存在著等量交換關(guān)系？在針對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計的過程中，也要充分考慮到動能與勢能之間的轉(zhuǎn)換的抽象性，是學(xué)生難以理解的，針對速度和高度的變換的直觀性，一定要做到有效的利用，在高中階段學(xué)生首次接觸到守恒的知識，很難迅速建立起動能與勢能之間的邏輯思維聯(lián)系，所以要先將速度和高度這種能夠表現(xiàn)出來的物理量進(jìn)行有效的展現(xiàn)，然后再向?qū)W生展示有關(guān)動能和勢能的內(nèi)容，這樣才更加符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)地理的可信度，確保學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)起縝密的思維。

然后，在驗(yàn)證猜想和探究守恒定律的過程中，要堅持兩項(xiàng)要點(diǎn)，一個是要在學(xué)生并不熟悉相關(guān)定理的過程中，要由教師帶領(lǐng)下來展開理論探究，使得學(xué)生的認(rèn)知能夠?qū)崿F(xiàn)有效的重組，進(jìn)一步的啟發(fā)學(xué)生更好的認(rèn)識機(jī)械能守恒定律的多種情況。另外一個則是要安排學(xué)生進(jìn)行分組理論探究，因?yàn)榭茖W(xué)探究不僅僅是指實(shí)驗(yàn)探究，理論探究也是其中的一項(xiàng)重要組成部分，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的動能定理、動能、勢能表達(dá)式理論來探究自由落體運(yùn)動的過程中，就能夠針對多種運(yùn)動情形進(jìn)行有效的辨析，例如平拋運(yùn)動、圓周運(yùn)動、光滑斜面上的滑動等，其中動能和勢能的能量轉(zhuǎn)化，都可以讓學(xué)生來進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。只有在經(jīng)過探究過后，學(xué)生領(lǐng)悟到定理是只有在重力做功的情況下，動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化才是等量的，經(jīng)過這樣的過程才會讓他們對這一項(xiàng)內(nèi)容印象深刻。

三、結(jié)束語

物理核心素養(yǎng)分為4個部分，分別是物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，在接觸物理定律的過程中，學(xué)生由于其自身缺乏扎實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，針對物理定理的設(shè)計往往會產(chǎn)生厭倦之感你好。所以在規(guī)律課教學(xué)的過程中，就需要嚴(yán)格遵守學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在理論探究過程中逐步地滲透物理的觀念，進(jìn)一步的培養(yǎng)科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，從而有效的提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)水平。

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