農(nóng)村小學(xué)年輕教師專業(yè)化發(fā)展的思考

摘? 要：農(nóng)村小學(xué)英語年輕老師的專業(yè)化程度會直接影響學(xué)生對于英語的喜愛程度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了提高英語年輕教師的專業(yè)化程度，老師自己首先要明白專業(yè)化的重要性，樹立職業(yè)成就感。其次，注重從培訓(xùn)、備課、說課、講課、反思和教評等環(huán)節(jié)全方位提升。再次，搭建交流平臺，通過與其他老師競賽、交流的方式，提高英語教師的專業(yè)化程度。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)英語;年輕教師;專業(yè)化

教師作為一名傳道授業(yè)解惑的學(xué)者，更應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)化。教師專業(yè)化發(fā)展是指教師能夠通過專業(yè)的訓(xùn)練和自主的學(xué)習(xí)而使自己的專業(yè)知識更加地豐富，從而能夠更好地為學(xué)生講述知識。

農(nóng)村年輕教師的專業(yè)化成長對我國教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，只有農(nóng)村年輕教師的專業(yè)化水平不斷提高，知識庫不斷更新，才能使農(nóng)村學(xué)生掌握更多的知識，才能實(shí)現(xiàn)我國推崇已久的教育公平，幫助農(nóng)村學(xué)生走好人生的第一步。

一、強(qiáng)化意識，確定專業(yè)目標(biāo)

年輕教師的專業(yè)化程度提高，不能只依靠外力推動，最核心的因素是自我的成長與學(xué)習(xí)意識，因此農(nóng)村年輕教師的專業(yè)化成長離不開自我提升意識的提高。

強(qiáng)化農(nóng)村年輕教師的專業(yè)化提升意識，可以從兩個方面著手：

一方面促使年輕教師樹立專業(yè)的理想。每一個莘莘學(xué)子從校園到職場，當(dāng)其成為教師那一刻，其都是滿懷期待的，希望通過自己的專業(yè)知識、科學(xué)的講解，使更多的學(xué)生掌握知識，用知識來改變命運(yùn)，這一點(diǎn)對于農(nóng)村年輕教師而言尤為重要。因此在教學(xué)活動中要不斷強(qiáng)化教師的使命與責(zé)任，讓年輕農(nóng)村教師具有使命感，明白自己身上所擔(dān)的責(zé)任，也要明白只有通過自身專業(yè)化程度的提升，才能使農(nóng)村學(xué)生能夠獲得更多的知識，能夠與城市學(xué)生站在同一起跑線，才能真正得實(shí)現(xiàn)教育的公平。

另一方面，在校園中營造注重教師再教育和再學(xué)習(xí)的氛圍，老教師要做好帶頭作用。在校園中舉行老師說課大賽、講課評比等，通過活動營造學(xué)習(xí)氛圍，提升年輕教師的專業(yè)化意識。

二、全方位提升，不斷成長

小學(xué)英語教學(xué)一般是從三年級開始，農(nóng)村年輕英語老師的知識儲備量對于小學(xué)階段基礎(chǔ)英語教學(xué)是足夠的，其專業(yè)化的核心在于如何更好地將自己的知識傳輸給學(xué)生，達(dá)到英語啟蒙教育的作用，讓學(xué)生愛上英語，為未來學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

農(nóng)村年輕教師的專業(yè)化需要完整的培訓(xùn)體系，包括職前教育、入職教育和職后教育。由于相對于城市而言，農(nóng)村教育資源有限，目前農(nóng)村地區(qū)年輕教師的職前教育比較缺乏，很多老師的第一節(jié)課都是在沒有進(jìn)行提前練習(xí)和準(zhǔn)備的情況下開始的，這不利于其成長。同時農(nóng)村年輕教師除了授課外，較多還擔(dān)任學(xué)校其他角色，自由時間較少，很難有充足的時間進(jìn)行入職培訓(xùn)和職后教育，即使有很多內(nèi)容也流于形式。教師的專業(yè)化成長離不開完善的培訓(xùn)計(jì)劃，因此學(xué)校要注重針對年輕教師構(gòu)建系統(tǒng)性的培訓(xùn)計(jì)劃，助其成長。

