盟友 伙伴 向?qū)?/h1>
2020-12-25 02:55:02潘芳
科學(xué)大眾·教師版 2020年12期
潘芳
摘 要：道德與法治課學(xué)生探究過程中，教師要努力成為學(xué)生探究過程中的合作者、促進(jìn)者，以及積極的評價(jià)者，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣和探究精神，提高探究實(shí)效。
關(guān)鍵詞：探究活動(dòng); 教師角色
中圖分類號：G623.15? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）12-085-001
道德與法治是培養(yǎng)學(xué)生基本道德和法治觀念的重要課程，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會關(guān)心、遵法守法、積極探究是本課程的核心。教材基本沒有說教的成分，都是通過精心設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)讓學(xué)生去理解、去體驗(yàn)，而且都能盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活。教師也要依據(jù)教材特點(diǎn)，注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作探究。在探究過程中，教師絕不能從中脫離，而應(yīng)該正確定位自己的角色，當(dāng)好學(xué)生探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的“盟友”、一起參與探究活動(dòng)的“伙伴”，以及關(guān)注探究過程并做出發(fā)展性評價(jià)的“向?qū)А薄?/p>
一、著眼學(xué)生，指導(dǎo)設(shè)計(jì)探究方案
在道德與法治課堂中，學(xué)生的探究活動(dòng)往往是以學(xué)生身邊的事物以及由此引發(fā)的問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生操作、探索，教師要跳出教材，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，著眼學(xué)生，從學(xué)生角度來設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案，做好活動(dòng)設(shè)計(jì)的“盟友”。
《健康看電視》一課，教材從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過學(xué)生自身體驗(yàn)推薦自己喜愛的電視節(jié)目，從而體會到電視這個(gè)神奇的“寶盒”能對人們的生活和工作帶來積極意義和作用，同時(shí)也要知道過度看電視將會對身體、友情和親情產(chǎn)生一定程度的傷害，要調(diào)整看電視的習(xí)慣，做到健康看電視。
這一課很多活動(dòng)都需要設(shè)計(jì)和組織主題探究，讓學(xué)生在探究中得到體驗(yàn)，從體驗(yàn)中得到感悟，比教師說教有效得多。教師在設(shè)計(jì)探究方案時(shí)，要充分研究學(xué)生，從他們的角度來設(shè)計(jì)適合學(xué)生的探究方案。比如“神奇的寶盒”板塊，要體會到電視節(jié)目給自己帶來的快樂，我們可以設(shè)計(jì)下列探究提綱：你平時(shí)最喜愛的電視節(jié)目名稱是什么？什么時(shí)間在什么頻道播出？你為什么喜歡看這個(gè)節(jié)目？這個(gè)“神奇的寶盒”里你找到過什么樣的“寶貝”？……這些話題學(xué)生本來就感興趣，體驗(yàn)也比較豐富，學(xué)生帶著這一串問題去探究，無疑是快樂的。
再如“別讓它搶走太多”板塊，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，模擬小明的一天：早上，小明窩在床上看動(dòng)畫片，媽媽叫他吃早飯也不吃;下午，小伙伴約小明打籃球，小明為了看電視也不去;晚上要去看看奶奶，小明又說跑男快開始了……之后讓學(xué)生探究，電視除了搶走了小明的時(shí)間，還搶走了什么？你愿意讓電視把這些都搶走嗎？……這樣的情境可能就是好多學(xué)生的真實(shí)寫照，學(xué)生平時(shí)還沒有意識到過度看電視可能會搶走與同伴的玩耍之趣、與家人的交流之樂等等，我們在課中組織了探究活動(dòng)，就能使學(xué)生感悟到，看電視要有節(jié)制，不然得不償失。
二、親身參與，合作完成探究活動(dòng)
在道德與法治的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等合作的伙伴關(guān)系，在共同參與的探究過程中，師生之間有智慧的激發(fā)、經(jīng)驗(yàn)的碰撞和情感的交流，讓學(xué)生覺得教師不是居高臨下的冷冰冰的威嚴(yán)裁判，而是能跟他們共進(jìn)退的“伙伴”。
如《我們班他們班》一課，主要目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識班級之間合作的意義，要善于發(fā)現(xiàn)其他班的特點(diǎn)和長處，懂得要以正當(dāng)方式對待班級間的競爭。四年級學(xué)生處于由中年級向高年級的過渡期，對班級合作與競爭的看法既褪去了低年級學(xué)生的幼稚心理，但是又缺乏高年級學(xué)生一般能具備的理性認(rèn)知和正當(dāng)?shù)母偁幰庾R，所以教師要親身參與探究活動(dòng)，在跟學(xué)生的合作探究過程中引導(dǎo)學(xué)生初步培養(yǎng)正確競爭意識。比如“正確看待班級間的競爭”板塊，我們可以從教材提供的情境開始，展開師生合作探究：隔壁班和我們班進(jìn)行了一次垃圾分類知識競賽，雙方都有了哪些收獲？你希望老師今后再組織怎樣的類似活動(dòng)？衛(wèi)生檢查到自己班時(shí)，偷偷撿起地上的紙屑，這樣的做法老師該不該表揚(yáng)？我們應(yīng)該怎樣做？學(xué)生討論后也能知道班級之間正常競爭有利于班集體建設(shè)，但是如果使用不正當(dāng)方式獲勝，那是不光彩的，甚至?xí)a(chǎn)生不良后果。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生可以進(jìn)一步合作探究：今后，老師將和同學(xué)們一起，把我們班建設(shè)得越來越優(yōu)秀，大家覺得我們可以從哪幾個(gè)方面開始努力呢？這樣的平等關(guān)系有效拉近了師生距離，讓學(xué)生感受到老師不再只是老師，更是一起努力的同伴，學(xué)生的探究興致和實(shí)踐效果就會更好了。
