幼師教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式及課程設(shè)計(jì)研究

尹艷

摘? 要：幼師教育專業(yè)中美術(shù)教學(xué)是其重要的組成部分。在提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)中學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)模式、課程安排以及制度設(shè)置發(fā)揮著關(guān)鍵作用。一套完整的培養(yǎng)體系應(yīng)該由縱向?qū)W習(xí)時限模式和橫向培養(yǎng)過程模式構(gòu)成。一般幼師教育專業(yè)學(xué)習(xí)模式是時限性和社會實(shí)踐性模式的統(tǒng)一，橫向培養(yǎng)模式包括了基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育。在充分地結(jié)合了當(dāng)前的學(xué)制教育的設(shè)計(jì)和幼師美術(shù)教育的培養(yǎng)總目標(biāo)基礎(chǔ)上，在課程安排上始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)的方式，建立難度逐漸提高的過渡模式。

關(guān)鍵詞：幼師教育專業(yè);美術(shù)教學(xué);人才培養(yǎng)模式;課程設(shè)計(jì)研究

1結(jié)合人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)計(jì)

幼師人才培養(yǎng)計(jì)劃一般包含了縱向?qū)W習(xí)時間的框架和水平培養(yǎng)過程中組成人才培養(yǎng)模式，縱向的學(xué)習(xí)的時間框架是2+1的模式，也就是幼兒在校進(jìn)行美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，最后一年通過社會實(shí)踐的方式進(jìn)行深入的融合，在兩年的在校期間的學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)美術(shù)的基礎(chǔ)知識，同時也能有效地提高教師的美術(shù)方面的專業(yè)素質(zhì)，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力以及個人品德建設(shè)，在專業(yè)理論知識和技能相結(jié)合、專業(yè)素質(zhì)與個人品德相結(jié)合，從而有效地形成一個專業(yè)性能力好、實(shí)踐能力強(qiáng)以及綜合素質(zhì)高的幼師。根據(jù)當(dāng)前的幼師教育的培養(yǎng)模式進(jìn)行了如下的課程設(shè)計(jì)：

1.1在第一年的學(xué)習(xí)時應(yīng)該全面重視對學(xué)生的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)、操作技能的訓(xùn)練以及藝術(shù)鑒賞能力的提升，提升幼兒的繪畫能力和藝術(shù)鑒賞的意識，樹立正確的審美觀念和意識。在進(jìn)行手工造型的學(xué)習(xí)中可以融入藝術(shù)創(chuàng)作有效提高學(xué)生的審美意識、創(chuàng)造能力以及動手實(shí)踐的能力，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用各種教材，鍛煉實(shí)踐能力，在簡單輔助教材和工具的幫助下，學(xué)生能根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)造力來制作符合自己的意愿的作品，這些作品在以后的學(xué)習(xí)和工作中有很多的價值。

1.2在進(jìn)行第二年的幼兒園美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，很多課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)，幼兒園美術(shù)知識和實(shí)用技巧教學(xué)都是能通過教學(xué)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)方式讓幼兒掌握幼兒園的環(huán)境化的布置、教學(xué)教具的基本技能和技巧的培訓(xùn)，通過學(xué)會利用相關(guān)的紙質(zhì)來進(jìn)行制作?？梢愿鶕?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將所有的美術(shù)知識學(xué)習(xí)融會貫通地運(yùn)用到幼兒教學(xué)實(shí)踐工作中。

1.3在一年的實(shí)踐活動過程中，學(xué)生可以準(zhǔn)確找到自己的定位，并且參與到日常教學(xué)活動中來，其價值和作用和幼師之間還是有很大的差異性。需要進(jìn)行虛心地學(xué)習(xí)，在不斷探究實(shí)踐活動過程中實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識的合理地運(yùn)用，并且運(yùn)用到實(shí)踐過程中來。