注重備課、說課、講課、反思和評課各個教學(xué)環(huán)節(jié)的提升。英語作為一門應(yīng)用型語言類學(xué)科，備課質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著整個教學(xué)質(zhì)量，也影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，因此英語老師在課堂前可以通過集體備課、網(wǎng)絡(luò)資料搜集等形式進(jìn)行備課。在具體的講課環(huán)節(jié)中，英語老師可以借助情境教學(xué)法、繪本教學(xué)法、多媒體教學(xué)資源等教學(xué)方法與教學(xué)路徑使整個課堂達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時，要注重教學(xué)反思和評課環(huán)節(jié)。在反思中發(fā)現(xiàn)自己理想課堂與實(shí)際課堂的差距，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為接下來的課堂活動開展提供借鑒。教學(xué)反思和評課是農(nóng)村英語教師專業(yè)化提升的重要途徑，可以解決其理論與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)的問題，在反思中提高自己的授課技巧，從而不斷地超越自我。

三、注重交流，搭建專業(yè)平臺

為了更快地提升農(nóng)村年輕教師的專業(yè)化水平，需要強(qiáng)化年輕教師之間、年輕教師與老教師之間的交流，要注重搭建專業(yè)的平臺，促使年輕教師在交流中成長，調(diào)動年輕教師的積極性，引領(lǐng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

專業(yè)成長平臺主要包括三部分：精品課程展示、交流小組和競賽平臺。精品課程展示則是為老師展示其他學(xué)校、優(yōu)秀的、同一年級英語學(xué)科老師講課視頻，通過對優(yōu)秀老師的說課和講課視頻觀看，可以引發(fā)老師對自己說課和講課過程中存在的不足，讓老師在反思中成長，不斷提高自己說課和講課的水平。

由于城鄉(xiāng)教師之間在教學(xué)資源、教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面存在一定的差異，致使老師的教學(xué)效果也不同。為了縮小城鄉(xiāng)教師、農(nóng)村教師之間的專業(yè)化差距，可以深化農(nóng)村小學(xué)校際之間、城鄉(xiāng)之間英語學(xué)科老師之間的交流，通過觀摩上課過程、網(wǎng)絡(luò)視頻交流等方式，相互借鑒，取長補(bǔ)短。

為了提高年輕教師專業(yè)化提升積極性，要注重競賽展示平臺的搭建。通過設(shè)置說課比賽、課件制作比賽等競賽類項(xiàng)目，比賽過程既要注意提煉打造精品，又要注意參與面，真正讓教師在競賽準(zhǔn)備的過程中提升專業(yè)發(fā)展層次。此外，在競賽內(nèi)容設(shè)置上可以融入英語歌曲、英語小品、英語話劇等，通過這些環(huán)節(jié)的競賽一方面可以提高英語老師自己的英語發(fā)音準(zhǔn)確性，而且可以深化彼此之間的交流。

四、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)英語年輕教師的專業(yè)化程度，會直接影響學(xué)生對英語的喜愛程度，決定了學(xué)生英語發(fā)音的準(zhǔn)確性和對英語文化的了解程度。要想徹底改變農(nóng)村“應(yīng)試英語”的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮英語語言的交流功能，英語老師就要不斷地提升自己的專業(yè)化水平，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生敢于用英語表達(dá)自己的感受，愛上英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱雷云.打造青年教師專業(yè)成長的“六段”工程——以江蘇省興化市陳堡中心小學(xué)為例[J].教師教育論壇，2013，26（08）：60-62.

作者簡介

鄧尚盼（1992.02—），性別：女，籍貫：南寧市橫縣，民族：漢族，最高學(xué)歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：小學(xué)英語教育。