社交媒介多元化對中職生心理健康的影響

劉鑫

【摘? ?要】? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，提升了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的深度與廣度。社交媒介的多元化發(fā)展及移動客戶端的普及與推廣，更是為中職院校教育管理和改革提供了諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。文中從中職學(xué)生心理健康教育層面著眼，以社交媒介多元化發(fā)展的客觀趨勢為背景，在分析社交媒介多元化發(fā)展與中職學(xué)生群體的關(guān)聯(lián)性、社交媒介多元化發(fā)展對中職學(xué)生心理健康發(fā)展的負(fù)向性影響后，提煉中職學(xué)生社交媒介正確應(yīng)用引導(dǎo)的難點(diǎn)，繼而思考如何提升中職學(xué)生社交媒介正確應(yīng)用引導(dǎo)的質(zhì)量和成效。

【關(guān)鍵詞】? 社交媒介多元化;中職學(xué)生心理健康;影響

近些年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與普及，諸如微信、微博等各類新的社交媒介雨后春筍般出現(xiàn)，并迅速成為中職學(xué)生的線上社交優(yōu)選平臺。新型社交媒介的出現(xiàn)、興盛與多元化發(fā)展，在一定程度上影響了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，尤其是對于中職學(xué)生的主觀幸福感、人際交往、自我接納等方面的影響極大。

一、社交媒介多元化發(fā)展與中職學(xué)生群體的關(guān)聯(lián)性

首先，社交媒介多元化發(fā)展可輔助中職學(xué)生拓展社交人群。

移動互聯(lián)網(wǎng)在近幾年的快速發(fā)展，使社交媒介成為當(dāng)下新媒體的名片。作為大眾交流平臺和信息服務(wù)平臺，社交媒介在社會交往與人際溝通中所扮演的角色日漸多樣化，且在改變傳統(tǒng)人際交往方式的同時(shí)，逐漸形成了相對復(fù)雜并具有可拓展性的社會交往生態(tài)圈。時(shí)下，應(yīng)用社交媒介的人群日漸廣泛，尤其是在中職學(xué)生群體中，隨著中職學(xué)生思維方式、生活模式、溝通方式等被社交媒介重塑程度的不斷加強(qiáng)，中職學(xué)生群體耗費(fèi)在社交媒介中的時(shí)間和精力也不斷增加。

第二，社交媒介多元化發(fā)展利于中職學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，參與社會熱點(diǎn)。

作為正處在三觀成型階段的中職學(xué)生群體，利用社交媒介的多元化發(fā)展趨勢，一方面可不斷采集來自互聯(lián)網(wǎng)中形態(tài)各異的觀點(diǎn)、想法、知識，繼而借此來拓寬自己的視野，提升自身的思考能力、辨識能力、知識內(nèi)化和分析能力等，另一方面還可借助自由發(fā)言和自我表達(dá)等吸引他人參與到自己發(fā)布的話題中。通過此種方式，中職學(xué)生的自我肯定、自信心、被尊重感以及被承認(rèn)感等都有可能被強(qiáng)化。

二、社交媒介多元化發(fā)展對中職學(xué)生心理健康發(fā)展的負(fù)向性影響

首先，盲從社交媒介信息，導(dǎo)致思想外化及民族意識薄弱。

社交媒介作為信息交流與溝通工具，其本身對言論是否積極的分辨、疏導(dǎo)、引導(dǎo)能力有限，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度不足的前提下，思想不成熟，正處在三觀構(gòu)建期的中職學(xué)生群體很容易受其影響，繼而逐漸改變自身的思想意識、價(jià)值觀念，使自身的行為與思想出現(xiàn)外傾化趨勢，導(dǎo)致其愛國熱情、情懷，民族意識等被逐步淡化。

第二，過度依賴社交媒介，導(dǎo)致自我封閉及人際交往虛擬化。

目前人手一機(jī)的情況在中職學(xué)生群體中已經(jīng)比較普遍。社交媒介具有多樣化功能，它依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及平臺生存和發(fā)展，而互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)環(huán)境本身就存在明顯的虛擬性、門檻低、信息傳遞自由等特性，這意味著無論信息傳遞對象的身份是不是虛擬的第三者，過度應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)言論自由權(quán)，都會導(dǎo)致行為失范及道德素質(zhì)降低。

社交媒介的多元化發(fā)展會為中職學(xué)生應(yīng)用群體帶來更多的言論自由機(jī)會，但網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的不完善，社交媒介的虛擬性和隱蔽性以及可匿名發(fā)布信息等特質(zhì)，又會使一些學(xué)生在使用社交媒介時(shí)，出現(xiàn)各種隨心所欲、任意妄為的不負(fù)責(zé)行為。比如，普通家庭出身，卻標(biāo)榜自身是高富帥、白富美，一些學(xué)生為了成為“網(wǎng)紅”或者為博得關(guān)注亂發(fā)帖、信息造假，隨意辱罵他人，為了表現(xiàn)自身存在感，不負(fù)責(zé)任地肆意惡毒攻擊、欺騙、“人肉”他人等。

三、中職學(xué)生社交媒介應(yīng)用正確引導(dǎo)的難點(diǎn)

首先，法律法規(guī)不完善，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管環(huán)境修復(fù)難度高。

我國在信息監(jiān)管和應(yīng)用方面的管控力度不足及相關(guān)法律法規(guī)不夠完善等問題，始終是影響和制約中職學(xué)生社交媒介正確應(yīng)用的重要因素之一。目前很多學(xué)校對中職學(xué)生的教育主要側(cè)重于培養(yǎng)其專業(yè)知識、提升專業(yè)技能和綜合素質(zhì)方面，關(guān)注的重點(diǎn)也大多為如何塑造綜合型、可適應(yīng)企業(yè)需求及市場需求的人才。

第二，軟硬件配備不足，學(xué)生心理痕跡捕捉難度大。

心理健康教育在中職學(xué)生的成長中應(yīng)該占據(jù)極為重要的比重，但是中職學(xué)生心理健康教育中普遍存在的問題卻是心理咨詢室設(shè)置不足、心理健康專業(yè)教師配備不足，或者不設(shè)置和配置心理咨詢室、心理咨詢師。

第三，學(xué)生自我管理能力弱，合理引導(dǎo)模式難以選擇。

很多中職學(xué)生之所以依賴于社交媒介，一方面有可能因?yàn)樯缃幻浇闉槠涮峁┝似湓诂F(xiàn)實(shí)生活中難以獲得的成就感、信息、朋友，另一方面也很有可能是學(xué)生不知道如何自我管理，如何籌劃和利用時(shí)間，如何完善自身等。

由此可見，中職學(xué)生群體是一個(gè)比較具有特殊性的群體，其生理和心理均處在成熟與不成熟的過渡階段，其具有獨(dú)立民事行為能力、獨(dú)立的思想認(rèn)知，但是與社會接觸少，容易被誤導(dǎo)?；诖?，在選擇引導(dǎo)模式時(shí)，中職院校和教師必須立足中職學(xué)生心理、心理發(fā)展的客觀規(guī)律及普遍趨勢，靈活調(diào)整引導(dǎo)模式和心理疏導(dǎo)模式，比如可通過面對面心理咨詢、電話心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢等方式，糾正學(xué)生錯誤的認(rèn)知，幫助其及時(shí)解除存積在心中的心理困惑，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的信心。

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