如何在初中英語閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯

車志紅

摘? 要：初中英語教學(xué)需要解決的首要問題是詞匯，其次是閱讀，最后是寫作，這些高效學(xué)習(xí)才能促進(jìn)學(xué)生英語高效學(xué)習(xí)。通過閱讀教學(xué)提升詞匯能力是一種很好的學(xué)習(xí)初中英語的方法，教學(xué)中應(yīng)用利用此方法目的是學(xué)生更好的發(fā)散思維提升寫作質(zhì)量、在增強(qiáng)閱讀板塊的理解力的同時(shí)加強(qiáng)對詞匯知識點(diǎn)的記憶。所以，在初中閱讀教學(xué)中在融入詞匯教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，這才更加利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，本文將對如何在初中英語閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯做出合理分析，并提出策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀詞匯教學(xué);有效教學(xué)詞匯

歌德說：“誰沒有用腦子去思考，到頭來他除了感覺外一無所有。”人生就是不斷地思考，初中英語的學(xué)習(xí)也需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生主動投入知識點(diǎn)中思考問題。思維導(dǎo)圖是一種新的教育方式，它可以根據(jù)內(nèi)容的不同而改變它的形式，充分利用好它在英語教學(xué)中有助于提高學(xué)生的記憶力、思維理解能力、語言邏輯能力?，F(xiàn)在初中學(xué)生大多數(shù)都說英語非常的難學(xué)，很難理解，只能死記硬背，那么教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式改變現(xiàn)在學(xué)生面臨的這些現(xiàn)狀，應(yīng)用思新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的思維理解能力，增強(qiáng)記憶力。目前思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用很廣泛了了，在這種背景下，將從三個(gè)方面提出措施來淺談初中閱讀教學(xué)中教學(xué)詞匯地提升。

一、利用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生單詞記憶力

英語作為國際通用語言，學(xué)習(xí)它的非常必要。構(gòu)成英語閱讀的基礎(chǔ)就是單詞，單詞積累得越多，對閱讀理解、語言的表達(dá)能力就越強(qiáng)，所以初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語首先要學(xué)習(xí)的就是詞匯。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有利于學(xué)生好的對單詞進(jìn)行理解、記憶，它的運(yùn)用可以體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固，但無論如何運(yùn)用都需要圍繞關(guān)鍵詞中心點(diǎn)，也要熟記單詞的詞性，不可脫離內(nèi)容，印象深刻那么記憶也加深了。

例如，在初中英語的“單詞理解”這一板塊中，教師聯(lián)系閱讀文章進(jìn)行教學(xué)，文章中難免有非常多的難理解的單詞，但有些難理解的單詞的構(gòu)成其實(shí)也是有一些簡單詞匯的連接，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生理解簡單詞匯，在進(jìn)行高難度單詞的引導(dǎo)。比如：青豆這個(gè)單詞，在教學(xué)之前教師可以先進(jìn)行一個(gè)gree、bean這些單詞，以及相關(guān)的其他豆類，這樣引出讓學(xué)生更加通俗易懂，最后再通過思維導(dǎo)圖引如“greebeans”這一單詞。在其余單詞的教授時(shí)，教師可以通過一些基礎(chǔ)單詞牽出其他與他有關(guān)系的單詞，比如：通過“family”這一詞構(gòu)建思維導(dǎo)圖可以遷出mother、father、grandfather、uncle等，運(yùn)用基礎(chǔ)詞加強(qiáng)其他單詞的記憶也是一種很好的方法，不僅加深了印象，而且也加強(qiáng)了對單詞含義的理解與運(yùn)用。