在進(jìn)行水平培養(yǎng)過程中，需要有扎實(shí)的理論知識、精湛的專業(yè)理論知識以及綜合素質(zhì)，形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生能充分掌握色彩、藝術(shù)欣賞以及兒童藝術(shù)交流理論等必備的基礎(chǔ)理論知識;其二，通過對系統(tǒng)化的理論知識學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)掌握基本的藝術(shù)品制作，并且能準(zhǔn)確地學(xué)會預(yù)測目標(biāo)，反思教學(xué)結(jié)果。

2美術(shù)教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)

根據(jù)當(dāng)前的對職業(yè)教育美術(shù)課程所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行課程體系建設(shè)的過程中，應(yīng)該始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)、由易到難的原則進(jìn)行課程安排。在校期間，其分為兩個大課程的模式，第一個模式是美術(shù)知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，第二個課程模塊的學(xué)習(xí)是有幼兒園進(jìn)行實(shí)用性美術(shù)，其中每一個課程模塊都有一定學(xué)分和課時安排。

對于美術(shù)基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計(jì)和安排，主要由繪畫、藝術(shù)欣賞以及手工制作等部分組成。第一學(xué)年的第一學(xué)期主要是集中進(jìn)行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)：美術(shù)基礎(chǔ)知識、簡單的繪畫、色彩基礎(chǔ)知識以及裝飾圖案以及中國的畫基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，其中手工制作就是通過將美術(shù)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐操作進(jìn)行緊密的聯(lián)系，通過繪畫為手工制作奠定制作的造型能力，手工制作將會使繪畫更加的豐富、多元化，在進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)課其課時安排是4課時，通過以幼師進(jìn)行職業(yè)崗位特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)崗位典型工作的任務(wù)的具體需求來選取合理的教學(xué)內(nèi)容。

3美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1豐富形式，加強(qiáng)活動，拓展內(nèi)涵，加強(qiáng)實(shí)踐

由于美術(shù)課程安排較少教師需要通過安排專業(yè)的選修課、必修課以及社團(tuán)活動的方式來開展教學(xué)活動，在進(jìn)行第二課程的安排時，教師可以安排一些有針對性的美術(shù)課程，比如，漫畫、兒童插畫以及繪畫，從而打破年級界限，滿足學(xué)生個體發(fā)展需求，美術(shù)社團(tuán)通過手繪海報社團(tuán)、編制社團(tuán)以及布藝社團(tuán)的方式，豐富校園文化、提高學(xué)生的綜合能力。

3.2完善評價機(jī)制，提高學(xué)生綜合能力

通過完善幼兒園對于美術(shù)教學(xué)評價來充分體現(xiàn)能力的最終目標(biāo)，從而圍繞創(chuàng)新能力和專業(yè)能力等多個維度進(jìn)行評價，除了一般的考試之外，還要通過作品展覽或是技能展現(xiàn)的方式來促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升。比如，開展美術(shù)技能的大賽、宿舍文化對比、廢物品創(chuàng)意大賽、玩具教學(xué)制作比賽。在此之外，通過鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的各種音樂或是舞蹈，針對各種美術(shù)技能技巧進(jìn)行大膽的創(chuàng)意匯編，開發(fā)幼兒的設(shè)計(jì)創(chuàng)意意識、提高幼兒的創(chuàng)新能力、組織能力，讓幼兒獲得全面發(fā)展。

3.3提高專業(yè)技能的水準(zhǔn)

作為一名教師，除了具有良好的教育能力、教學(xué)管理能力之外，還需要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，依靠專業(yè)技能，掌握手工創(chuàng)作的能力和技術(shù)，提高創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這不僅僅是知識的傳授，更加能激發(fā)學(xué)生智慧。

總而言之，在進(jìn)行幼兒教育美術(shù)專業(yè)課程過程中，要讓幼兒全面掌握繪畫、手工制作、藝術(shù)造型的技能，要不斷更新教學(xué)方法，提高自身教學(xué)、教育能力，讓學(xué)生在掌握專業(yè)藝術(shù)知識的同時，形成核心素養(yǎng)。

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