音樂課堂中的“幼小銜接”探析

肖瑤

【摘? ?要】? 從20世紀(jì)末以來，關(guān)于“幼小銜接”的問題接踵不斷，受到了許多教育界人士的關(guān)注，并且教育部門也一直在探索解決這一問題的有效方法，但是“幼小銜接”及相關(guān)問題至今還未解決。在當(dāng)前小學(xué)一年級音樂課堂上，有很多學(xué)生也會由于不適應(yīng)而產(chǎn)生各種各樣的情況，有些情況看似微小卻影響著學(xué)生的未來發(fā)展和性格的培養(yǎng)。為了早日尋找有效解決這些問題的方法，本文簡要分析了產(chǎn)生的問題及其原因，并提出了一些應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】? 幼小銜接;音樂課堂;教學(xué)方法;探究

兩個相鄰學(xué)習(xí)階段的銜接一直是教育的重中之重，由于兩個學(xué)習(xí)階段中的不同要求，比如，學(xué)習(xí)方法的改變、學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加深、學(xué)習(xí)的范圍更廣、學(xué)習(xí)的節(jié)奏加快等方面，有很多學(xué)生在進(jìn)入下一學(xué)習(xí)階段的前期都是難以適應(yīng)的，這種不適應(yīng)感會給學(xué)生帶來焦灼、不安等不良情緒，更嚴(yán)重的還會影響學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)方面，不管是教師還是家長都會把學(xué)習(xí)的重點放在主課上，而忽視了藝術(shù)的培養(yǎng)。其實，音樂教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的感受、聽覺、想象等多方面能力都有積極作用，這是其他學(xué)科無法代替的。

一、產(chǎn)生問題及原因分析

在每年開學(xué)的時候，尤其是在年級交替中都會發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，在上課之前很多學(xué)生處于一種十分亢奮的狀態(tài)，這是由于他們對陌生環(huán)境而產(chǎn)生的新鮮感，這種新鮮感會由于時間的推移而逐漸消失。剛剛進(jìn)入一年級的學(xué)生上音樂課時的狀態(tài)仍然保持著在幼兒園上學(xué)時的狀態(tài)，有的學(xué)生在上課時忽略老師的存在，在課堂上隨便走動、跑來跑去;有的學(xué)生直接趴在桌子上打瞌睡;有的學(xué)生靜靜地坐在課堂的一角，不跟老師、同學(xué)交流等等，這些情況看似無足輕重，其實都是由于新生的不適應(yīng)感帶來的。他們剛剛從幼兒園的生活節(jié)奏中抽離出來進(jìn)入小學(xué)生活，成為一名小學(xué)新生，面對全新的學(xué)習(xí)環(huán)境以及生活節(jié)奏的變化難免會產(chǎn)生不適應(yīng)的情況。這時就需要教師和家長的幫助，通過教師和家長的共同引導(dǎo)，漸漸消除這種不適應(yīng)感，幫助他們更好地進(jìn)入小學(xué)生活。因此，在學(xué)校中，音樂教師要貫徹落實“幼小銜接”的工作，通過不停的教學(xué)實踐，真正有效解決“幼小銜接”工作中所出現(xiàn)的問題。

二、有效教學(xué)方法探究

剛?cè)雽W(xué)的一年級新生大多數(shù)都不是來自同一個幼兒園，音樂教師可能不了解他們學(xué)習(xí)音樂的方式和習(xí)慣。如果音樂教師剛?cè)雽W(xué)就用嚴(yán)苛的方式對待學(xué)生，他們可能難以接受，甚至有可能對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生陰影。因此，教師在教學(xué)時要深刻認(rèn)清該年齡階段學(xué)生的心理特點，多采用與之相對應(yīng)的教學(xué)方法。

