多種途徑有效激發(fā)中學(xué)生名著閱讀興趣

薛麗霞 吳卿

摘? 要：名著的藝術(shù)價(jià)值很高，能夠經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)，閱讀名著可以陶冶情操、豐富文化知識(shí)，因此應(yīng)該養(yǎng)成良好的名著閱讀習(xí)慣。但在網(wǎng)絡(luò)等各種因素的影響下，大部分中學(xué)生對(duì)閱讀名著都不是很感興趣，為此教師應(yīng)該通過(guò)多種途徑激發(fā)中學(xué)生閱讀名著的興趣，拓寬中學(xué)生的視野。

關(guān)鍵詞：名著;閱讀;興趣

叔本華認(rèn)為高級(jí)的精神文化可以使我們到達(dá)另一種境界，可以讓我們獲得無(wú)窮的樂(lè)趣，而名著就是高級(jí)的精神文化。但當(dāng)代中學(xué)生更熱衷于看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，且認(rèn)為名著晦澀難懂，所以不愿意閱讀名著。為改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著、激發(fā)中學(xué)生的名著閱讀興趣，為中學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1激發(fā)中學(xué)生名著閱讀興趣的意義

閱讀名著對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)有重大意義，不僅可以提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以促進(jìn)其身心發(fā)展。

1.1有利于提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

首先，閱讀名著可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。教材內(nèi)容是有限的，而閱讀名著可以讓學(xué)生了解古今中外的歷史、社會(huì)現(xiàn)狀，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)閱讀名著，可以讓學(xué)生看到社會(huì)當(dāng)中各種類型的人物，更好地感知社會(huì)和世界。其次，閱讀名著可以提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。部分名著難以理解，經(jīng)過(guò)大量反復(fù)閱讀之后才可以品味其中一二，所以閱讀名著之后可以提高學(xué)生的閱讀能力。名著當(dāng)中的語(yǔ)言也十分值得推敲，通過(guò)閱讀學(xué)生可以掌握大量的詞匯和語(yǔ)句，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1.2有利于促進(jìn)中學(xué)生的身心健康發(fā)展

中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、世界觀以及價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)閱讀名著可以陶冶情操、提高學(xué)生的審美能力、凈化學(xué)生的心靈。名著可以給學(xué)生帶來(lái)精神上的享受，也會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴。同時(shí)，名著都是以批判丑惡、歌頌美好為基調(diào)的，有助于學(xué)生形成正確的三觀。

2中學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視名著閱讀，但中學(xué)生名著閱讀中仍存在諸多問(wèn)題。①缺乏閱讀興趣：從整體情況來(lái)看，大多數(shù)中學(xué)生都不太喜歡閱讀名著。首先是因?yàn)槁?huà)、武俠小說(shuō)、青春小說(shuō)、時(shí)尚雜志等快餐文化的內(nèi)容比較有趣，吸引了大量的中學(xué)生。而名著較為沉悶且晦澀難懂，所以學(xué)生不感興趣。其次，一些中學(xué)生閱讀名著只是為了提高自己的寫(xiě)作水平，繼而提高考試分?jǐn)?shù)，并沒(méi)有意識(shí)到閱讀名著對(duì)人生發(fā)展的意義。②急功近利：部分學(xué)生在閱讀名著時(shí)只是大概了解一些人物形象、故事梗概，沒(méi)有深入閱讀，還有些學(xué)生認(rèn)為觀看和名著有關(guān)的影視劇就算是閱讀名著了。③閱讀面狹窄：學(xué)生對(duì)名著不感興趣，所以閱讀過(guò)的名著很少。同時(shí)，一些教師僅以考試為標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生推薦名著作品，在其他方面沒(méi)有做要求，也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的習(xí)慣。