二、擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)閱讀

詞匯與英語就好比政治中的整體與部分的關(guān)系，誰也離不開誰，既相互聯(lián)系也相互促進(jìn)。詞匯是英語的框架，如果要學(xué)好英語，必不可少的就是背單詞了，初中學(xué)生背單詞才是一個(gè)單純的死記硬背的現(xiàn)狀，也有很多用中文諧音標(biāo)注的，這都是不正確的記憶，教師可以教學(xué)生一步一步的學(xué)習(xí)音標(biāo)，也可以通過圖片記憶法去加深印象，也需要教師課后的監(jiān)督背誦與聽寫，解決了詞匯問題那么就解決了英語學(xué)習(xí)中一大難題。詞匯也是提高閱讀力的一大關(guān)鍵，學(xué)生要看懂閱讀的意思就必須要懂閱讀的意思。

例如，在七年級英語下冊unit5，sectionB中的一篇短文理解中，“playground”會很難讀寫與背誦，且這也是一個(gè)文章六要素中的要素之一，教師需要幫助學(xué)生理解，也可以講一個(gè)關(guān)于這個(gè)單詞的故事，是學(xué)生加深印象，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)單詞的音標(biāo)，課文后的單詞表是要著重聽寫背誦的。單詞理解就可以看重閱讀的意思理解了。初中閱讀相對于小學(xué)來說，他會在基礎(chǔ)單詞組成的文章中添加高級詞匯，這就需要學(xué)生具有基礎(chǔ)的詞匯理解能力，教師不僅僅要教會學(xué)生記憶詞匯，更多的是教會如何辨析、如何拆分、如何解讀等，學(xué)生一旦具備了良好地單詞素養(yǎng)，那么英語的學(xué)習(xí)也會輕松許多。詞塊理論是學(xué)生沒有接觸過的學(xué)習(xí)方法，他們對這一理論充滿了好奇心，同時(shí)在良好課堂環(huán)境的影響下，每個(gè)人都較為主動地投入到詞匯學(xué)習(xí)中。教師則扮演好引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生通過詞塊學(xué)習(xí)詞匯遇到難題時(shí)給出參考性建議，提高學(xué)生記憶效率。

三、閱讀詞匯教學(xué)合理引入

大多數(shù)的英語教師都認(rèn)為初中英語詞匯教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生大量記憶英語單詞量，應(yīng)試打好基礎(chǔ)，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，因?yàn)橐敕绞讲划?dāng)，導(dǎo)致學(xué)生詞匯積累效率低下。所以，現(xiàn)階段教師首要任務(wù)是改變不正確的教學(xué)觀念，科學(xué)、合理引入詞塊理論，將詞匯連接，讓學(xué)生高效記憶。

例如，在進(jìn)行《The Olympic Games》的詞匯教學(xué)時(shí)，打破傳統(tǒng)，引入詞塊理論優(yōu)化課堂模式。教學(xué)準(zhǔn)備階段，先把詞匯表中記憶難度較大的單詞提取出來，在課文中尋找與之對應(yīng)的搭配，如charge對應(yīng)in charge of，將其作為詞匯教學(xué)的基本素材。課堂開始，我會詞匯搭配展示在學(xué)生面前，要求學(xué)生以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)本單元英語單詞。此外，我還會以具體的短語句子對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過具體的句子來學(xué)習(xí)短語的意思和使用。例如，在具體的教學(xué)中，我還會舉英語句子的例子如“This class is the charge of an experienced teacher”和句子“The matter is in the charge of her and he is in charge of the matter”。通過引導(dǎo)學(xué)生分析短語“（be）in charge of 以及（be）in the charge of”我給出有關(guān)“（be）in charge of 以及（be）in the charge of”這兩個(gè)短語的例子后，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生對這兩個(gè)短語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己進(jìn)行短語的造句。

四、總結(jié)

總而言之，初中英語閱讀提高需要長期的積累加上閱讀技巧與加上自己的愛好興趣。因此，在英語閱讀教學(xué)中融入詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀掌握單詞基礎(chǔ)時(shí)也通過閱讀檢驗(yàn)自身能力。詞匯需長期的積累，讓學(xué)生既會讀也會寫，并且可以很好地運(yùn)用，記住他的意思。

參考文獻(xiàn)

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