1.充分利用教師親和力。幼兒園的音樂學(xué)習(xí)大多數(shù)都是綜合活動下的音樂教學(xué)，在這樣的課堂教學(xué)中，音樂并不是教學(xué)的重點。所以，學(xué)生對于老師的第一印象十分重要。在小學(xué)第一節(jié)音樂課上，音樂教師要獲得學(xué)生的好感，要讓學(xué)生充分感受到老師是可以信任的，并且讓學(xué)生感到老師是親切的。以《小青蛙回家》一課教學(xué)為例，這首兒歌節(jié)奏歡快，旋律簡單，學(xué)生易學(xué)。在上課時，教師可以讓學(xué)生先聽兩遍歌曲，熟悉音律，然后再讓學(xué)生完整地跟唱幾遍，在跟唱的過程中，去體會小青蛙的情緒變化并通過歌聲表現(xiàn)出來。教師在這時要觀察表現(xiàn)突出的學(xué)生，對他們予以及時表揚，引導(dǎo)其他學(xué)生以這位同學(xué)為榜樣向他學(xué)習(xí)，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生也要及時予以批評和鼓勵。在評價的同時注意語氣，要做到溫和親切、張弛有度。在做完以上工作之后，還可以讓學(xué)生根據(jù)音樂重新填詞，在完成之后讓學(xué)生互相交流、探討，激發(fā)他們的音樂創(chuàng)作靈感。

2.合理運用玩和做。年齡較小的學(xué)生，無論是課上還是課下都比較貪玩，剛?cè)雽W(xué)的前幾周課程他們?nèi)匀粫幵谝环N新鮮感中，音樂教師要充分利用學(xué)生的這種新鮮感，使用親和力去平復(fù)學(xué)生的情緒。同時，這個年齡階段的孩子還具有很強(qiáng)的好勝心，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中有好勝心是好事。這里說的“玩”并不是真的“玩”，指的是課堂教學(xué)活動。那么學(xué)生在音樂課堂中“玩”什么呢？玩模仿。學(xué)生經(jīng)過幼兒園幾年的音樂學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了對音樂的一些感受，如果在這時加強(qiáng)他們的節(jié)奏感培養(yǎng)，那么就會為他們的音樂學(xué)習(xí)提供很大的幫助。打擊樂器的節(jié)奏感較強(qiáng)，并且相對于其他樂器來說學(xué)習(xí)起來較為簡單，小學(xué)生也容易上手。在幼兒園的音樂課堂上大多都采用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行音樂教學(xué)，因此有很多學(xué)生都沒有接觸過打擊樂器。把樂器帶入音樂課堂，讓學(xué)生動手敲一敲、打一打。這可以加強(qiáng)他們對節(jié)奏的學(xué)習(xí)，又可以讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。那么“做”什么呢？學(xué)生年齡小，貪玩、好動，喜歡表現(xiàn)。因此在音樂課堂上，教師可以讓學(xué)生隨著音樂做律動，動作設(shè)計不用太難，有節(jié)奏感、動作簡單、順暢即可。

3.充分思考，善于聆聽。讓一年級的小學(xué)生靜下心來聽音樂并不是難事，最有效的方法就是讓他們邊聽音樂邊思考。在學(xué)習(xí)每一首歌曲前，教師要設(shè)計好教學(xué)情境，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。以歌曲《獅王進(jìn)行曲》教學(xué)為例，音樂老師在教這首歌時，可以先給學(xué)生演示獅子的動作，讓學(xué)生猜測老師在模仿什么？學(xué)生們答“獅子”。接著老師再向?qū)W生提出幾個問題，比如，哪一段音樂是描繪大獅王的？哪一段是描寫小獅王的？奇妙樹是什么樣子的等等。然后再給學(xué)生播放歌曲。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生就能夠把注意力放在歌曲上，努力尋找歌曲中的答案，有利于學(xué)生養(yǎng)成音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，“幼小銜接”工作十分復(fù)雜，難度也比較大。在完成教學(xué)任務(wù)的過程中需要教師不斷探索、嘗試。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的改變，觀察他們的微小變化，并以這些為基礎(chǔ)，改進(jìn)教學(xué)方案，制定教學(xué)計劃。只要找到合適的方法，就一定可以解決好新生在各個方面的問題，幫助他們培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，讓他們能夠更加健康、快樂地成長。

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