3激發(fā)中學(xué)生名著閱讀興趣的途徑

3.1加強(qiáng)課堂拓展與課外延伸

課堂不僅是教學(xué)的主陣地，也是激發(fā)學(xué)生名著閱讀興趣的關(guān)鍵場(chǎng)所，因此教師應(yīng)該把握好課堂時(shí)間，加強(qiáng)課堂拓展，也要把握好課下時(shí)間，加強(qiáng)課外延伸。首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以在講解課文的作者、寫(xiě)作背景等內(nèi)容時(shí)為學(xué)生講解一些相關(guān)知識(shí)，在潛移默化當(dāng)中激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。課本當(dāng)中的文章都是多位專家精挑細(xì)選出來(lái)的，極具教育意義和文學(xué)價(jià)值，其中有很多文章的作者寫(xiě)過(guò)名著作品，所以教師可以在講解作者時(shí)講解其作品，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些作品。例如，《從百草園到三味書(shū)屋》的作者魯迅就寫(xiě)過(guò)《孔乙己》等佳作，教師就可以推薦學(xué)生在課下閱讀該作者的其他作品。其次，教師應(yīng)該利用課堂時(shí)間教會(huì)學(xué)生如何閱讀名著，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如果學(xué)生看不懂名著就不會(huì)對(duì)閱讀名著感興趣，所以教師需要教會(huì)學(xué)生看懂名著、品味名著。

3.2利用信息資源激發(fā)中學(xué)生名著閱讀興趣

首先，影視劇資源可以通過(guò)鮮活的人物形象、豐富多彩的畫(huà)面將文字生動(dòng)地演繹出來(lái)，雖然無(wú)法代替名著閱讀，但也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的興趣，因此教師應(yīng)該科學(xué)應(yīng)用影視劇資源激發(fā)中學(xué)生名著閱讀興趣。教師可以找一些和名著相符合的影視劇，比如《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸傳》以及《三國(guó)演義》這四大名著都被拍成了電視劇，教師可以偶爾為學(xué)生播放一些片段，讓學(xué)生先大致了解一些內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生深入閱讀的興趣。其次，網(wǎng)絡(luò)上也有很多關(guān)于名著的講解，比如易中天的《品三國(guó)》等，這些都對(duì)學(xué)生理解名著有幫助，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在看不懂的時(shí)候利用網(wǎng)絡(luò)查詢名著講解，讓學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行多元解讀，激發(fā)學(xué)生的名著閱讀興趣。

3.3加強(qiáng)交流、激發(fā)興趣

師生之間和生生之間的互動(dòng)交流也可以激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，所以應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)交流。在閱讀某名著之前，教師可以先給學(xué)生講解該名著的一些片段，增進(jìn)學(xué)生對(duì)名著的了解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀名著之后，教師需要及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生真正理解名著。此外，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行溝通，讓學(xué)生相互鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生共同閱讀。

3.4開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)

豐富多彩的閱讀活動(dòng)可以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。①舉辦閱讀沙龍。俗話說(shuō)：“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，這就說(shuō)明了每一個(gè)人對(duì)名著的解讀都不同，所以教師可以舉辦閱讀沙龍，讓學(xué)生針對(duì)同一本名著或話題進(jìn)行探討。在學(xué)生探討過(guò)程中，教師也需要加以點(diǎn)撥和講解，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。②展示閱讀成果：閱讀過(guò)程至關(guān)重要，閱讀結(jié)果也十分重要，所以教師可以定期讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記或制作手抄報(bào)，進(jìn)行結(jié)果展示和評(píng)選，選出最優(yōu)秀的三名學(xué)生并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀。③課堂講解：教師可以抽出每節(jié)課的前五分鐘時(shí)間讓兩名學(xué)生簡(jiǎn)短講述最近閱讀的名著，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果。

4結(jié)語(yǔ)

激發(fā)中學(xué)生的名著閱讀興趣不僅意義重大，也是教師的使命，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)把握課堂時(shí)間，進(jìn)行拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀名著;利用影視資源激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;也應(yīng)該開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造閱讀名著的氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀名著的樂(lè)趣。

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