高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

連康

摘? 要：閱讀在高中語(yǔ)文教育中的地位非常重要，良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣不僅僅對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)有很好的幫助，同時(shí)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力，人生成長(zhǎng)等方面也有很大的幫助，本文主要討論了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，供大家參考.

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教學(xué);閱讀

隨著教育改革的深入進(jìn)行，語(yǔ)文閱讀教育也成為語(yǔ)文教育中的重要內(nèi)容之一，高中教師隨著課改要求對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀提出了新的要求，同時(shí)高中教師根據(jù)課改要求對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也總結(jié)了一些行之有效的新方法。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

由于高中生課程較重，同時(shí)對(duì)于成績(jī)的要求也更為明確，所以，閱讀教育就顯得教學(xué)方法較為簡(jiǎn)單，課堂缺乏趣味性，閱讀課主要以教師串講為主，輔以學(xué)生自行閱讀，結(jié)合部分課后訓(xùn)練鞏固知識(shí)點(diǎn)，這樣的課堂教學(xué)缺乏有效閱讀時(shí)間，同時(shí)缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師單方面輸出知識(shí)，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏，導(dǎo)致整個(gè)課堂的活力不足。閱讀課堂重點(diǎn)仍舊處在教師分析而非學(xué)生閱讀上，學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解程度較為淺顯，對(duì)于經(jīng)典文學(xué)作品相關(guān)的歷史背景，作者生平等，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的探索，僅僅挺教師在課堂上的介紹，接收內(nèi)容及其有限。

不僅如此，由于考試壓力的不斷增，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師多以考試為基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀教學(xué)，應(yīng)試痕跡嚴(yán)重，長(zhǎng)此以往，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，喪失了閱讀的興趣，這一問(wèn)題逐步延伸至，學(xué)生基本放棄課后閱讀，閱讀內(nèi)容狹窄，閱讀能力無(wú)法得到提升。而且隨著網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的泛濫，學(xué)生的閱讀傾向也有所變化，經(jīng)典名著閱讀較少，導(dǎo)致文學(xué)品味的停滯不前。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式分析

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)首先要提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生從初讀、通讀到解讀、賞析、理解，這一過(guò)程是學(xué)生有效掌握一篇文章的閱讀方式。教師要開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主閱讀能力，也就是說(shuō)，教師要在課堂上為學(xué)生留有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生在誦讀中品味文章的思想內(nèi)容，理解和感知作者想要表達(dá)的情感。這一過(guò)程的前提，是教師將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，可以在閱讀課程上充分發(fā)揮自己的想象力和理解力，根據(jù)自身的視角來(lái)判斷作者的情況，教師只需要從旁引導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就可以了。

其次，教師也可以融入探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行閱讀，這樣的教學(xué)形式，教師要注意問(wèn)題的選擇，提問(wèn)要緊扣學(xué)生心理，讓學(xué)生有探索的欲望，并且問(wèn)題的答案較為開(kāi)放，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候可以迅速的尋找到自己理解的答案，同時(shí)，教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生集思廣益，獲得問(wèn)題較深層次的答案，組織學(xué)生進(jìn)行課堂演講，互相交流溝通。對(duì)于有爭(zhēng)議性的文章，則可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，充分的利用閱讀獲取的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行更為符合現(xiàn)代實(shí)際生活的討論，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維方式來(lái)思考、判斷、確定文章的重心內(nèi)容以及表達(dá)的思想。

除此以外，教師也可以要求學(xué)生進(jìn)行閱讀課程的課前預(yù)習(xí)，比如提出，類似時(shí)代背景，作者生平，文中喜愛(ài)的人物是否有原型以及作者性格成因等問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以帶著問(wèn)題尋找答案，課本閱讀不足以解決問(wèn)題的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀，讓學(xué)生自行搜集相關(guān)知識(shí)，或者將相關(guān)書(shū)籍帶到課堂上來(lái)進(jìn)行討論。

對(duì)于已經(jīng)被改編成影視作品的文章來(lái)說(shuō)，教師可以做一部分影片展示，讓學(xué)生可以更為直觀的進(jìn)行了解，同時(shí)，對(duì)于有改編的地方教師可以作為保留，讓學(xué)生自行找出后進(jìn)行討論，教師要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己的見(jiàn)解，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生思考來(lái)完成閱讀知識(shí)的掌握，真正的讓閱讀理解融入學(xué)生的思想當(dāng)中，而不是單純的倚靠教師講授。

教師可以嘗試構(gòu)建開(kāi)放式課堂，打破課堂學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間限制，讓課堂知識(shí)有一定的延展性，比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外主題閱讀，仿寫(xiě)有獎(jiǎng)?wù)魑?，?duì)于學(xué)生較為熟悉的文學(xué)作品，也可以主旨學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生揣摩人物特點(diǎn)，有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣。

三、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

語(yǔ)文閱讀能力的提高，從高中學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，不僅僅是語(yǔ)文成績(jī)的提高，同時(shí)也是良好理解能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生對(duì)于其他學(xué)科理解能力不斷提高。高中階段語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)同時(shí)意味著學(xué)習(xí)效率的不斷提高，比如，對(duì)于題目閱讀理解能力的提高讓學(xué)生可以更好的理解試卷題目，提高做題的效率，對(duì)于題目理解的透徹，也容易讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有督導(dǎo)見(jiàn)解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷的提高。

不僅如此，語(yǔ)文閱讀能力的提高，同樣的帶動(dòng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的改善，同時(shí)閱讀范圍的擴(kuò)大，也讓學(xué)生的文化底蘊(yùn)有一個(gè)根本性的提升，讓學(xué)生對(duì)于人生有一個(gè)更為全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的規(guī)劃則更具前瞻性。不僅如此，好的閱讀，還在一定程度上幫助學(xué)生更好的樹(shù)立了自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)于學(xué)生的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有所幫助，更重要的是，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生今后的性格塑造，學(xué)習(xí)工作都有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]宗海銀.高中語(yǔ)文深度閱讀教學(xué)策略管窺[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（28）：99-100.

[2]劉衛(wèi)衛(wèi).高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程優(yōu)化解析[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（18）：49-50.

[3]劉艷華.高中語(yǔ)文新課標(biāo)視角下的整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)踐與策略[J].遼寧教育，2018（19）：60-64.