幼兒語言活動中課程游戲化的實施路徑探究

屠焱

【摘? ? 要】? 隨著新課改的深入發(fā)展，課程游戲化的教學(xué)模式日益受到認(rèn)可和推廣。游戲化教學(xué)就是借助游戲的形式將教學(xué)內(nèi)容納入其中，利用趣味性提高幼兒的參與興趣，在寓教于樂的氛圍中掌握知識和技能。語言是幼兒園的重要課程內(nèi)容，積極采用游戲化的課程模式，是適應(yīng)教學(xué)改革環(huán)境的必然選擇。本文將圍繞著具體的實施路徑展開分析探究。

【關(guān)鍵詞】? 課程游戲;教學(xué)模式;語言表達(dá)

一、結(jié)合語言內(nèi)容，合理設(shè)計游戲活動

語言課程游戲化的本質(zhì)是語言知識學(xué)習(xí)，形式是游戲活動。適合幼兒參與的游戲活動多種多樣，幼兒基本上都會被很輕易地引入其中。但是這個階段的幼兒對學(xué)習(xí)活動缺乏足夠的認(rèn)知，如果不加以引導(dǎo)，很可能導(dǎo)致幼兒注意力全被游戲活動吸引，而無暇于知識理解和學(xué)習(xí)的結(jié)果?；诖耍處熜枰鶕?jù)教學(xué)需要來靈活安排各種游戲活動，確保幼兒能夠通過游戲來掌握所學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)超市購物的語言交際知識時，教師可以采用角色扮演的方式，讓幼兒扮演成導(dǎo)購員、收銀員、顧客等不同的身份。這樣，幼兒就可以借助生活經(jīng)驗，思考不同職業(yè)的人應(yīng)該具有的行為動作和語言表達(dá)，進(jìn)而充分參與到角色表演之中，在體會到游戲?qū)W習(xí)樂趣的同時，實現(xiàn)良好的語言運用能力訓(xùn)練。又比如，在兒歌《花開歌》的學(xué)習(xí)活動中，教師就可以采用“找朋友”的游戲方式，當(dāng)兒歌中每出現(xiàn)一種花朵時，教師就可以讓幼兒尋找出對應(yīng)的花朵圖片，并再次重復(fù)對應(yīng)的歌詞語言，進(jìn)而實現(xiàn)良好的語言學(xué)習(xí)結(jié)果?？傊?，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計游戲的組織形式，保證幼兒在游戲參與的過程中實現(xiàn)良好的知識學(xué)習(xí)。

二、落實環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒參與興趣

環(huán)境作為一種隱形的教學(xué)資源，在和幼兒的互動中發(fā)揮著重要的作用。這個階段的幼兒直觀、感性，在具體的實物支持下，能夠滿足視覺、聽覺的綜合感官感受，才能提高幼兒的代入感，在身臨其境的氛圍中實現(xiàn)良好的興趣激發(fā)，充分挖掘?qū)W習(xí)潛能。而且語言知識本身就是一種符號，幼兒更是需要具體的情境氛圍，來理解和感知語言的內(nèi)涵，進(jìn)而提高靈活運用的能力。可見，幼兒參與到游戲化教學(xué)當(dāng)中，不僅需要游戲形式的吸引，更要有具體的環(huán)境保障。因此，教師要根據(jù)具體的游戲教學(xué)設(shè)計，認(rèn)真進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為游戲教學(xué)的有效落實奠定堅實的基礎(chǔ)。比如，同樣在超市購物的語言交際知識學(xué)習(xí)時，教師就要進(jìn)行模擬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在真實、自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言能力。給扮演工作人員的幼兒提供工作帽，切實提供一些商品讓顧客幼兒進(jìn)行挑選。這樣才能形成一個融洽、和諧的日常語言學(xué)習(xí)環(huán)境。又比如在《花開歌》的兒歌學(xué)習(xí)中，教師就可以將各種各樣的花朵圖片張貼在周圍環(huán)境當(dāng)中，使幼兒能夠看得到、感受得到，進(jìn)而充分投入到語言學(xué)習(xí)當(dāng)中。除此之外，日常生活是最真實、最自然、最全面的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師也需要通過尋找有利的教育契機(jī)，進(jìn)行生活游戲化的語言學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

三、觀察幼兒表現(xiàn)，實現(xiàn)有效師幼互動

幼兒是游戲教學(xué)活動參與的主體，必須充分發(fā)揮自主性和自覺性，展開獨立的探究學(xué)習(xí)活動。同時，幼兒年齡小，經(jīng)驗少，各方面都不夠成熟和完善，需要教師的指導(dǎo)和幫助，才能順利完成活動過程，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。部分教師存在錯誤的教學(xué)理念，認(rèn)為幼兒的主體地位就是放任自流，在游戲參與中獲得快樂的體驗就可，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)過程的問題頻出?；诖?，教師要樹立科學(xué)的互動理念，認(rèn)真觀察幼兒的活動表現(xiàn)，給予一定的啟發(fā)和幫助，確保游戲教學(xué)的科學(xué)性和有效性。比如，同樣在學(xué)習(xí)超市購物的語言交際知識時，教師就要對幼兒的購物活動過程進(jìn)行觀察指導(dǎo)。由于超市的空間小，顧客多，一開始就出現(xiàn)了“搶購”的現(xiàn)象，甚至貨架被掀翻，貨物散落一地的情況出現(xiàn)，場面一度非常混亂。這個時候，教師要指導(dǎo)超市工作的小朋友，進(jìn)行秩序的維護(hù)，或者是教師以超市經(jīng)理的身份參與其中，使游戲活動更加有趣。首先，請求大家有序排隊，保證聲音足夠大，人們能夠聽得到，還要考慮到具體的語言組織，體現(xiàn)互相尊重和理解。如此一來，幼兒們就能夠順利地解決問題，提高語言運用的生活實踐能力?？傊?，在這個過程中，由于個體差異性的存在，幼兒的活動表現(xiàn)也是各有特色。教師要做好觀察者和引導(dǎo)者，把握好時機(jī)，尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c，進(jìn)而提高互動效果。

四、重視活動總結(jié)，不斷優(yōu)化游戲方案

符合實際情況，能夠做到因地制宜的游戲教學(xué)方案，才能順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。而實際情況包含眾多的影響因素，而且具有一定的動態(tài)性和變化性，教師需要認(rèn)真觀察和仔細(xì)分析，才能對相關(guān)的影響因素產(chǎn)生深刻的理解和準(zhǔn)確的把握，才能設(shè)計具有針對性的活動方案?；诖?，在語言課程游戲化的教學(xué)活動中，教師要重視活動總結(jié)，分析其中的優(yōu)勢和不足，探究幼兒的參與情況和背后的影響因素，進(jìn)而不斷優(yōu)化游戲方案，全面提升幼兒的語言能力。比如，同樣在學(xué)習(xí)超市購物的語言交際知識中，教師通過觀察幼兒的活動參與表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)角色扮演對幼兒興趣的吸引效果明顯，但是具體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，針對造成“爭搶”現(xiàn)象的預(yù)估不足。如此一來，下次可以適當(dāng)擴(kuò)大超市環(huán)境的空間創(chuàng)設(shè)，也可以提前進(jìn)行規(guī)則秩序的強(qiáng)調(diào)來避免這種情況的發(fā)生。還有，教師也可以征求幼兒的意見，使活動設(shè)計更加符合幼兒的實際情況。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙欣欣.幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程游戲化實施路徑探賾[J].新課程研究，2019（29）.