三、關(guān)注過程，科學(xué)評價(jià)探究成果
在道德與法治的探究性活動(dòng)中，教師應(yīng)該是一個(gè)積極的評價(jià)者。為了更好地促進(jìn)學(xué)生探究意識和探究能力的培養(yǎng)，教師要有清晰而正確的評價(jià)目的——關(guān)注學(xué)生發(fā)展，要充分關(guān)注探究過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的情感、興趣、能力等的發(fā)展，采取多元化評價(jià)手段，絕不是簡單的貼標(biāo)簽、劃等第，要把科學(xué)、積極的評價(jià)當(dāng)作促進(jìn)學(xué)生再提高、再發(fā)展的手段，做鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步全面發(fā)展的“向?qū)А薄?/p>
《這些事我來做》一課，要讓學(xué)生明白自己有承擔(dān)家務(wù)的責(zé)任，培養(yǎng)初步的勞動(dòng)意識，同時(shí)學(xué)會必要的、簡單的家務(wù)勞動(dòng)技能。在探究過程中，我們要充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，針對不同學(xué)生進(jìn)行合適的科學(xué)評價(jià)，促進(jìn)他們的和諧發(fā)展。比如在“家務(wù)擂臺賽”板塊，我們可以設(shè)計(jì)說一說（家務(wù)活有許多，你平時(shí)都做過哪些？）、做一做（誰能給大家演示一下你平時(shí)做得比較拿手的家務(wù)勞動(dòng)）、比一比（分小組疊衣服、擇菜、剝毛豆比賽）的探究方案，在探究過程中，肯定有的學(xué)生做得既快又好，也有的學(xué)生動(dòng)作生硬甚至還不會做，這時(shí)我們就要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的進(jìn)行有針對性的評價(jià)，不能簡單化地以“好”或“不好”來評價(jià)。對做得好的學(xué)生，我們除了獎(jiǎng)勵(lì)“家務(wù)勞動(dòng)小能手”獎(jiǎng)?wù)峦?，還要鼓勵(lì)他們進(jìn)一步探究又快又好還安全的家務(wù)勞動(dòng)小竅門;對暫時(shí)還做得不夠的學(xué)生，我們更要做積極促進(jìn)，可以獎(jiǎng)勵(lì)“家務(wù)勞動(dòng)小幫手”獎(jiǎng)?wù)?，表揚(yáng)他們有參與家務(wù)勞動(dòng)的意識，但是勞動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)還沒有很好掌握，需要在平時(shí)多加鍛煉，爭取也能得到小能手獎(jiǎng)?wù)隆＿@樣的科學(xué)評價(jià)過程也是一個(gè)教育的過程，不同的學(xué)生通過不同的評價(jià)，都能有所發(fā)展，這才是評價(jià)的真正目的。
總之，在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的角色定位是很關(guān)鍵的，它關(guān)系著研究活動(dòng)的進(jìn)程，影響著探究活動(dòng)的效果，教師要努力成為學(xué)生探究過程中的合作者、促進(jìn)者，以及積極的評價(jià)者，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣和探究精神，提高探究實(shí)效。
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道德與法治是培養(yǎng)學(xué)生基本道德和法治觀念的重要課程，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會關(guān)心、遵法守法、積極探究是本課程的核心。教材基本沒有說教的成分，都是通過精心設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)讓學(xué)生去理解、去體驗(yàn)，而且都能盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活。教師也要依據(jù)教材特點(diǎn)，注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作探究。在探究過程中，教師絕不能從中脫離，而應(yīng)該正確定位自己的角色，當(dāng)好學(xué)生探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的“盟友”、一起參與探究活動(dòng)的“伙伴”，以及關(guān)注探究過程并做出發(fā)展性評價(jià)的“向?qū)А薄?/p>
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三、關(guān)注過程，科學(xué)評價(jià)探究成果
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總之，在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的角色定位是很關(guān)鍵的，它關(guān)系著研究活動(dòng)的進(jìn)程，影響著探究活動(dòng)的效果，教師要努力成為學(xué)生探究過程中的合作者、促進(jìn)者，以及積極的評價(jià)者，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣和探究精神，提高探究實(shí)效。
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