抬頭看路，帶頭教研，埋頭教學(xué)

摘? 要：教師是教育的主體，也是教育事業(yè)的推動(dòng)者和承擔(dān)者之一，他們的好壞直接決定教育質(zhì)量的高低，因此，加大教師的培養(yǎng)，特別是年輕教師的培養(yǎng)十分重要。在小學(xué)農(nóng)村，教師資源比較匱乏，面對(duì)這種情況，要提升小學(xué)教育質(zhì)量，應(yīng)該從農(nóng)村年輕教師的培養(yǎng)入手。對(duì)于小學(xué)而言，語(yǔ)文是小學(xué)教育基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，農(nóng)村年輕教師需要承擔(dān)起更多的教育責(zé)任和使命，因此，有必要對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文年輕教師進(jìn)行著重培養(yǎng)，促進(jìn)他們自我提升，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文;年輕教師;專業(yè)成長(zhǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)不斷地拉開(kāi)，農(nóng)村教育在師資力量方面與城市教育相差較多，如何補(bǔ)齊農(nóng)村教育的短板，唯有從現(xiàn)有的年輕教師入手，著重培養(yǎng)他們，讓他們能承擔(dān)起重任，肩負(fù)起歷史的使命，農(nóng)村教育才能有希望。在培養(yǎng)過(guò)程中，要針對(duì)語(yǔ)文這類基礎(chǔ)性學(xué)科的教師進(jìn)行著重培養(yǎng)，因?yàn)樗P(guān)系著學(xué)生的未來(lái)，學(xué)校要高度重視，本文從農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)的角度展開(kāi)論述。

一、年輕教師對(duì)于農(nóng)村教育事業(yè)的意義

不可否認(rèn)農(nóng)村學(xué)校的師資力量是比較匱乏的，但是教育是關(guān)系農(nóng)村發(fā)展的大事，支撐農(nóng)村教育就是農(nóng)村的教師，農(nóng)村年輕教師則是農(nóng)村教育的希望和未來(lái)。加大農(nóng)村年輕教師的培養(yǎng)，首先可以提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，增加人們對(duì)農(nóng)村教育的信心;其次它可以促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村今后乃至很長(zhǎng)一段時(shí)間的教育使命都是在現(xiàn)有的農(nóng)村年輕教師身上，他們肩負(fù)著新時(shí)代農(nóng)村教育的新使命，他們的素質(zhì)的提升就是對(duì)整個(gè)農(nóng)村教育事業(yè)注入活力，進(jìn)而能為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)新的希望。對(duì)于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的意義在于，他不僅僅在農(nóng)村教師事業(yè)宏觀的角度有明顯的推動(dòng)作用，而且關(guān)系著學(xué)生一生的發(fā)展。此外語(yǔ)文作為小學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文年輕教師意義更加重大。

二、小學(xué)語(yǔ)文年輕教師理論培訓(xùn)的內(nèi)容和方法

就小學(xué)語(yǔ)文年輕教師培訓(xùn)而言，培訓(xùn)的主要內(nèi)容應(yīng)該圍繞職業(yè)道德、教育教學(xué)理念、教育教學(xué)方法這三方面進(jìn)行，培訓(xùn)方法應(yīng)該以組織講座為主。學(xué)校要聘請(qǐng)專門的教學(xué)專家，圍繞上述三個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)。

第一方面職業(yè)道德就是我們所謂的師德，也教師的靈魂，應(yīng)該著重進(jìn)行培養(yǎng)。首先要給他們分析農(nóng)村小學(xué)教育的形式、背景，農(nóng)村小學(xué)生以及他們家庭的特點(diǎn)，幫助農(nóng)村教師全方位的了解農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀。然后通過(guò)理論事例給教師灌輸職業(yè)道德的重要性，它對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。最后應(yīng)該從理論方法上給年輕教師一些意見(jiàn)和建議，讓年輕教師認(rèn)清自己的職業(yè)使命，有足夠的職業(yè)素質(zhì)去支撐自身的職業(yè)使命。

