淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用

李文玉

【摘要】通過(guò)引入情境教學(xué)的方法，改變初中數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有更加直觀的方式學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。通過(guò)情境教學(xué)，將直觀和抽象之間建立起聯(lián)系，讓學(xué)生能夠逐漸地掌握其中的本質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教師要通過(guò)情境教學(xué)吸引學(xué)生的積極參與必，打造互動(dòng)性強(qiáng)的情境教學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地在情境中有更多直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 有效

以建構(gòu)主義的思想作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的指導(dǎo)，建構(gòu)教學(xué)情境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望。初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究科學(xué)的教學(xué)理論，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，找到學(xué)生的最新發(fā)展區(qū)，尋找對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)做出科學(xué)有效指導(dǎo)的方法和思路，讓學(xué)生能夠在直觀生動(dòng)的教學(xué)情境中逐漸掌握數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)框架，提高他們數(shù)學(xué)思維水平。所以，我們要積極地將情境教學(xué)的方法，運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中。

一、遵守?cái)?shù)學(xué)情境教學(xué)開(kāi)展的規(guī)則

在一定的規(guī)則之下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以幫助我們更加有效地完成教學(xué)的目標(biāo)，不至于偏離教學(xué)的方向，而情境教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，除了要體現(xiàn)出情境化的特點(diǎn)以外，更重要的是要完成數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的任務(wù)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中情境教學(xué)的有效運(yùn)用，需要遵循以下的幾條規(guī)則。

（一）情境教學(xué)的設(shè)計(jì)要將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起

在情境創(chuàng)設(shè)中，必須注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上而又要帶有啟發(fā)性，能引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生快速進(jìn)入情境，在情境中有思考的空間和基礎(chǔ)。切忌直接引入新知識(shí)的情境，學(xué)生對(duì)這樣的情境不會(huì)產(chǎn)生興趣，也不利于他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以，要處理好這一關(guān)系。

（二）數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)性

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)，如果與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感到枯燥乏味，所以，情境教學(xué)可以幫助我們解決這一問(wèn)題。然而這也需要我們?cè)谶M(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要與現(xiàn)實(shí)的生活密切聯(lián)系，要在情境的創(chuàng)設(shè)中，牢牢的體現(xiàn)情境本身的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)。所以，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)中相關(guān)的概念原理的時(shí)候，要從現(xiàn)實(shí)生活中找例子，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的情境，這樣幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，而且也能夠有效地提升他們現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際技能，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)水平。

（三）情境的創(chuàng)設(shè)要讓學(xué)生感到難度適宜

在初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的打造中，教師要注意選擇難以適度的情境，并且在問(wèn)題提出中選擇的問(wèn)題也要難易適度，這樣符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，他們才有可能真正參與進(jìn)來(lái)，否則問(wèn)題難度太大，學(xué)生花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間也難以解決會(huì)降低積極性，如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要思考就能回答，這也失去了情境教學(xué)的開(kāi)創(chuàng)本意，因此，情境的創(chuàng)設(shè)需要我們不斷地挖掘有效的途徑，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要精益求精。

（四）數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要具有一定的趣味性

在數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，不僅要與生活密切聯(lián)系，而且要帶有一定的趣味性，讓學(xué)生感到情境的氛圍生動(dòng)活潑富有趣味性，這樣，他們才能愿意參與，才能在情境學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)橹鲃?dòng)的參與還有更多的收獲和發(fā)現(xiàn)。所以，趣味的情境可以充分吸引學(xué)生的積極主動(dòng)參與，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和探究的欲望，有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象的思維邏輯能力。

二、教師要采用科學(xué)的方法，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

在初中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，情境教學(xué)的實(shí)踐和應(yīng)用經(jīng)常需要結(jié)合一些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，先創(chuàng)設(shè)情境，在情境中提出問(wèn)題，這樣學(xué)生才能進(jìn)入情境所提供的一些線索，完成對(duì)于問(wèn)題的探索和解答。正如前文所說(shuō)，我們的問(wèn)題要難易適度，這就需要教師對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況有準(zhǔn)確的把握，并且為了調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，教師在同一個(gè)情境中所提出的問(wèn)題，可以分為不同的難易層次，水平高的學(xué)生可以回答難度高的問(wèn)題，而水平一般的學(xué)生也有問(wèn)題可以回答，因此，在這樣的設(shè)計(jì)中，學(xué)生都可以從中選擇適合自己的問(wèn)題，而且會(huì)有更多的收獲之感。

三、教師要從現(xiàn)實(shí)生活中尋找趣味的情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)資源

在現(xiàn)實(shí)生活中教師可以尋找到更多豐富的情境教學(xué)的資源，對(duì)于這些資源，教師首先要比較熟悉，而且這些資源學(xué)生也比較熟悉，是他們所喜歡的活動(dòng)或場(chǎng)景。其實(shí)，為了講解清楚一個(gè)數(shù)學(xué)的概念和原理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決，教師可以選擇的素材經(jīng)常是比較多的，那么，教師就要善于篩選那些容易吸引學(xué)生興趣的素材，這樣的情境創(chuàng)設(shè)才能更符合學(xué)生的需要，才能使得課堂教學(xué)的氛圍進(jìn)一步的提升活力。所以，教師要深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的興趣偏好，這樣的教學(xué)情境才能更加符合學(xué)生的需要，才能讓學(xué)生感受到趣味橫生。

總而言之，作為初中數(shù)學(xué)教師，要善于創(chuàng)建有效的情境教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)的概念掌握其中的規(guī)律，讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的抽象思維水平和創(chuàng)新思維能力，讓他們帶著自信心學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志輝.學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)視角下初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)證研究[D].華東師范大學(xué)，2018.