一年級識字教學(xué)策略研究

張慧萍

摘? 要：當(dāng)前，新課程改革不斷深化，小學(xué)一年級語文教師在識字教學(xué)中要注重采用多樣化教學(xué)手段，提高學(xué)生的識字能力。處于小學(xué)一年級的學(xué)生，正是培養(yǎng)其養(yǎng)成良好識字習(xí)慣的黃金時期，只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，才能為以后的語文學(xué)習(xí)提供堅實的保障。因此，本文將圍繞一年級識字教學(xué)來展開分析，通過詳細(xì)了解一年級識字教學(xué)工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，提出一年級識字教學(xué)的可行性對策。

關(guān)鍵詞：一年級;識字教學(xué);策略研究

一年級學(xué)生只有對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能跟上語文教師授課進(jìn)度，進(jìn)而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。所以，語文教師應(yīng)根據(jù)一年級學(xué)生的心理和年齡特點來采用多種識字教學(xué)手段，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓其感受到識字的趣味性，在循序漸進(jìn)、由淺入深的識字教學(xué)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好識字習(xí)慣。語文教師還要以一種正確的眼光看待當(dāng)前一年級識字教學(xué)工作中存在的問題，在后續(xù)教學(xué)工作中根據(jù)學(xué)生的個性化需求和新課程改革提出的要求，改進(jìn)識字教學(xué)方式方法，推動一年級識字教學(xué)工作的高效開展。

1一年級識字教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，在一年級識字教學(xué)工作中仍然存在各種問題，其中主要體現(xiàn)在如下方面。

1.1運用陳舊的教學(xué)手段教學(xué)

一年級語文教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的長期影響，依然運用灌輸型、填鴨式等教學(xué)手段進(jìn)行識字教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。一年級學(xué)生心理和生理都處于發(fā)展階段，對一切新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是注意力卻很難一直保持集中。一年級語文教師忽略了學(xué)生的主體地位，很容易導(dǎo)致學(xué)生在聽課時走神，并且教師缺乏和學(xué)生的交流，導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶，影響識字教學(xué)的效果。

1.2沒有設(shè)置明確的識字教學(xué)目標(biāo)

新課程改革對小學(xué)一年級的識字教學(xué)工作提出了新的要求和目標(biāo)，需要教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，主動地融入到識字學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中。部分教師在識字教學(xué)中只是單純關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的速度和數(shù)量，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的良好識字習(xí)慣，對當(dāng)前識字教學(xué)的目標(biāo)未能準(zhǔn)確把握。

2一年級識字教學(xué)可行性對策的探究

2.1觀察教學(xué)法

我國的文化博大精深，有著深遠(yuǎn)文化底蘊，而怎樣讓一年級的學(xué)生理解和傳承各種文字底蘊和歷史文化也就成為教師的主要任務(wù)之一，這也是識字教學(xué)的重難點，需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，促使其能夠全面觀察漢字，善于發(fā)現(xiàn)漢字的特點和規(guī)律。因此，在小學(xué)一年級的識字教學(xué)工作中，教師應(yīng)善于尋找漢字中所存在的相同點和差異性，并鼓勵學(xué)生勇敢說出，體現(xiàn)自身價值和優(yōu)勢。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“口”“目”這兩個漢字時，可以先為學(xué)生提供一定的時間和空間，促使其主動探究;也可以為學(xué)生分組，以小組的形式進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生觀察兩個漢字有什么相似點，使學(xué)生說出這兩個漢字都有“口”字。然后，教師為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生說一下“說”和“話”兩者所存在的共同點，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個漢字都是有“讠”時，“讠”也相當(dāng)于漢字的“言”，與嘴有關(guān)，通過采用觀察教學(xué)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多和嘴巴相關(guān)的字都帶有“讠”。

2.2興趣教學(xué)法

處于小學(xué)時期的學(xué)生，對一切新鮮事物都具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以當(dāng)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時，將會跟上教師的授課進(jìn)度，進(jìn)而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。所以教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓其將關(guān)注點始終放在識字學(xué)習(xí)中。需要注意的是，在識字教學(xué)中教師如果運用灌輸型、填鴨式等陳舊的教學(xué)手段進(jìn)行識字教學(xué)，將會導(dǎo)致整個教學(xué)過程枯燥、乏味，學(xué)生被動接受識字，學(xué)習(xí)過程中易分神，注意力不集中，從而影響識字教學(xué)效果。而教師則應(yīng)全面了解學(xué)生興趣愛好、知識基礎(chǔ)，采用各種趣味性教學(xué)手段進(jìn)行識字教學(xué)。例如運用“猜謎語”，為學(xué)生說出若干個具有代表性的謎語，讓學(xué)生共同猜想，讓學(xué)生發(fā)揮出自身想象力，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中游戲，高效掌握所學(xué)的漢字。

2.3表演教學(xué)法

我國的文字是博大精深的，雖然一些漢字看上去較為相似，但是細(xì)致品味則將會發(fā)現(xiàn)每個漢字都有著屬于自身的含義，像“微笑”和“大笑”這兩個詞都代表著笑，大部分的學(xué)生都認(rèn)為其實并沒有什么區(qū)別。這時教師則可以采用肢體語言來為學(xué)生表演“微笑”和“大笑”的神態(tài)，讓學(xué)生掌握到“微笑”是更加內(nèi)斂一點的，而“大笑”則是更傾向于外放，讓學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)別兩個詞的特點，這對一年級學(xué)生識字有著促進(jìn)作用。除此之外，教師還應(yīng)發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢，讓學(xué)生結(jié)合圖片、聯(lián)系生活學(xué)習(xí)漢字，降低識字教學(xué)難度，把各種抽象的漢字以形象化的形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解漢字，加強(qiáng)漢字記憶。

3結(jié)束語

通過上述問題的分析，我們充分地認(rèn)識到在小學(xué)一年級識字教學(xué)中采用多樣化手段的重要性。為此，教師要按照新課改提出的各項要求，改變陳舊的教學(xué)手段，及時和學(xué)生溝通交流，根據(jù)學(xué)生個性化需求和教學(xué)內(nèi)容來調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮出觀察教學(xué)法、興趣教學(xué)法以及表演教學(xué)法的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為提升一年級識字教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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