第二方面為教育教學(xué)理念，它是教育的一種思想，在培訓(xùn)過(guò)程中，要給年輕教師樹(shù)立立德樹(shù)人的教學(xué)理念，告知教師單純的知識(shí)傳授已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育需求了，必須從更多的維度開(kāi)展教育工作。

第三方面則是教育教學(xué)方法方面，可以從備課、課堂教學(xué)、課后反思等維度進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，給予年輕教師一些適合農(nóng)村的教學(xué)方法，提高他們教學(xué)本領(lǐng)和教學(xué)技能，進(jìn)而為提升教學(xué)質(zhì)量做好準(zhǔn)備。如果農(nóng)村小學(xué)涉及的年輕教師較少，學(xué)校還可以購(gòu)買相應(yīng)的培訓(xùn)課程，讓教師在線上接受相關(guān)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)過(guò)程中，還要讓年輕教師走出去，去看看教好農(nóng)村小學(xué)教育是如何教學(xué)、如何發(fā)展的，開(kāi)闊他們的眼界，提高培訓(xùn)的效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文年輕教師實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容和方法

在助力年輕教師成長(zhǎng)過(guò)程中，僅僅進(jìn)行理論培訓(xùn)是不夠的，還需要實(shí)踐的輔導(dǎo)。在實(shí)踐輔導(dǎo)中，建議用一對(duì)一的輔導(dǎo)方法，老帶新的輔導(dǎo)方式，提升年輕教師的教學(xué)能力。年輕教師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，有飽滿的教學(xué)熱情，但是他們沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在碰到問(wèn)題時(shí)，就會(huì)顯得捉襟見(jiàn)肘，難以應(yīng)對(duì)。面對(duì)這種情況，可以讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為他們的師傅，以一個(gè)老教師對(duì)一個(gè)年輕教師這樣一對(duì)一的輔導(dǎo)模式，讓年輕教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在的不足，再通過(guò)老教師的引導(dǎo)改善自身教學(xué)漏洞。老教師可以從年輕教師的教學(xué)計(jì)劃以及備課內(nèi)容輔導(dǎo)起，看看他們教學(xué)計(jì)劃是否符合實(shí)際情況，是否具有可操作性，之后提出自己的整改意見(jiàn)。之后，老教師可以通過(guò)觀摩年輕教師上課過(guò)程，發(fā)現(xiàn)年輕教師教學(xué)中的一些薄弱環(huán)節(jié)，給年輕教師予以指出，提出改善意見(jiàn)。在教學(xué)完成后，老教師還可以與年輕教師進(jìn)行交流，通過(guò)交流讓年輕教師進(jìn)行教學(xué)反思，提升年輕教師的課堂教學(xué)水平。這樣的教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)間最好要在三個(gè)月之上，這樣才能達(dá)到較好的輔導(dǎo)效果，才能對(duì)年輕教師教學(xué)能力有促進(jìn)作用。同時(shí)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，組織課程觀摩和教學(xué)評(píng)價(jià)工作，評(píng)價(jià)項(xiàng)目是評(píng)價(jià)工作的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)校要反復(fù)研究確定評(píng)價(jià)項(xiàng)目，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，讓年輕教師明白不足，進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，提升自己。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，農(nóng)村年輕教師是農(nóng)村教學(xué)的希望，著重培養(yǎng)農(nóng)村教師有助于農(nóng)村教育事業(yè)的健康發(fā)展，不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，而且為整個(gè)農(nóng)村教育都帶來(lái)希望，因此，各個(gè)農(nóng)村小學(xué)要高度重視在職年輕教師培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)而促使他們成長(zhǎng)和進(jìn)步，肩負(fù)起農(nóng)村教育的歷史使命。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

梁慶梅（1977.04—），性別：女，籍貫：廣西橫縣，民族：漢，最高學(xué)歷：大專，職稱：高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。